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◆摘 要：《小学语文课程标准》明确指出：在日常的教学中，必须凸显学生的主体地位。为了让日常的教学跟得上课程标准的要求，促使学生全面发展，老师必须树立生本理念，在教学中一切为了学生，高度尊重学生，围绕学生这个主体设计教学活动，设计教学内容，从而让学生主动发展，挖掘学生潜能
◆关键词：生本理念;小学语文;教学落实
生本理念的核心在于高度尊重学生，一切为了学生。因此，老师必须在课堂上坚持以学生为本，教学设计完全围绕学生这个主体，以学生的学习为中心，以学生的发展为中心，使得以学定教，让学生在语文学习中积极思考，主动探索，提升综合能力。
一、创设教学情境，调动学习热情
将生本理念落实到小学语文教学中，老师应该在新的教育时期创新教学方法，在课堂中融入更多新奇、有趣的元素，从而调动学生的学习热情，让学生积极融入，发挥自我主观能动性，从而引领学生发展。
情境式教学是一种新的教学思想，更是一种新的教学模式。为了凸显学生的主体地位，老师应该在语文课堂上积极创设教学情境，让学生积极融入。通过情境的融入感知语文知识，解决语文问题，从而有效提高学生们的语文知识理解能力和思维能力，获得身临其境般的感觉，获得更多的知识体验，生活体验，情感体验，升华学生的语文学习思想，促进学生核心素养的提升。例如：在《草原》的学习中，老师就可以利用多媒体给学生创设教学情境，播放我国内蒙古草原的美好景色的短视频，并配上《天堂》这首歌曲，让学生获得不一样的视听体验，获得耳目一新的感受，让学生看一看“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原景色，在入情入境中感受草原的美妙壮阔，感受草原的生机活力和蓝天白云的美妙，从而实现更好的移情，加深对草原这篇文章的认知，体会作者对于草原的热爱，赞美之情。
二、关注活动体验，丰富内心情感
杜威先生曾经说过，教学不仅仅是一种学习，更应该是一种体验和感悟，将生本理念落实到小学语文教学中，老师应该让每个学生都能够经历学习过程，让他们心灵得到反思，让学生在不断体验中获得独特的感悟，从而实现情感的升华。例如：在《腊八粥》的学习中，老师就可以将课文教学转化为表演课，让学生自由组合，自由设计剧本内容，自由选择角色进行表演，这样既有助于激活学生的学习兴趣，还能够增强学生的情感融入，有助于他们获得更多的真实体验，实现情感的萌动，让他们深刻认知文章中的语言特色，品味作者的思想感情，加强情感体验，提高语文能力。
三、落实翻转式课堂，凸显学生主体
学生是学习的主人，这是生本理念的核心。在小学语文教学中，老师应该积极落实翻转式教学，引导学生们在课前进行预习，在课堂上给予学生表现自己的机会，让学生们在先学后教的模式中实现充分的发展。例如：在《伯牙鼓琴》这篇文言文的教学中，老师在课前给学生们准备好导学案，让学生进行自主预习导学案中，包括这篇文言文的现代文翻译以及相关的练习题，让学生根据导学案的知识自学这篇文言文。在课堂上随机选派一名学生担任班级中的小教师，在讲台上以老师的授课姿态将本篇文章讲述给其他同学们听，当一名小老师讲述完之后，老师再让其他的同学做补充，老师做最后的总结，这样的教学过程，既发挥了学生的主观能动性，凸显了学生的学习主体地位，又让学生获得了更多学习和思考的主动权，在课堂上获得了表现权和发言权，有助于最大程度上实现学生们的发展。
四、营造良好氛围，提升参与意识
在语文课堂上凸显以学生为本的理念，老师应该将营造积极良好的学习氛围放在重要的位置上，师生关系直接影响了班级中的教学氛围，也影响了学生们的学习积极性。因此，老师应该主动走进学生，优化师生关系，建立师亦友的师生关系，才能营造积极向上、热于学习、师生心理相容的心理环境，让学生在语文学习中感觉到无比的快乐，才能提高学生的参与意识，让课堂成为学生的课堂，促使他们积极发言，活跃课堂气氛，发展思维，提升能力。首先，老师应该用自己的人格魅力感染学生，用自己热情的话语、积极向上的教学态度和严谨认真的治学态度影响学生，端正学生的学习态度。其次，老师应该尊重学生的心理特点，小学生们天真，他们已经有了很强烈的竞争意识，所以在课堂上应该给学生们营造更多竞争的条件。如在讲解课文时，可以让学生比一比，看谁读得最有感情，看谁的发音最准确，通过比赛的形式，让学生们融入到课堂，老師要及时对学生给予肯定和表扬，从而激发学生的学习积极性，凸显他们的主体价值。
五、结束语
将生本理念落实到日常的语文教学中，是学生发展的需要，更是新课程理念对于现代教学的要求。老师必须把握课堂教学原则，凸显学生的主体地位，让学生积极学习，主动发展，让语文课堂因学生的融入而充满生命力，让语文课堂因生本理念的落实而高效。
参考文献
[1]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：196.
[2]王国东.简析生本教育理念下小学语文阅读教学之门径[J].才智，2020（18）：83.
