因不如意——或成绩、或长相、或身体、或评比、或晋级、或找工作、或找朋友、或家庭状况……而做出不理智行为，而做出极端行为的现象，在当下各级各类学校时有发生。如此学生，有之；如此教师，有之；如此领导。有之；如此学校，有之。个中原因十分复杂。既是心理问题。更是文化问题。学校文化失衡——成功文化有余，“输得起”文化不足，是最主要最深层的原因。
　　毋庸置疑，当下学校盛行、崇尚的是成功文化，尤为分数文化。追逐分数，追逐成功，追逐成名，追逐进步，追逐荣誉，追逐第一。老师是这样要求、鼓励和评价学生的，学校是这样要求、鼓励和评价教师的。成绩要越来越好，业绩要越来越丰，进步要越来越快，荣誉要越来越多，目标要越来越大。光环要越来越亮，级别要越来越高，排名要越来越前。奋力拼搏，争先夺冠，是学生、教师、学校共同的口号和目标。久而久之，赢者荣，输者耻；成功光荣，失败可耻；进步光荣，后退可耻；成功者、进步者，才有意义，才有价值等意识和理念，就慢慢地植入了学生(教师、学校)的心田，内化为其精神，外化为其习惯，固化为其评判是非、优劣的根本标准。赢则喜，输则沮，早已是许多学校司空见惯的现象；成绩弱者，业绩弱者，进步弱者，长相弱者，身体弱者，晋级弱者，评比弱者，家庭弱者等被边缘化，也早已是许多学校司空见惯的现象。
　　学校成功文化盛行，与“胜者为王，败者为寇”的传统文化有关，与应试教育有关，与社会对学校的评价标准有关，与处于社会转型时功利、浮躁的大环境有关。诚然，小至个人，中至组织，大至国家，都需要成功文化，进取文化，拼搏文化，尤为在竞争激烈的社会。但是，事物都是辩证的，都有一个度。如果一个学校仅有成功文化，仅有进取精神，仅有拼搏氛围，那是十分可怕、可怜、可叹、可悲的!因为物极必反。其带来的必然是攀比行为、争斗行为、功利行为、短视行为、浮躁行为、名利行为、自满行为，甚至是欺诈行为、妒嫉行为、报复行为和极端的自私行为。可以说，当下学校许多怪象、乱象均与之有关。
　　在现代文明社会，在社会主义国家，学校既要有成功文化。也要有“输得起”文化。如是，学生才能和谐发展，教师才能和谐发展，学校才能和谐发展；如是，才是美的学校，才是善的学校，才是文明的学校，才是魅力的学校。
　　与成功文化相联系的是，勤奋、努力、奋斗、拼搏、进取、热情和激情等。成功不易，“输得起”更不易。在提倡科学发展观的今天，在物欲横流的当下，与赢相比，与成功相比，“输得起”是一种更迷人的美，是一种更高的境界，是一种更强大的力量，是一种更高尚的品质。它要求我们：自信——对自我能力、自我价值的埋没从不沮丧，失意时仍然按既定目标前行；豁达——对攀比、妒忌、仇恨、歧视不屑一顾；谦和——对刁难，对指责，对挑衅能避其锋芒；大度——能进则进，能退则退，可进则进，可退则退，进退自然；宽容——对仇怨、愤懑、不足、过错能一笑泯之；纯朴——对功名利禄的得失能满不在乎；睿智——在天灾人祸面前，能处之泰然，能化险为夷。能化凶为吉；坚韧——面对困境、厄运、折磨、挫折能够昂首挺胸，不屈不挠；冷静一不以物喜，不以己悲。胜不骄，败不馁，面对是与非、恩与怨、得与失、进与退、福与祸、喜与哀等，能心静如水。
　　无论对个体还是对国家来讲，教育都是一项基础性、前瞻性、后动性的工作。有什么样的教育，就有什么样的公民，就有什么样的人生，就有什么样的国家，就有什么样的社会状态。在缺乏“输得起”文化的学校的国度，其公民必然缺乏坚强、坚韧、坚毅、张力的心理、意志、胆识和品质。这样的民族，在与大自然的斗争中，在经济全球化的竞争中，其竞争力、生命力和发展力是不强的；这样的民族，其希望度是十分值得警觉的。成功文化给人的是刚强、争斗的感觉，而“输得起”文化给人的是柔弱、冷峻的感觉。从长远、整体来看，“输得起”文化可能比成功文化更能给我们带来更多有益有效的价值。这也许就是以柔克刚、以静制动、以退为进、韬光养晦和无为胜有为的本质所在。有时，软实力比硬实力更有能量。
　　营造“输得起”文化，作为校长，至少要做好五件事。第一，教育师生“输”是不可避免的，“赢”与“输”是辩证的。第二，教育师生有爱心、有善心、有同情心、有包容心，体谅他人的过错和不足，对他人的“输”不打击、不讥讽、不歧视、不排斥。第三，教育师生人生最大的幸福是快乐和知足，人生最大的成功是活着和健康，社会需要伟人和名人，也需要凡人和常人。第四，学会对学校工作进行风险评估和得失博弈，清理评比项目，取消不必要的检查评比。设立正确对待“输”之奖，把握宣传和奖励先进及“赢”者的度。第五，改进评价体系，弱化分数功能，践行素质教育，构建和善学校。
　　
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