美术因其独特的魅力，常常会引起孩子们的兴趣。小学美术的教学重点，不是要让孩子们画得像，而是要让孩子们喜欢上美术，进而培养他们的审美情趣，增强对万物的感悟。但小学生的热情通常不会长久保持，如何根据学生的年龄心理特征，通过多样的形式，调动学生学习美术的积极性与主动性，培养学生学习美术的兴趣，这是值得我们每一个美术教师探究的课题。下面，笔者就小学美术教学的实践经验，谈谈几点粗浅的体会。
　　一、用生动活泼的课堂氛围培养兴趣
　　小学生都有探索新奇现象的强烈欲望，我们可以利用小学生饱满的好奇心理，运用多媒体教学设备，创设生动活泼的教学情境，让学生在鲜艳的色彩、流畅的线条和优美的音乐中张开想象的翅膀，放飞自己的心灵，融入到美术所展现的课堂美感之中，加深对课堂主题的理解和记忆。
　　例如《别样荷花》这一课的导入部分，在悠扬的音乐声中，我一边播放诗朗诵《江南》，“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”一边在多媒体课件中缓缓映出《鱼戏莲叶图》这幅作品，通过声音与影像的双重展示，牢牢锁住学生的注意力。接着，运用白板技术，让鱼儿在莲叶间“游来游去”，带着学生一道进入诗歌营造的优美意境，培养学生学习本课的兴趣。
　　二、用趣味多样的教学方法激发兴趣
　　“玩中学、学中玩、学与娱”相结合，是新课程标准提出的小学美术教育理念应突出的重点之一。通过趣味的教学方法，多样的教学形式，往往能要抓住小学生的眼球，极大提高学生参与课堂的兴趣，在快乐中培养学生对美的感受。
　　在教授《奇妙的色彩》一课时，我先给学生们欣赏各种色彩鲜艳的图片，有金灿灿的太阳、蔚蓝的大海、七色的彩虹等等。再请学生思考，这些图片里面都有哪些颜色呀？大家七嘴八舌的议论一会儿，就踊跃的举手发言，说出自己能认出的颜色来。然后我开始宣布游戏规则，“把三原色中两种颜色试着调和，就会出现另一种颜色，看哪个同学能最先调和出最多的颜色”。颜色的调和变化，学生没有见到过，觉得新奇好玩，个个跃跃欲试，兴趣马上被吸引到美术上来了。他们纷纷自己动手，自发比赛，调出了不同的颜色。最后，我和孩子们一起观察总结色彩调和的规律，知道了红加黄变为橙色，红加蓝变为紫色，黄加蓝变为绿色。通过这一课，他们会觉得学习美术就像做游戏，永远是快乐有趣的，大大激发了学习美术的兴趣。
　　三、从多彩的生活汲取灵感滋养兴趣
　　多带领学生对生活中常见的物品进行接触感悟，鼓励学生亲自动手、大胆尝试，利用常见的材料做出各种鲜活的形象，长久而不间断接受艺术的熏陶。让学生感到学习和生活的各个方面美术都无处不在，并逐渐学会感受美、欣赏美，产生创造美的渴望，潜移默化中滋养学习美术的兴趣。
　　例如《变幻无穷的形象》一课，我先让学生们在展示的图片中找出身边的生活用品，有的找到用裤子做成的脸谱，有的找到用咖啡豆摆成的猫头鹰，有的找到用香蕉做成的鞋子等等。学生找的都很起劲，我适时进行总结，“它们都是我们身边常见的物品，只是今天各个都化了妆”。同时，揭示本次课的主题“其实，只要开动开动脑筋，就能让我们身边常见的物品变化出奇特的形象来。今天，我们就一起做回魔术师，让它们变幻无穷起来吧！”于是，孩子们利用常见的材料做出了各种意想不到的形象，有旧闹钟做成的卡通人，有易拉罐做成的高跟鞋等等，丰富的想象力真是让人惊叹。
　　四、通过及时恰当的鼓励浓厚兴趣
　　由于年龄小，小学生们不可能长时间保持对美术的热情，如果他们总是感觉不到自身的进步，得不到老师同学的肯定，容易渐渐丧失学习美术的兴趣。如果每一次微小的进步都能及时地获得认同，每一次努力都感到有所收获，他们就会越发喜爱美术，会在成功的喜悦中变得更加投入，学习美术的兴趣也更加浓厚。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”
　　例如引导学生以“你眼中美丽的家乡”为主题创作一幅风景画，课前，我先布置同学们到自己认为家乡风光最美的地方去走一走，看看哪一处景象最能代表家乡的美。上课时，我先讲解了一点风景画的基础知识，然后让学生们结合自己的观察说出自己的想法。由于每一个同学的生活环境、心理个性、兴趣爱好都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为长满绿油油庄稼的田野最美，有的认为鸟语花香的公园最美，有的认为美轮美奂的高楼大厦最美，有的认为宁静祥和的社区小街最美……我对同学们层出不穷的新奇想法和细微深刻的观察体会一一给予了充分的肯定，并鼓励他们把自己的感受用画笔表现出来，回家带给爸爸妈妈欣赏。很多学生的家长和我反馈，说他们的孩子现在很喜欢拿着画笔把喜欢的东西画下来向他们“炫耀”。
　　总之，学生学习美术的兴趣不是天生的，是在一定条件下发展变化的，要让学生热爱美术、钟情美术，不仅要充分调动学生的学习兴趣，更要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，使他们的兴趣长久地保持发展下去。德国教育家第斯多惠说过，“教学艺术本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。我将在教学实践中进一步研究摸索，不断培养激发发展小学生学习美术的兴趣，使美术教学真正发挥它特有的价值，真正成为传递文化和促进人的全面发展的学科，最大限度地发挥美术教育对人的全面发展的促进作用。