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因不如意——或成绩、或长相、或身体、或评比、或晋级、或找工作、或找朋友、或家庭状况……而做出不理智行为,而做出极端行为的现象,在当下各级各类学校时有发生。如此学生,有之;如此教师,有之;如此领导。有之;如此学校,有之。个中原因十分复杂。既是心理问题。更是文化问题。学校文化失衡——成功文化有余,“输得起”文化不足,是最主要最深层的原因。
毋庸置疑,当下学校盛行、崇尚的是成功文化,尤为分数文化。追逐分数,追逐成功,追逐成名,追逐进步,追逐荣誉,追逐第一。老师是这样要求、鼓励和评价学生的,学校是这样要求、鼓励和评价教师的。成绩要越来越好,业绩要越来越丰,进步要越来越快,荣誉要越来越多,目标要越来越大。光环要越来越亮,级别要越来越高,排名要越来越前。奋力拼搏,争先夺冠,是学生、教师、学校共同的口号和目标。久而久之,赢者荣,输者耻;成功光荣,失败可耻;进步光荣,后退可耻;成功者、进步者,才有意义,才有价值等意识和理念,就慢慢地植入了学生(教师、学校)的心田,内化为其精神,外化为其习惯,固化为其评判是非、优劣的根本标准。赢则喜,输则沮,早已是许多学校司空见惯的现象;成绩弱者,业绩弱者,进步弱者,长相弱者,身体弱者,晋级弱者,评比弱者,家庭弱者等被边缘化,也早已是许多学校司空见惯的现象。
学校成功文化盛行,与“胜者为王,败者为寇”的传统文化有关,与应试教育有关,与社会对学校的评价标准有关,与处于社会转型时功利、浮躁的大环境有关。诚然,小至个人,中至组织,大至国家,都需要成功文化,进取文化,拼搏文化,尤为在竞争激烈的社会。但是,事物都是辩证的,都有一个度。如果一个学校仅有成功文化,仅有进取精神,仅有拼搏氛围,那是十分可怕、可怜、可叹、可悲的!因为物极必反。其带来的必然是攀比行为、争斗行为、功利行为、短视行为、浮躁行为、名利行为、自满行为,甚至是欺诈行为、妒嫉行为、报复行为和极端的自私行为。可以说,当下学校许多怪象、乱象均与之有关。
在现代文明社会,在社会主义国家,学校既要有成功文化。也要有“输得起”文化。如是,学生才能和谐发展,教师才能和谐发展,学校才能和谐发展;如是,才是美的学校,才是善的学校,才是文明的学校,才是魅力的学校。
与成功文化相联系的是,勤奋、努力、奋斗、拼搏、进取、热情和激情等。成功不易,“输得起”更不易。在提倡科学发展观的今天,在物欲横流的当下,与赢相比,与成功相比,“输得起”是一种更迷人的美,是一种更高的境界,是一种更强大的力量,是一种更高尚的品质。它要求我们:自信——对自我能力、自我价值的埋没从不沮丧,失意时仍然按既定目标前行;豁达——对攀比、妒忌、仇恨、歧视不屑一顾;谦和——对刁难,对指责,对挑衅能避其锋芒;大度——能进则进,能退则退,可进则进,可退则退,进退自然;宽容——对仇怨、愤懑、不足、过错能一笑泯之;纯朴——对功名利禄的得失能满不在乎;睿智——在天灾人祸面前,能处之泰然,能化险为夷。能化凶为吉;坚韧——面对困境、厄运、折磨、挫折能够昂首挺胸,不屈不挠;冷静一不以物喜,不以己悲。胜不骄,败不馁,面对是与非、恩与怨、得与失、进与退、福与祸、喜与哀等,能心静如水。
无论对个体还是对国家来讲,教育都是一项基础性、前瞻性、后动性的工作。有什么样的教育,就有什么样的公民,就有什么样的人生,就有什么样的国家,就有什么样的社会状态。在缺乏“输得起”文化的学校的国度,其公民必然缺乏坚强、坚韧、坚毅、张力的心理、意志、胆识和品质。这样的民族,在与大自然的斗争中,在经济全球化的竞争中,其竞争力、生命力和发展力是不强的;这样的民族,其希望度是十分值得警觉的。成功文化给人的是刚强、争斗的感觉,而“输得起”文化给人的是柔弱、冷峻的感觉。从长远、整体来看,“输得起”文化可能比成功文化更能给我们带来更多有益有效的价值。这也许就是以柔克刚、以静制动、以退为进、韬光养晦和无为胜有为的本质所在。有时,软实力比硬实力更有能量。
营造“输得起”文化,作为校长,至少要做好五件事。第一,教育师生“输”是不可避免的,“赢”与“输”是辩证的。第二,教育师生有爱心、有善心、有同情心、有包容心,体谅他人的过错和不足,对他人的“输”不打击、不讥讽、不歧视、不排斥。第三,教育师生人生最大的幸福是快乐和知足,人生最大的成功是活着和健康,社会需要伟人和名人,也需要凡人和常人。第四,学会对学校工作进行风险评估和得失博弈,清理评比项目,取消不必要的检查评比。设立正确对待“输”之奖,把握宣传和奖励先进及“赢”者的度。第五,改进评价体系,弱化分数功能,践行素质教育,构建和善学校。
