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一、写作主题解读
本次關于“某市电视台举办‘走进科学’主题论坛，邀请嘉宾畅谈对‘科学素质和科学精神’的看法”的新材料是本届高三联考的作文题。众所周知，中国学生发展核心素养是党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的落实要求，它致力于培养全面发展的人，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。其中，科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究这三个方面。在平时的日常教学中，笔者指导学生重视（背诵）以上的三大方面六大素养十八个基本要点，有针对性地进行相应的素材与名句积累，不时地检查积累情况，且每周末拿出一堂课，让学生就最近的读写积累开个分享交流会，或者发表主题演讲，目前效果良好。
本主题的命题背景有很强的时代影射，如，2003年“非典”期间抢购板蓝根，2020年疫情初期抢购双黄连……公民的科学素质、科学精神是公民处理实际问题、参与公共事务的能力;是社会文明程度的重要标志，值得人们热切关注。因此，提高科学素质、培养科学精神已成为当务之急，从这个角度来说，这个写作主题贴近现实、贴近生活、贴近社会，非常有内涵，阐释的空间很大，饱含学习与思考的价值，再加上用演讲稿这种仪式感、公众性、应用性强的文体，对学生的语言、思维、情感、逻辑等方面都是全方位的考量。
二、教学目标
1.聚焦于思维力的提升。众所周知，“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。如果说“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，那么，“思维发展与提升”就是语文核心素养形成的标志。语言是思想的外壳，是思维的载体，二者不是互相对立的，而是相辅相成的，它们的合力共同锻造了思维的普适性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性甚至独创性。
2.理解思维概念，在写作中熟练运用一些思维方法。前者主要包括形象思维与逻辑思维，形象思维是感性的、模糊的、审美的;逻辑思维是理性的、清晰的、科学的。写作中，有意识地融入因果思维、假设思维、对比思维、情境思维、联想想象、辩证思维等方法。
三、教学条件分析
1.学情分析。虽然在高一、高二时，学生有关于语言技术与思维技术的训练，学生对于常见的修辞、整散句、长短句有了较好的把握，通过对“最美句子的赏析与运用”竞赛，学生的审美性语言的模仿能力有了很大的提升，但将思维技术转化为写作经验的意识不强，用得造作而不自然，在形象思维、有理有据地表达、准确有效交流、反思深化经验、听说读写思维上尚有巨大的提升空间。
2.教学理念。立足学生实际，圈定授课内容，试图构建训练有序的、环环相扣的、层层递进的、实操性强的写作教学范式，努力让写作生活化，生活写作化，让学生不怕公众表达，热爱现场演讲甚至热爱写作。在此基础上，引出形象思维与逻辑思维，最终让学生自觉、自由、自“能”地习惯于用文章去表达，用文章去言说，用文章去释放。
四、教学步骤
1.激发动力
为了引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，笔者为学生选了以下演讲稿的内容：
朋友，你听到过激越深沉的苗鼓吗？你听到过悠扬悦耳的木叶吗？你听到过土家人欢乐的“冬冬喹”吗？你听到过浩浩莽莽的松涛和叮叮咚咚的山泉吗？那是一曲曲多么美妙的乐章。（PPT展示）
这段演讲，作者通过极具画面美的视觉形象与极具音乐美的听觉意象进行叠加与组合，听众很容易就被带入一种美妙的意境中。这种反问与排比，体现了作者的文采之炫与文思之敏，语言很有气势。此外，在思维上，特别善于运用联想与想象，类比思维，所以容易达到感化人心的效果。