[3]袁红琴.践行生本理念 构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：50-51.
[4]朱水香.浅谈生本教育理念在小学语文阅读教学中的落实[J].新课程·中旬，2014（11）.
◆关键词：生本理念;小学语文;教学落实
生本理念的核心在于高度尊重学生，一切为了学生。因此，老师必须在课堂上坚持以学生为本，教学设计完全围绕学生这个主体，以学生的学习为中心，以学生的发展为中心，使得以学定教，让学生在语文学习中积极思考，主动探索，提升综合能力。
一、创设教学情境，调动学习热情
将生本理念落实到小学语文教学中，老师应该在新的教育时期创新教学方法，在课堂中融入更多新奇、有趣的元素，从而调动学生的学习热情，让学生积极融入，发挥自我主观能动性，从而引领学生发展。
情境式教学是一种新的教学思想，更是一种新的教学模式。为了凸显学生的主体地位，老师应该在语文课堂上积极创设教学情境，让学生积极融入。通过情境的融入感知语文知识，解决语文问题，从而有效提高学生们的语文知识理解能力和思维能力，获得身临其境般的感觉，获得更多的知识体验，生活体验，情感体验，升华学生的语文学习思想，促进学生核心素养的提升。例如：在《草原》的学习中，老师就可以利用多媒体给学生创设教学情境，播放我国内蒙古草原的美好景色的短视频，并配上《天堂》这首歌曲，让学生获得不一样的视听体验，获得耳目一新的感受，让学生看一看“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原景色，在入情入境中感受草原的美妙壮阔，感受草原的生机活力和蓝天白云的美妙，从而实现更好的移情，加深对草原这篇文章的认知，体会作者对于草原的热爱，赞美之情。
二、关注活动体验，丰富内心情感
杜威先生曾经说过，教学不仅仅是一种学习，更应该是一种体验和感悟，将生本理念落实到小学语文教学中，老师应该让每个学生都能够经历学习过程，让他们心灵得到反思，让学生在不断体验中获得独特的感悟，从而实现情感的升华。例如：在《腊八粥》的学习中，老师就可以将课文教学转化为表演课，让学生自由组合，自由设计剧本内容，自由选择角色进行表演，这样既有助于激活学生的学习兴趣，还能够增强学生的情感融入，有助于他们获得更多的真实体验，实现情感的萌动，让他们深刻认知文章中的语言特色，品味作者的思想感情，加强情感体验，提高语文能力。
三、落实翻转式课堂，凸显学生主体
学生是学习的主人，这是生本理念的核心。在小学语文教学中，老师应该积极落实翻转式教学，引导学生们在课前进行预习，在课堂上给予学生表现自己的机会，让学生们在先学后教的模式中实现充分的发展。例如：在《伯牙鼓琴》这篇文言文的教学中，老师在课前给学生们准备好导学案，让学生进行自主预习导学案中，包括这篇文言文的现代文翻译以及相关的练习题，让学生根据导学案的知识自学这篇文言文。在课堂上随机选派一名学生担任班级中的小教师，在讲台上以老师的授课姿态将本篇文章讲述给其他同学们听，当一名小老师讲述完之后，老师再让其他的同学做补充，老师做最后的总结，这样的教学过程，既发挥了学生的主观能动性，凸显了学生的学习主体地位，又让学生获得了更多学习和思考的主动权，在课堂上获得了表现权和发言权，有助于最大程度上实现学生们的发展。
四、营造良好氛围，提升参与意识
在语文课堂上凸显以学生为本的理念，老师应该将营造积极良好的学习氛围放在重要的位置上，师生关系直接影响了班级中的教学氛围，也影响了学生们的学习积极性。因此，老师应该主动走进学生，优化师生关系，建立师亦友的师生关系，才能营造积极向上、热于学习、师生心理相容的心理环境，让学生在语文学习中感觉到无比的快乐，才能提高学生的参与意识，让课堂成为学生的课堂，促使他们积极发言，活跃课堂气氛，发展思维，提升能力。首先，老师应该用自己的人格魅力感染学生，用自己热情的话语、积极向上的教学态度和严谨认真的治学态度影响学生，端正学生的学习态度。其次，老师应该尊重学生的心理特点，小学生们天真，他们已经有了很强烈的竞争意识，所以在课堂上应该给学生们营造更多竞争的条件。如在讲解课文时，可以让学生比一比，看谁读得最有感情，看谁的发音最准确，通过比赛的形式，让学生们融入到课堂，老師要及时对学生给予肯定和表扬，从而激发学生的学习积极性，凸显他们的主体价值。
五、结束语
将生本理念落实到日常的语文教学中，是学生发展的需要，更是新课程理念对于现代教学的要求。老师必须把握课堂教学原则，凸显学生的主体地位，让学生积极学习，主动发展，让语文课堂因学生的融入而充满生命力，让语文课堂因生本理念的落实而高效。
参考文献
[1]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：196.
[2]王国东.简析生本教育理念下小学语文阅读教学之门径[J].才智，2020（18）：83.
[3]袁红琴.践行生本理念 构建小学语文高效课堂[J].黑河教育，2020（05）：50-51.
[4]朱水香.浅谈生本教育理念在小学语文阅读教学中的落实[J].新课程·中旬，2014（11）.