(责任编辑 付一静)
毋庸置疑,当下学校盛行、崇尚的是成功文化,尤为分数文化。追逐分数,追逐成功,追逐成名,追逐进步,追逐荣誉,追逐第一。老师是这样要求、鼓励和评价学生的,学校是这样要求、鼓励和评价教师的。成绩要越来越好,业绩要越来越丰,进步要越来越快,荣誉要越来越多,目标要越来越大。光环要越来越亮,级别要越来越高,排名要越来越前。奋力拼搏,争先夺冠,是学生、教师、学校共同的口号和目标。久而久之,赢者荣,输者耻;成功光荣,失败可耻;进步光荣,后退可耻;成功者、进步者,才有意义,才有价值等意识和理念,就慢慢地植入了学生(教师、学校)的心田,内化为其精神,外化为其习惯,固化为其评判是非、优劣的根本标准。赢则喜,输则沮,早已是许多学校司空见惯的现象;成绩弱者,业绩弱者,进步弱者,长相弱者,身体弱者,晋级弱者,评比弱者,家庭弱者等被边缘化,也早已是许多学校司空见惯的现象。
学校成功文化盛行,与“胜者为王,败者为寇”的传统文化有关,与应试教育有关,与社会对学校的评价标准有关,与处于社会转型时功利、浮躁的大环境有关。诚然,小至个人,中至组织,大至国家,都需要成功文化,进取文化,拼搏文化,尤为在竞争激烈的社会。但是,事物都是辩证的,都有一个度。如果一个学校仅有成功文化,仅有进取精神,仅有拼搏氛围,那是十分可怕、可怜、可叹、可悲的!因为物极必反。其带来的必然是攀比行为、争斗行为、功利行为、短视行为、浮躁行为、名利行为、自满行为,甚至是欺诈行为、妒嫉行为、报复行为和极端的自私行为。可以说,当下学校许多怪象、乱象均与之有关。
在现代文明社会,在社会主义国家,学校既要有成功文化。也要有“输得起”文化。如是,学生才能和谐发展,教师才能和谐发展,学校才能和谐发展;如是,才是美的学校,才是善的学校,才是文明的学校,才是魅力的学校。
与成功文化相联系的是,勤奋、努力、奋斗、拼搏、进取、热情和激情等。成功不易,“输得起”更不易。在提倡科学发展观的今天,在物欲横流的当下,与赢相比,与成功相比,“输得起”是一种更迷人的美,是一种更高的境界,是一种更强大的力量,是一种更高尚的品质。它要求我们:自信——对自我能力、自我价值的埋没从不沮丧,失意时仍然按既定目标前行;豁达——对攀比、妒忌、仇恨、歧视不屑一顾;谦和——对刁难,对指责,对挑衅能避其锋芒;大度——能进则进,能退则退,可进则进,可退则退,进退自然;宽容——对仇怨、愤懑、不足、过错能一笑泯之;纯朴——对功名利禄的得失能满不在乎;睿智——在天灾人祸面前,能处之泰然,能化险为夷。能化凶为吉;坚韧——面对困境、厄运、折磨、挫折能够昂首挺胸,不屈不挠;冷静一不以物喜,不以己悲。胜不骄,败不馁,面对是与非、恩与怨、得与失、进与退、福与祸、喜与哀等,能心静如水。
无论对个体还是对国家来讲,教育都是一项基础性、前瞻性、后动性的工作。有什么样的教育,就有什么样的公民,就有什么样的人生,就有什么样的国家,就有什么样的社会状态。在缺乏“输得起”文化的学校的国度,其公民必然缺乏坚强、坚韧、坚毅、张力的心理、意志、胆识和品质。这样的民族,在与大自然的斗争中,在经济全球化的竞争中,其竞争力、生命力和发展力是不强的;这样的民族,其希望度是十分值得警觉的。成功文化给人的是刚强、争斗的感觉,而“输得起”文化给人的是柔弱、冷峻的感觉。从长远、整体来看,“输得起”文化可能比成功文化更能给我们带来更多有益有效的价值。这也许就是以柔克刚、以静制动、以退为进、韬光养晦和无为胜有为的本质所在。有时,软实力比硬实力更有能量。
营造“输得起”文化,作为校长,至少要做好五件事。第一,教育师生“输”是不可避免的,“赢”与“输”是辩证的。第二,教育师生有爱心、有善心、有同情心、有包容心,体谅他人的过错和不足,对他人的“输”不打击、不讥讽、不歧视、不排斥。第三,教育师生人生最大的幸福是快乐和知足,人生最大的成功是活着和健康,社会需要伟人和名人,也需要凡人和常人。第四,学会对学校工作进行风险评估和得失博弈,清理评比项目,取消不必要的检查评比。设立正确对待“输”之奖,把握宣传和奖励先进及“赢”者的度。第五,改进评价体系,弱化分数功能,践行素质教育,构建和善学校。
(责任编辑 付一静)