“老师， 小博今天又没交作业。”
　　“老师，小博今天作业的书写非常马虎，让他重做他不听还骂人。”
　　“老师，小博今天的小组活动任务还没完成却老是不见踪影。”
　　……
　　这个学期接手小博之初，他每天总会制造一点点小麻烦，不是科代表抱怨就是组长投诉。课外如是，课上一点也不叫人省心。固执莽撞，不懂规矩；做事磨蹭，不够认真专注；课堂行为表现懒散，老是一副漫不经心的样子。自控能力和自我管理能力差，导致违纪行为经常发生。“小博，堂上发言先举手，老师没提问你，不可以随便乱插话。”“小博，课堂上你坐好了吗？上课认真听讲了吗？你管好你的手，管住你的嘴了吗？”每节英语课后，找小博做思想教育成了笔者的例行公事，而接受老师的批评指正也就成了小博的家常便饭。这习以为常的平静，突然有一天，被小博的一句话给打破了。
　　那天还像往常一样，上完课后笔者把小博叫到跟前。但还没等笔者开口，小博却爆发了，啜泣着，满脸委屈地忿忿说道：“班上这么多同学你都不批评，为什么只批评我一个？”说完，不服气的他抛给了笔者一个恶狠狠的眼神。看着眼前这只“愤怒的小鸟”，笔者反倒没有了怒气。平静而又缓慢地说道：“小博，今天你向老师提了一个非常棒的问题。但关于这个问题的答案，我想我们可以在今后的学习中一同去找寻。”说完，笔者轻拍了他的肩膀一下，示意他先回教室去了。笔者的这一举动，堵住了小博惯有而又缺乏礼貌的千言万语，也制止了他的喋喋不休。看着他依依不舍，慢条斯理离开的背影，笔者心中暗自思量：“小博这孩子，经常违纪闹事，竟然还不知道自己错在哪里。看来要好好点化点化他，让他知己之不足而后补才行啊。”
　　此事往后的几天，笔者都没再找小博进行批评教育。小博倒是活得轻松自在多了，身上的陋习却变本加厉，施展得更加肆无忌惮了。苦等了几天之后，利用一天放学后的空余时间，笔者把恶行累累的小博留了下来，也把这几天陆续来投诉的同学一并请上。笔者清了清嗓子，不急不慢地说道：“今天，召集你们，就是要开展一次‘畅所欲言吐糟大会’。”听笔者这么一说，聪明的小豪等同学乐了，而懵懵的小博也好像察觉到大事不妙，脸一下子青了。“好，现在欢迎大家来吐槽。”小豪同学接令，毫不客气地倾吐而出：“星期一的英语课上，小博经常和小威开小差和做小动作，影响我上课”；接着小云也不甘示弱道：“星期二的课上，小博偷抢我的钢笔。”“昨天上课的时候，小博老拉我的小辫子。”“刚才上课的时候，小博用铅笔撮我。”刚开始，小博还想强言狡辩，拼死抵赖。但几个同学轮番上阵，一番唇枪舌剑之下，小博明显有点招架不住了，脸煞白煞白的，刚才课上的嚣张气焰也早已荡然无存。听完同学们的抱怨，笔者安抚道：“谢谢同学们给小博提的宝贵意见，但也请同学们相信老师，相信小博，并给他一个改正的机会。我相信小博会改的。今后，就让我们来共同见证小博的进步吧。”随后，笔者让小博一一给他们道了歉，在打发了其他同学后，笔者留下了不知所措的小博。他竟然有点慌了，把头深深地埋在了胸前，没有昔日“能说会道”和“据理力争”的气场。笔者轻拍了一下他的肩膀，示意他看着笔者。小博怯怯地斜着眼看着，不敢正视。“小博啊，你可能不知道自己平常上课是什么样子的。所以，刚才的同学就是老师给你找来的一面面镜子。通过他们，你看到自己上课的样子了吗？”小博听后，使劲地点头。“这样的你，认真吗？可爱吗？同学们会喜欢吗？老师会喜欢吗？”小博的头像拨浪鼓似地摇了起来。“你上次问我，为什么班上那么多同学，偏偏只批评你一个。现在你找到答案了吗？”小博诚恳却声音微弱地答道：“找到了。”“那你想不想看一下认真上课的同学的样子？”“想！”小博干脆的答道。“那好。从下节课开始，我把我们班最认真上课的小湘、小瑶、小莹和小柔安排在你的前后左右。上课时，我希望你学习他们认真的样子。只要你能像其他同学一样认真，老师保证，从今往后，你肯定是老师老表扬的同学，而不是老师总批评的那一个。”笔者很严肃坚定地说道。小博听罢，笑了。
　　笔者将把班上上课最认真、最积极的同学调到小博的前后左右，来了个浓情大包围。每节课后，笔者都会找上思博和其他四个同学。让小博说说周围四个同学上课时有哪些地方是值得他学习的，他自己还有什么地方做得不够好，需要改正，并在老师的课堂评价表自评一栏给自己打分。同时也让周围四个同学轮流评价一下小博的课堂表现并在评价表他评一栏各自打分。只要自评和他评都拿A，笔者会奖励小博一张好习惯卡或者是课堂小明星卡。只要其他四个同学一致认为小博今天比昨天有进步，笔者还会另外奖励小博五个积分。但如果四个同学一致认为小博课堂表现欠缺，给他打D，那小博就得接受惩罚，或惩罚他教会小威同学背诵一篇课文或五个单词；或惩罚他写50字的课堂检讨和反思。待小博积累了一定数量的卡和积分后，当他出现违纪行为时，笔者还会惩罚他上缴卡片或积分。这对于他来说，那是最大的惩罚，也是最有约束力的。因为每次从他手里拿回那些来之不易的卡片或积分，笔者都能看到他的万般不舍与难过。
　　除了采取上述的措施外，笔者也试过在班上召开“寻美大会”，让孩子们寻找英语课堂上最认真最美的样子。当然，笔者还别有用心的安排了几个卧底，让他们对小博发起了糖衣炮弹的猛烈攻势，把小博狠狠地赞美了一番，让他飘飘然了好一阵子。会上，笔者还开玩笑地跟小博说道：“小博，现在老师不是只批评你一个了吧？”小博摇摇头，腼腆地笑了。“小博，老师很喜欢你现在的样子，真美！记住，一定要多给老师和同学表扬你的机会哦。但千万要小心，不然又给老师逮着了！”说完，笔者狡猾地笑了，孩子们乐了，小博偷偷地笑了。就这样，在一次次地循循善诱、拨乱反正中，小博在不断地进步着。到最后，离开了老师的批评，同学的监督，课堂上的小博依然约束自我，坚守自我，呈现他最美的样子。
　　教育像小博这样的孩子，在采取他律的同时要教会他们自律；在进行批评教育同时也应该激发孩子的自我教育。我们不应该高高在上地把戒尺拿在手中，把孩子的身心鞭打得伤痕累累、遍体鳞伤。我们应该把这把尺子慢慢地轻放于孩子的心中，教会他善用這把尺子，丈量出对与错；好与坏；该与不该；同时，我们还应该给这样的孩子一面镜子，让他在镜中可以窥见别人，也可以审视自己。笔者相信，在孩子一次次的对镜自照中，他定能发现，原来认真的自己，可以这样美。