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【摘要】在目前阶段中，研究生管理正在逐渐受到高校的更多關注。进入新时期后，各地院校在施行研究生管理的全过程中已经获得了突显的转变与改进。然而从整体上来讲，研究生管理在现阶段仍然面对突显的困境。因此可见，院校及其有关部门应当能够灵活应对研究生管理在目前阶段的弊病与缺陷，从而紧密结合院校的真实状况来探求改进举措。
【关键词】新时期 研究生管理工作 面临的困境 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0007-01
高校培育研究生人才的根本宗旨应当落实于提升综合性的人才素养，针对专业素养与其他层面素养都应当着眼于全方位的优化。具体而言，研究生管理牵涉较多的日常管理要素，而与之相应的管理举措也体现为多样性。因此，研究生管理的侧重点就在于提供研究生群体必需的各项日常服务，在此前提下创建优良的人才培育氛围。因此作为当前的高校部门而言，其应当全面关注培育并且塑造研究生人才的可行措施。
一、研究生管理工作在现阶段面对的困境
首先是欠缺明晰的管理主体。从现状来看，各地高校都在着眼于推进导师负责制的研究生管理模式。但是不应忽视，当前仍有较多研究生并没能彻底摆脱其在本科阶段的某些定式思维，因而在涉及到日常学习以及平日生活有关的难题时，多数研究生仍依赖于寻求辅导员对其的支持与协助。在此状态下，作为研究生导师并没能突显自身应有的价值与意义，而是倾向于放任研究生现有的思想动态与日常学习状态。与此同时，辅导员本身也承受了相对较重的平日工作负担。
其次是滞后性的研究生管理机制。与本科生相比，多数研究生都具备了成熟度较高的身心状态，此类群体本身拥有相对优良的专业素养以及道德素养。在此前提下，很多院校倾向于放松针对研究生的常规性管理，认为对于此类群体不必予以过多监管。由于受到上述认识带来的影响，现阶段较多院校并没能构建专门适用于研究生的管理流程与管理机制。此外，某些院校虽然拟定了与之相应的管理规程，但却表现为多种多样的漏洞，因此很难全面约束并且规制研究生的各种平日行为。
第三是缺位的研究生管理过程。高校管理者通常来讲都会认为研究生管理的关键点应当包含离校阶段以及入学阶段的管理，因此针对新入校的研究生着眼于全面服务与监管。但是实际上，处于在校阶段的研究生更加需要院校对其予以服务以及管理。高校如果倾向于忽视针对在校生的全方位管理，则很可能减低日常管理能够达到的综合实效性。在某些情况下，高校导员以及研究生导师甚至无法察觉到在校生某些深层次的心理动态。
二、探求改进举措
经过全面分析，可以得知高校在当前时期施行的研究生各项管理举措并没能全面实现优化与完善。因此为了在根本上加以转变与改进，院校有关部门还需妥善应对现阶段的研究生管理难点，依照因地制宜的思路来探求相应举措加以改进。高校只有做到了如上的管理改进，那么才能显著优化现阶段的整体管理效果，从而全面服务于当前各项管理举措的健全与完善。具体在实践中，高校针对研究生管理仍需侧重于如下举措：
（一）对于培育研究生的路径予以全面优化
近些年以来，多数院校都已经构建了导师全面负责的新型管理体系，通过运用导师负责的方式来引导在校研究生，为其提供多层次的研究生日常服务。由此可见，高校针对培育研究生的基本路径应当在根本上予以优化，通过运用此项举措来实现综合性的管理水准提升，同时还需紧密结合当前的各项管理需求。具体而言，全面施行研究生的日常管理有必要侧重于构建常态机制，确保依照四位一体的宗旨与思路来建成研究生管理体系。
（二）密切关注心理教育
研究生本身处于特殊的成长期，多数学生虽然已经拥有了相对成熟的思维，然而并非意味着院校针对此类群体可以放松服务与监管。与之相反，院校在现阶段还需显著增强深层次的心理教育力度。这主要是由于，目前仍有较多研究生表现为迷茫与抑郁等多种多样的不良心态。从现状来看，院校有必要综合运用多样化的途径与方式来增强心理教育，密切关注研究生在各个时间段呈现的心理波动，然后对其予以全方位的心理疏导。
（三）灵活适用信息化手段
截至目前，各类信息化手段已经全面渗透于研究生的日常生活。但是不应忽视，某些研究生由于欠缺必要的辨别意识，因而表现为沉迷网络或者其他不良趋向。对于上述现状如果要加以改进，那么有关部门就要侧重于妥善运用各项信息化手段。例如在各个院系的范围内，导师与研究生可以共同创建微信群，以此来方便日常性的彼此沟通，拉近彼此的内心距离。
从当前现状来看，研究生教育在整个高教体系内占据了突显的地位，高校推进研究生教育的侧重点在于培育优质人才，同时也要显著增强研究生人才能够达到的实践素养。截至目前，研究生管理的有关流程以及具体管理模式尚未真正达到健全与完善，其中仍然表现为多种多样的缺陷。因此在该领域的有关实践中，学校针对全面培育与管理研究生人才应当探求全新的管理模式，以此来显著增强研究生管理效果。
参考文献：
[1]王剑，牟孟钧，曲兆华等.新时期研究生管理工作面临的困境与对策[J].齐鲁师范学院学报，2017（02）：52-56+139.
