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摘要：作文教学向来是语文教学的难点，亦是重点。写的能力是伴随人的一生的重要能力，初中写作课将为这种能力提供最基础、最重大的教育训练。新课改后初中的作文教学理念相对传统发生了变化，如何让作文课更加有声有色，试论一二。
关键词：初中语文 教学方略 写作动机
众所周知，作文是一种高创造性、高度综合性的语言活动，是学生系统、清晰地表达知识和经验，交流思想和感情的书面语言活动。它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重要手段，也是衡量他们文化价值的重要标准。
一、观察感悟生活，培养写作激情
对写作文有畏难情绪的学生常常无事可写，甚至讨厌写作文，原因之一就是对生活缺乏观察、体验。因此，们要教育学生留心观察周围的人、事、景、物，做个“有心人”。可以以每次练笔、写作为契机，或自己制定计划，有目的地观察一些人、事、景、物。观察得越细越到位，写出来的东西才会越真实。比如，同样是写下大雪的景象，在不同人的笔下会有不同的语句，写的侧重点、角度、深度、感受是不一样的。有的学生只写了雪花怎么大，有的学生进一步写了大雪下的房屋大地，有的还用了比喻拟人的手法写出了白色世界里房屋大地与众不同的特色，更为细心的同学还写出了自己的感受、心情。让学生做到深入细致地观察，学会从不同角度观察，要通过观察结合自己的思想悟到本质性的、规律性的东西。
二、激发求异思维，培养学生新颖独创、科学合理的想象
作文的本质是求异而绝非求同，在改革巨变、思维更新的今天，作文教学更要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑，这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”，才是真正有价值的创造性想象。想象既要新颖独创，又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开空气一样。想象如果不合理、不科学，缺乏依据，即使很新奇，想象翅膀也飞不起来，在作文教学中，在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。
三、打一个让学生获得成就感的分数
分数是学生的命根，教师批改作文往往以分数论优劣。在作文行为中，由于水平高的学生在过去的作文经验中，面临相同的写作任务时会有信心，作文也常常得高分；而那些积累失败的写作经验较多的学生，写作兴趣本来不高，然后作文得分又低，所以极易丧失信心。这就启发们要认真对待每一次作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，积累成功的经验，评分不要太紧。同时教师要宽宏大量，把尺寸放宽一些，让每一个学生的作文都获得一个好分数，享受成功的喜悦。如果以班级尖子学生的作文作为评分标准的话，那么差生的作文永远打不上及格分，教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异，对于作文困难的学生只要内容充实，基本符合题意，句子较通顺，就至少得 80 分，不过在期中期末考试时应以一个尺度进行评分。如果有的学生作文字迹潦草，难以辨认，乱打标点，但只要某句话、某个词、某个标点准确，就把它像发现新大陆一样捧出来表扬，并给较好的分数，学生也会得到成功的喜悦，渐渐地对作文产生兴趣。
四、丰富生活、广泛阅读，加强日常写作训练
叶圣陶先生说过：“写作的‘源头’就是们充实的生活。生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。生活充实的涵意，应是阅历广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。”“生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然会说某种的话。”如果不丰富、充实自己的生活，就难写好作文。在教学中努力培养学生热爱生活的情感，让他们敞开心胸投入生活的海洋，用心感受生活，从无字句处读书。要提高学生的写作能力，还要先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。中学生的生活阅历较浅，更须每天阅读，积累信息，造成一种势能，产生不吐不快的写作欲望。
五、作文批改灵活多样，充分发挥主动性
教师坐在办公室里一本本精批细改，可是学生拿到作文，只关注得了什么等次，很少有学生关心教师的“评”。因此，教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。要以鼓励为主，多肯定、少批评，教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法，充分发挥学生的积极主动性，调动写作兴趣。此外，作为语文教师，还必须随时了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，学生对于新的一切最敏感、最感兴趣，如果作文教学抓住了这一点，就不会太落后于形势。
六、教师要认真审阅学生的作文
不管学生之间怎么合作、怎么评判，作为教师，们都应该进行一次修正审阅，以补充其中的不足。毕竟学生的经验有限，评判标准欠妥。作文的评判不像数学的改作业，要么是对的，要么就是错的。作文是每个学生用心写下来的，写的不管质量如何，都是他们自己的作品。教师审阅的过程，不是批判的过程，而是一个“培优补差”的过程。不仅要发现其中的不足，要求学生予以改正，更要发现他们的闪光点，及时给予表扬。毕竟教师的表扬对一个学生来说是珍贵的。同时，教师审阅的过程不是简单地写上一个大大的“阅”字，而是要用心去读，并且要和之前的作文进行一下比较，看他是否有进步，善于运用哪些手法，哪些手法运用的不到位，都要尽可能详细地批改出来，当学生看到教师对他的作文很看重、很认真的时候，他们就会认真地对待作文。
七、结束语
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，们要做的工作还很多。今后，要不断学习、勇于创新，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
参考文献：
[1]邹衍明.新课标下初中語文作文教学方法初探[J].中国校外教育.2010（S2）
[2]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊.2011（09）
[3]张平.在语文实践课程中有效实施作文教学[J].科教文汇（下旬刊）.2008（04）
[4]杨绍会.增强作文教学的互动，提高学生的写作信心[J].学生之友（初中版）（下）. 2011（01）