再看这篇演讲稿的结尾：
听着这声音，我想用沙哑的喉咙，加入这庄严雄伟的民族大合唱，我想和敦厚的山民，手挽手共同攀登现代化文明的高峰。在学校以海迪精神，努力学习文化，毕业后，全心全意当好土家苗寨人的人民教师，把自己的血汗，洒在崎岖的山道上，洒在蜿蜒的小溪旁，洒在简陋的吊脚楼内，洒在湘鄂西老苏区革命先烈的脚印里。（PPT展示）
作者用诗一般的语言以及充沛的情感，表达了努力学习回报桑梓的心声，富有韵律美。正如白居易在《与元九书》中所说的：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”而优秀的演讲稿，也就是这样的运思奇妙、文质兼备、有理有据、入情入理、逻辑井然。
2.告知目标
思维力的提升要求学生不仅要懂“字、词、句、语（法）、修（辞）”，还要懂得“逻（辑）、文（采）”，注重思维方法，培养批判性思维能力，具体包括批判与发现。关注有效思维的长度、价值思维的厚度、深度思维的力度。减少写作中出现的伪问题、浅思考、不思考、写到哪里算哪里的现象，让学生感受到思考的快乐、思维的趣味与思想的伟大。比如，本次这篇“走进科学”的写作话题，作文材料的组合是经过命题人深思熟虑而做出的，材料的先后是按照一定的逻辑关联而安排的，我们一定先要厘清材料的段落之间的逻辑关系，三则材料都必须结合，而且必须点明公民科学素质和科学精神的内涵目标、现状问题、解决措施等，这种行文的思路并非简单的并列式组合。
3.呈现材料
笔者继续给学生呈现了以下具体的学习材料，莫言2012年12月7日在瑞典文学院发表的演讲《讲故事的人》：
辍学之后，我混迹于成人之中，开始了“用耳朵阅读”的漫长生涯。二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才蒲松龄，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。我在集体劳动的田间地头，在生产队的牛棚马厩，在我爷爷奶奶的热炕头上，甚至在摇摇晃晃地进行着的牛车上，聆听了许许多多神鬼故事，历史传奇，逸闻趣事，这些故事都与当地的自然环境，家庭历史紧密联系在一起，使我产生了强烈的现实感……我做梦也想不到有朝一日这些东西会成为我的写作素材，我当时只是一个迷恋故事的孩子，醉心地聆听着人们的讲述。（PPT展示） 本段语言简明通俗，好說易懂，自然流畅，多用简短的句子，少用“专门化”的学术性词语，尽量将正式的书面语汇转化为口头语，思维上讲究直觉、灵感、理性。这些都是演讲稿的文体要求。再如，作家王蒙2004年在南开大学做兼职教授时的演讲稿《语言的功能与陷阱》：
所以修辞的功能这是一种文化的功能，这是不可缺少的，有修辞和没有修辞是不一样的。所以我到各个大学都讲，特别是对大学的男生们讲，你们一定要关心文学，爱文学，一定要会修辞，将来你们怎么写情书呀，而如果你们情书写得不好，你们爱情上是不可能成功的（掌声）。同时，我也要忠告所有女生，如果你们接到一封情书，文理不通，语言无味，错字连篇，这样人的求爱根本不予置理。（笑声）（PPT展示）
他能够将抽象的东西具体化生活化，并以其特有的幽默感启迪思想智慧，他始终把握听众的主体，举重若轻，轻松机智，能够将学科学术前沿、理论敏感与大学生的实际生活结合起来，这种“诱动术”（古希腊语），甚至是“亦庄亦谐”极具调侃味，将严肃甚至是沉重的话题机智地表达出来，最终引发了学生的掌声与笑声。因此，演讲稿既是语言的，更是思维的。
4.指导学习
从写作的思维出发，带动写作的思路，勾连作者的思想，引发自己的思考。“我思故我在”，将这些片段式、零散化的“文思”系统化、秩序化、规范化。让学生真正明白什么叫直觉思维、因果思维、假设思维、对比思维、类比思维、辩证思维、情境思维、联想想象、创造思维等重要范畴，鼓励学生有意识地运用到自己的日常生活实践里，也落实到考场作文中，真正让自己的写作由基础等级上升到发展等级，有思辨、有深度、有思维品质。