[2]杜琤.新形势下高校研究生管理工作研究[J].当代教育论坛（管理研究），2011（10）：56-57.
【关键词】新时期 研究生管理工作 面临的困境 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0007-01
高校培育研究生人才的根本宗旨应当落实于提升综合性的人才素养，针对专业素养与其他层面素养都应当着眼于全方位的优化。具体而言，研究生管理牵涉较多的日常管理要素，而与之相应的管理举措也体现为多样性。因此，研究生管理的侧重点就在于提供研究生群体必需的各项日常服务，在此前提下创建优良的人才培育氛围。因此作为当前的高校部门而言，其应当全面关注培育并且塑造研究生人才的可行措施。
一、研究生管理工作在现阶段面对的困境
首先是欠缺明晰的管理主体。从现状来看，各地高校都在着眼于推进导师负责制的研究生管理模式。但是不应忽视，当前仍有较多研究生并没能彻底摆脱其在本科阶段的某些定式思维，因而在涉及到日常学习以及平日生活有关的难题时，多数研究生仍依赖于寻求辅导员对其的支持与协助。在此状态下，作为研究生导师并没能突显自身应有的价值与意义，而是倾向于放任研究生现有的思想动态与日常学习状态。与此同时，辅导员本身也承受了相对较重的平日工作负担。
其次是滞后性的研究生管理机制。与本科生相比，多数研究生都具备了成熟度较高的身心状态，此类群体本身拥有相对优良的专业素养以及道德素养。在此前提下，很多院校倾向于放松针对研究生的常规性管理，认为对于此类群体不必予以过多监管。由于受到上述认识带来的影响，现阶段较多院校并没能构建专门适用于研究生的管理流程与管理机制。此外，某些院校虽然拟定了与之相应的管理规程，但却表现为多种多样的漏洞，因此很难全面约束并且规制研究生的各种平日行为。
第三是缺位的研究生管理过程。高校管理者通常来讲都会认为研究生管理的关键点应当包含离校阶段以及入学阶段的管理，因此针对新入校的研究生着眼于全面服务与监管。但是实际上，处于在校阶段的研究生更加需要院校对其予以服务以及管理。高校如果倾向于忽视针对在校生的全方位管理，则很可能减低日常管理能够达到的综合实效性。在某些情况下，高校导员以及研究生导师甚至无法察觉到在校生某些深层次的心理动态。
二、探求改进举措
经过全面分析，可以得知高校在当前时期施行的研究生各项管理举措并没能全面实现优化与完善。因此为了在根本上加以转变与改进，院校有关部门还需妥善应对现阶段的研究生管理难点，依照因地制宜的思路来探求相应举措加以改进。高校只有做到了如上的管理改进，那么才能显著优化现阶段的整体管理效果，从而全面服务于当前各项管理举措的健全与完善。具体在实践中，高校针对研究生管理仍需侧重于如下举措：
（一）对于培育研究生的路径予以全面优化
近些年以来，多数院校都已经构建了导师全面负责的新型管理体系，通过运用导师负责的方式来引导在校研究生，为其提供多层次的研究生日常服务。由此可见，高校针对培育研究生的基本路径应当在根本上予以优化，通过运用此项举措来实现综合性的管理水准提升，同时还需紧密结合当前的各项管理需求。具体而言，全面施行研究生的日常管理有必要侧重于构建常态机制，确保依照四位一体的宗旨与思路来建成研究生管理体系。
（二）密切关注心理教育
研究生本身处于特殊的成长期，多数学生虽然已经拥有了相对成熟的思维，然而并非意味着院校针对此类群体可以放松服务与监管。与之相反，院校在现阶段还需显著增强深层次的心理教育力度。这主要是由于，目前仍有较多研究生表现为迷茫与抑郁等多种多样的不良心态。从现状来看，院校有必要综合运用多样化的途径与方式来增强心理教育，密切关注研究生在各个时间段呈现的心理波动，然后对其予以全方位的心理疏导。
（三）灵活适用信息化手段
截至目前，各类信息化手段已经全面渗透于研究生的日常生活。但是不应忽视，某些研究生由于欠缺必要的辨别意识，因而表现为沉迷网络或者其他不良趋向。对于上述现状如果要加以改进，那么有关部门就要侧重于妥善运用各项信息化手段。例如在各个院系的范围内，导师与研究生可以共同创建微信群，以此来方便日常性的彼此沟通，拉近彼此的内心距离。
从当前现状来看，研究生教育在整个高教体系内占据了突显的地位，高校推进研究生教育的侧重点在于培育优质人才，同时也要显著增强研究生人才能够达到的实践素养。截至目前，研究生管理的有关流程以及具体管理模式尚未真正达到健全与完善，其中仍然表现为多种多样的缺陷。因此在该领域的有关实践中，学校针对全面培育与管理研究生人才应当探求全新的管理模式，以此来显著增强研究生管理效果。
参考文献：
[1]王剑，牟孟钧，曲兆华等.新时期研究生管理工作面临的困境与对策[J].齐鲁师范学院学报，2017（02）：52-56+139.
[2]杜琤.新形势下高校研究生管理工作研究[J].当代教育论坛（管理研究），2011（10）：56-57.