[5]王凤清.集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之见[J].学苑教育.2011（04）
关键词：初中语文 教学方略 写作动机
众所周知，作文是一种高创造性、高度综合性的语言活动，是学生系统、清晰地表达知识和经验，交流思想和感情的书面语言活动。它不仅是学生用来交流思想和进行社会交际的重要手段，也是衡量他们文化价值的重要标准。
一、观察感悟生活，培养写作激情
对写作文有畏难情绪的学生常常无事可写，甚至讨厌写作文，原因之一就是对生活缺乏观察、体验。因此，们要教育学生留心观察周围的人、事、景、物，做个“有心人”。可以以每次练笔、写作为契机，或自己制定计划，有目的地观察一些人、事、景、物。观察得越细越到位，写出来的东西才会越真实。比如，同样是写下大雪的景象，在不同人的笔下会有不同的语句，写的侧重点、角度、深度、感受是不一样的。有的学生只写了雪花怎么大，有的学生进一步写了大雪下的房屋大地，有的还用了比喻拟人的手法写出了白色世界里房屋大地与众不同的特色，更为细心的同学还写出了自己的感受、心情。让学生做到深入细致地观察，学会从不同角度观察，要通过观察结合自己的思想悟到本质性的、规律性的东西。
二、激发求异思维，培养学生新颖独创、科学合理的想象
作文的本质是求异而绝非求同，在改革巨变、思维更新的今天，作文教学更要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独创的思维方式展开想象。在教学中常有意提出一些人人皆知的题材或事件，要求学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。如用“龟兔赛跑”这一古老的题材写文章。以往人们都是对乌龟的精神进行赞扬，而对兔子进行批评，认为它骄傲自满，但是有的学生却认为，让兔子与它能力相差极大的乌龟赛跑，这实质是压抑了兔子的积极性和创造力……这样的文章能“化腐朽为神奇”，才是真正有价值的创造性想象。想象既要新颖独创，又要科学合理。就像鸟儿飞翔离不开空气一样。想象如果不合理、不科学，缺乏依据，即使很新奇，想象翅膀也飞不起来，在作文教学中，在启发学生想象的同时，还要求学生说明想象的依据，以此培养他们科学合理的想象。
三、打一个让学生获得成就感的分数
分数是学生的命根，教师批改作文往往以分数论优劣。在作文行为中，由于水平高的学生在过去的作文经验中，面临相同的写作任务时会有信心，作文也常常得高分；而那些积累失败的写作经验较多的学生，写作兴趣本来不高，然后作文得分又低，所以极易丧失信心。这就启发们要认真对待每一次作文训练，激发学生写作的兴趣，指导他们写好每一篇文章，积累成功的经验，评分不要太紧。同时教师要宽宏大量，把尺寸放宽一些，让每一个学生的作文都获得一个好分数，享受成功的喜悦。如果以班级尖子学生的作文作为评分标准的话，那么差生的作文永远打不上及格分，教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异，对于作文困难的学生只要内容充实，基本符合题意，句子较通顺，就至少得 80 分，不过在期中期末考试时应以一个尺度进行评分。如果有的学生作文字迹潦草，难以辨认，乱打标点，但只要某句话、某个词、某个标点准确，就把它像发现新大陆一样捧出来表扬，并给较好的分数，学生也会得到成功的喜悦，渐渐地对作文产生兴趣。
四、丰富生活、广泛阅读，加强日常写作训练
叶圣陶先生说过：“写作的‘源头’就是们充实的生活。生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。生活充实的涵意，应是阅历广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。”“生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然会说某种的话。”如果不丰富、充实自己的生活，就难写好作文。在教学中努力培养学生热爱生活的情感，让他们敞开心胸投入生活的海洋，用心感受生活，从无字句处读书。要提高学生的写作能力，还要先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。中学生的生活阅历较浅，更须每天阅读，积累信息，造成一种势能，产生不吐不快的写作欲望。
五、作文批改灵活多样，充分发挥主动性
教师坐在办公室里一本本精批细改，可是学生拿到作文，只关注得了什么等次，很少有学生关心教师的“评”。因此，教师在批改作文时不宜采用“统一标准”的方法。要以鼓励为主，多肯定、少批评，教师可以采用举例批改、自己批改、互批互改等多种批改方法，充分发挥学生的积极主动性，调动写作兴趣。此外，作为语文教师，还必须随时了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，学生对于新的一切最敏感、最感兴趣，如果作文教学抓住了这一点，就不会太落后于形势。
六、教师要认真审阅学生的作文
不管学生之间怎么合作、怎么评判，作为教师，们都应该进行一次修正审阅，以补充其中的不足。毕竟学生的经验有限，评判标准欠妥。作文的评判不像数学的改作业，要么是对的，要么就是错的。作文是每个学生用心写下来的，写的不管质量如何，都是他们自己的作品。教师审阅的过程，不是批判的过程，而是一个“培优补差”的过程。不仅要发现其中的不足，要求学生予以改正，更要发现他们的闪光点，及时给予表扬。毕竟教师的表扬对一个学生来说是珍贵的。同时，教师审阅的过程不是简单地写上一个大大的“阅”字，而是要用心去读，并且要和之前的作文进行一下比较，看他是否有进步，善于运用哪些手法，哪些手法运用的不到位，都要尽可能详细地批改出来，当学生看到教师对他的作文很看重、很认真的时候，他们就会认真地对待作文。
七、结束语
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，们要做的工作还很多。今后，要不断学习、勇于创新，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力、提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
参考文献：
[1]邹衍明.新课标下初中語文作文教学方法初探[J].中国校外教育.2010（S2）
[2]陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊.2011（09）
[3]张平.在语文实践课程中有效实施作文教学[J].科教文汇（下旬刊）.2008（04）
[4]杨绍会.增强作文教学的互动，提高学生的写作信心[J].学生之友（初中版）（下）. 2011（01）
[5]王凤清.集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之见[J].学苑教育.2011（04）