5.落实训练
以下，教师要求学生运用以上一两种思维方式进行课堂练笔，围绕“走进科学”演讲稿写一个段落。学生练习展示（一）：
科学素质是开启世界大门的钥匙。观众们，试问是什么让我们从咿呀学语的懵懂到透现象析本质的透彻？那便是一直在我们身旁不可或缺的科学素质。小到身上保暖御寒衣物，花草鸟鱼的灌溉繁殖;大到金怡濂研制的“神威”机打破禁运政策僵局，有着更大容量更高速度，“中国制造”北斗系统工程高精度定位导航授时，捍卫国家安全，无不凝聚一代代人科学家的智慧。由此可见，具备必要的科学技术知识能让我们明晓其中原理，以智慧长矛划破桎梏，开启世界大门。
不难发现，这位学生具有较高的思维力，这个段落文质兼备、有理有据，尤其对假设思维、因果思维与辨证思维运用得比较成功。学生练习展示（二）：
什么是科学素养……
既然科学素养于我们如此重要，那么大力提高全民整体科学素养的必要性就毋庸置疑了……
那么，怎么样才能提高我国公民的科学素养呢？身为一家网络公司的管理者，我有一些自己的思考……
这是另一位学生的行文思路框架，我们不难发现，这位学生层层递进、环环相扣的思维方式非常成功，逻辑关系非常清晰，思维是有序的，思路是清晰的，将情境思维与直觉思维演绎得极为精彩。
6.评估总结
围绕这篇“任务驱动”的作文，通过本节课的思维训练，结合曾经的知识储备，大多数学生能够较熟练地运用其中两三种思维方式进行段落的写作，少数学生能够做到既有文采，又有思想。语言与思维必须比翼齐飞，才可能写出妙趣横生的美文。
7.迁移巩固
本次作文训练结合演讲稿的文体要求，以语文核心素养的“思维发展与提升”为切入点，尽量统摄语言、审美、文化等因子，重视思维力的培养，推动思维机制的发展，提高思辨能力，真正增强思维的严密性、深刻性与灵敏性。当然，要把语文教学中的“老大难的‘老大难’”（张志公语）问题解决，我们还有很长的路要走……
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本次關于“某市电视台举办‘走进科学’主题论坛，邀请嘉宾畅谈对‘科学素质和科学精神’的看法”的新材料是本届高三联考的作文题。众所周知，中国学生发展核心素养是党的十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的落实要求，它致力于培养全面发展的人，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。其中，科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究这三个方面。在平时的日常教学中，笔者指导学生重视（背诵）以上的三大方面六大素养十八个基本要点，有针对性地进行相应的素材与名句积累，不时地检查积累情况，且每周末拿出一堂课，让学生就最近的读写积累开个分享交流会，或者发表主题演讲，目前效果良好。
本主题的命题背景有很强的时代影射，如，2003年“非典”期间抢购板蓝根，2020年疫情初期抢购双黄连……公民的科学素质、科学精神是公民处理实际问题、参与公共事务的能力;是社会文明程度的重要标志，值得人们热切关注。因此，提高科学素质、培养科学精神已成为当务之急，从这个角度来说，这个写作主题贴近现实、贴近生活、贴近社会，非常有内涵，阐释的空间很大，饱含学习与思考的价值，再加上用演讲稿这种仪式感、公众性、应用性强的文体，对学生的语言、思维、情感、逻辑等方面都是全方位的考量。
二、教学目标
1.聚焦于思维力的提升。众所周知，“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一。如果说“语言建构与运用”是语文学科核心素养的基础，那么，“思维发展与提升”就是语文核心素养形成的标志。语言是思想的外壳，是思维的载体，二者不是互相对立的，而是相辅相成的，它们的合力共同锻造了思维的普适性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性甚至独创性。
