比较全科临床师资和基层实践师资有关教学能力的认知、培训和评估上的差异。

2016年4月对参加培训班的161名临床师资和110名基层实践师资进行网络和纸质问卷调查，问卷内容包括一般资料及教学能力认知、培训和评估三方面内容。

共计男性96人、女性175人，年龄（39.8±6.9）岁。临床师资和基层实践师资对5项核心教学能力的认知中，"很重要"的比例依次为"为学生营造优质的教学环境"47.8%（77/161）和40.0%（44/110）、"知道如何教导学生"66.5%（107/161）和59.1%（65/110）、"能够传授学生医学知识和技能"71.5%（115/161）和62.8%（69/110）、"具备反馈能力"54.7%（88/161）和52.7%（58/110）、"能够展现为人师表的高尚德行"65.2%（105/161）和60.9%（67/110），两类师资的各项重要性评价间差异无统计学意义（P>0.01）。临床师资"曾接受过教学方法培训"[70.2%（113/161）比50.0%（55/110），χ²=11.302，P=0.001]和"首次带教前已接受过师资培训"[45.3%（73/161）比21.8%（24/110），χ²=15.735，P<0.001]的比例均较基层实践师资高。临床师资曾接受过教学能力评估的比例高于基层实践师资[60.9%（98/161）比43.6%（48/110），χ²=7.810，P=0.004]，但两者不同评估方法的使用比例差异均无统计学意义（P>0.01）。

全科临床师资和基层实践师资对教学能力的认知趋同，但后者教学能力培训不足，现有教学能力评估方法有待改进。