2.理解思维概念，在写作中熟练运用一些思维方法。前者主要包括形象思维与逻辑思维，形象思维是感性的、模糊的、审美的;逻辑思维是理性的、清晰的、科学的。写作中，有意识地融入因果思维、假设思维、对比思维、情境思维、联想想象、辩证思维等方法。
三、教学条件分析
1.学情分析。虽然在高一、高二时，学生有关于语言技术与思维技术的训练，学生对于常见的修辞、整散句、长短句有了较好的把握，通过对“最美句子的赏析与运用”竞赛，学生的审美性语言的模仿能力有了很大的提升，但将思维技术转化为写作经验的意识不强，用得造作而不自然，在形象思维、有理有据地表达、准确有效交流、反思深化经验、听说读写思维上尚有巨大的提升空间。
2.教学理念。立足学生实际，圈定授课内容，试图构建训练有序的、环环相扣的、层层递进的、实操性强的写作教学范式，努力让写作生活化，生活写作化，让学生不怕公众表达，热爱现场演讲甚至热爱写作。在此基础上，引出形象思维与逻辑思维，最终让学生自觉、自由、自“能”地习惯于用文章去表达，用文章去言说，用文章去释放。
四、教学步骤
1.激发动力
为了引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，笔者为学生选了以下演讲稿的内容：
朋友，你听到过激越深沉的苗鼓吗？你听到过悠扬悦耳的木叶吗？你听到过土家人欢乐的“冬冬喹”吗？你听到过浩浩莽莽的松涛和叮叮咚咚的山泉吗？那是一曲曲多么美妙的乐章。（PPT展示）
这段演讲，作者通过极具画面美的视觉形象与极具音乐美的听觉意象进行叠加与组合，听众很容易就被带入一种美妙的意境中。这种反问与排比，体现了作者的文采之炫与文思之敏，语言很有气势。此外，在思维上，特别善于运用联想与想象，类比思维，所以容易达到感化人心的效果。
再看这篇演讲稿的结尾：
听着这声音，我想用沙哑的喉咙，加入这庄严雄伟的民族大合唱，我想和敦厚的山民，手挽手共同攀登现代化文明的高峰。在学校以海迪精神，努力学习文化，毕业后，全心全意当好土家苗寨人的人民教师，把自己的血汗，洒在崎岖的山道上，洒在蜿蜒的小溪旁，洒在简陋的吊脚楼内，洒在湘鄂西老苏区革命先烈的脚印里。（PPT展示）
作者用诗一般的语言以及充沛的情感，表达了努力学习回报桑梓的心声，富有韵律美。正如白居易在《与元九书》中所说的：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”而优秀的演讲稿，也就是这样的运思奇妙、文质兼备、有理有据、入情入理、逻辑井然。
2.告知目标
思维力的提升要求学生不仅要懂“字、词、句、语（法）、修（辞）”，还要懂得“逻（辑）、文（采）”，注重思维方法，培养批判性思维能力，具体包括批判与发现。关注有效思维的长度、价值思维的厚度、深度思维的力度。减少写作中出现的伪问题、浅思考、不思考、写到哪里算哪里的现象，让学生感受到思考的快乐、思维的趣味与思想的伟大。比如，本次这篇“走进科学”的写作话题，作文材料的组合是经过命题人深思熟虑而做出的，材料的先后是按照一定的逻辑关联而安排的，我们一定先要厘清材料的段落之间的逻辑关系，三则材料都必须结合，而且必须点明公民科学素质和科学精神的内涵目标、现状问题、解决措施等，这种行文的思路并非简单的并列式组合。
3.呈现材料
笔者继续给学生呈现了以下具体的学习材料，莫言2012年12月7日在瑞典文学院发表的演讲《讲故事的人》：
辍学之后，我混迹于成人之中，开始了“用耳朵阅读”的漫长生涯。二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才蒲松龄，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。我在集体劳动的田间地头，在生产队的牛棚马厩，在我爷爷奶奶的热炕头上，甚至在摇摇晃晃地进行着的牛车上，聆听了许许多多神鬼故事，历史传奇，逸闻趣事，这些故事都与当地的自然环境，家庭历史紧密联系在一起，使我产生了强烈的现实感……我做梦也想不到有朝一日这些东西会成为我的写作素材，我当时只是一个迷恋故事的孩子，醉心地聆听着人们的讲述。（PPT展示） 本段语言简明通俗，好說易懂，自然流畅，多用简短的句子，少用“专门化”的学术性词语，尽量将正式的书面语汇转化为口头语，思维上讲究直觉、灵感、理性。这些都是演讲稿的文体要求。再如，作家王蒙2004年在南开大学做兼职教授时的演讲稿《语言的功能与陷阱》：
所以修辞的功能这是一种文化的功能，这是不可缺少的，有修辞和没有修辞是不一样的。所以我到各个大学都讲，特别是对大学的男生们讲，你们一定要关心文学，爱文学，一定要会修辞，将来你们怎么写情书呀，而如果你们情书写得不好，你们爱情上是不可能成功的（掌声）。同时，我也要忠告所有女生，如果你们接到一封情书，文理不通，语言无味，错字连篇，这样人的求爱根本不予置理。（笑声）（PPT展示）
他能够将抽象的东西具体化生活化，并以其特有的幽默感启迪思想智慧，他始终把握听众的主体，举重若轻，轻松机智，能够将学科学术前沿、理论敏感与大学生的实际生活结合起来，这种“诱动术”（古希腊语），甚至是“亦庄亦谐”极具调侃味，将严肃甚至是沉重的话题机智地表达出来，最终引发了学生的掌声与笑声。因此，演讲稿既是语言的，更是思维的。
4.指导学习
从写作的思维出发，带动写作的思路，勾连作者的思想，引发自己的思考。“我思故我在”，将这些片段式、零散化的“文思”系统化、秩序化、规范化。让学生真正明白什么叫直觉思维、因果思维、假设思维、对比思维、类比思维、辩证思维、情境思维、联想想象、创造思维等重要范畴，鼓励学生有意识地运用到自己的日常生活实践里，也落实到考场作文中，真正让自己的写作由基础等级上升到发展等级，有思辨、有深度、有思维品质。
5.落实训练
以下，教师要求学生运用以上一两种思维方式进行课堂练笔，围绕“走进科学”演讲稿写一个段落。学生练习展示（一）：
科学素质是开启世界大门的钥匙。观众们，试问是什么让我们从咿呀学语的懵懂到透现象析本质的透彻？那便是一直在我们身旁不可或缺的科学素质。小到身上保暖御寒衣物，花草鸟鱼的灌溉繁殖;大到金怡濂研制的“神威”机打破禁运政策僵局，有着更大容量更高速度，“中国制造”北斗系统工程高精度定位导航授时，捍卫国家安全，无不凝聚一代代人科学家的智慧。由此可见，具备必要的科学技术知识能让我们明晓其中原理，以智慧长矛划破桎梏，开启世界大门。
不难发现，这位学生具有较高的思维力，这个段落文质兼备、有理有据，尤其对假设思维、因果思维与辨证思维运用得比较成功。学生练习展示（二）：
什么是科学素养……
既然科学素养于我们如此重要，那么大力提高全民整体科学素养的必要性就毋庸置疑了……
那么，怎么样才能提高我国公民的科学素养呢？身为一家网络公司的管理者，我有一些自己的思考……
这是另一位学生的行文思路框架，我们不难发现，这位学生层层递进、环环相扣的思维方式非常成功，逻辑关系非常清晰，思维是有序的，思路是清晰的，将情境思维与直觉思维演绎得极为精彩。
6.评估总结
围绕这篇“任务驱动”的作文，通过本节课的思维训练，结合曾经的知识储备，大多数学生能够较熟练地运用其中两三种思维方式进行段落的写作，少数学生能够做到既有文采，又有思想。语言与思维必须比翼齐飞，才可能写出妙趣横生的美文。
7.迁移巩固
本次作文训练结合演讲稿的文体要求，以语文核心素养的“思维发展与提升”为切入点，尽量统摄语言、审美、文化等因子，重视思维力的培养，推动思维机制的发展，提高思辨能力，真正增强思维的严密性、深刻性与灵敏性。当然，要把语文教学中的“老大难的‘老大难’”（张志公语）问题解决，我们还有很长的路要走……
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