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在一次关于“高效课堂”的教研活动中,笔者观摩了一节“作文教学”的公开课。那是一节容量很大的课堂,执教者列举了学生作文中常见的一些问题,讲解了作文的审题立意、谋篇布局,并且还当堂读了一些范文。整堂课的容量虽然很大,但实际上学生的收获很少,这是因为执教者忽略了学生的接受能力,这样的课堂并不能算“高效课堂”。
高效课堂不但要关注课堂的容量与节奏,更要关注学生对知识的吸收与掌握。“高效”应是在学生能承受的前提下追求的一种教学效果,否则,“高效课堂”就会掉进形式主义的陷阱。
实际上要打造“高效”课堂并非易事,需要从教材、教法、学生等多个角度去综合考虑,尤其是不能忽视了教学对象——学生的因素。本人所理解的高效课堂,首先是有效课堂,其次是实效课堂,然后才可能是高效课堂。
下面结合教学实践,谈谈本人的一点感受。
一、打造高效课堂要求教师备课要充分
实际教学中出现的一些“低效”课堂,与教师课前准备不足有很大关系,因为准备不足,对所教内容、对学生的情况考虑不够周全,所以必然会导致教学环节的拖沓。更有甚者,头脑中全无“高效”概念,临上课前匆匆看几眼,仓皇上阵,课上只想把40分钟“对付”过去,哪里还有“高效”的概念。这一切都因不能充分备课导致,所以打造“高效课堂”的第一步,就要求教师拿出真正认真的态度,课前进行充分大量的准备,这是高效的首要条件。
比如说“试题的讲解”,很多教师在教学时,往往是把试卷先做一遍,上课时从前向后讲,遇到重点地方,强调一下。笔者有很长一段时间也是这样做,因为这样做比较省事,教师只要把试卷做完,就可以上课了,但是这样并不能做到“高效”。后来,本人改变了做法,一张试卷做完后,还要想一想这套卷里需要重点讲哪几个问题,哪些是学生自己能解决的,不需要教师讲的,哪些是应“一点而过”的。删掉那些“不需讲的题”,略讲一些题,就可以把时间放在重点上。需要重点讲的,就要查阅资料,力争讲细讲透,必要时还要辅以练习。这样,讲解每套试卷都力争使学生从中学会几个知识点,学生听课的效果就会有很大的提升。
二、打造高效课堂要注意调动学生的积极性
课堂教学的对象是学生,一个高效的课堂必然离不开学生的配合。学生在课堂上思维能活跃起来,保持一定的兴奋度,就能使教师得到良好配合,使师生实现良性互动,从而完成“高效”的目标。调动学生的方法有很多,这里笔者要介绍一种特殊的方法——量化考核法。这个方法是笔者最近在教学中实施的,收到了一定的成效,现与大家分享。
笔者所教的两个班级中有一个是文科普通班,学生的基础薄弱,学习习惯不好,上课时不听课的学生多。很多教学想法都不能得到配合,有时提出一个问题,根本没人认真对待,被提问的学生完全是应付了事。为了调动他们学习的积极性,笔者伤透了脑筋,但大多无济于事,直到最近采用“量化考核”的方法,课堂效果得到了明显改善,学生学习的主动性、积极性都有了很大提高。
具体做法是把全班学生分成六个组,力争使各组成员的水平相当,对他们进行量化考核。考核分为背诵、练习、作文、纪律、提问等项。具体操作是,制作一张表格,把教学过程中学生的表现都用“量化考核分”的形式记在表格上,小组之间进行评比。比方说课堂提问,每位学生都要提问到,如果能够回答上就加分,回答不上,就提问别的小组。哪组学生能回答上就给哪个组加分。检查作业也通过提问的方式,如果不完成作业,上课时就回答不出教师的问题,就把加分机会让给了别的组。各组成员都不想给本组丢分,所以上课时都能集中注意力,认真对待教师的作业和问题,课堂效果明显好转。
“量化考核”法还有一个好处,就是通过加分的多少,使学生重视一些重点内容。比方说古诗文背诵,有很多学生易写错字,本人就把加分提高到5分,即到黑板上默写的学生全写对的给本组加5分,错一个字扣2分,错三个字不加分,但也不扣分。这样就使学生把注意力转移到“写对字”上。同时,笔者还用这个方法纠正了学生的一些不良习惯。笔者所教的文科普通班每次上作文课,都有一些学生不能按时交作文,甚至干脆不交。针对这种情况,我制订了以下加分细则:
当堂交作文的学生,每位学生加3分;当天交上作文的,每位学生加2分;第二天交作文的加1分;超过规定时间,每拖延一天扣1分,扣满5分为止;不交作文扣5分。这个办法一出来,15%的学生当堂能交上作文,提高了课堂效率,80%的学生都能当天交上作文,这和以前相比,可以说是很大的进步。
每次月考结束,教师就把小组总分及每个学生的量化分算出来。对得分高的小组及个人进行奖励,颁发证书;量化分低的同学,由教师组织座谈,一起分析原因,提出希望和建议,督促他们改变态度,在下个月要争取摆脱排名靠后的状态。
这个办法,关注了所有学生,因为每位学生都要提问到,都要检查到。教师只要一看表格,学生的学习态度、上课纪律、完成作业的情况,都一目了然,教师就能够及时、全面、准确地了解每个学生的学习状态,从而及时进行指导。“量化考核法”较好地调动了学生学习语文的积极性,学生学习的精神面貌改变了,课堂效率也提高了。
三、打造高效课堂,在教学上还应做到以下几点
1.教师备课专题性
新课程改革要求教师授课向专题式讲解方向努力。事实上如果教师能够储备一些专题,如一些文学作品专题、应试技巧专题等,语文课必然会上得轻松自如。学生也会兴趣盎然。另外,教师还要建立起自己的题库,题库里的题应是典型的、教师吃透的,这样教师备起课来就会省力,也就有精力向“高效”的目标努力。
2.教学方法多样性
这就是要求教师要用多种手段完成教学任务。这些手段可分为以下四类:教师讲解(讲授法)、学生活动、观看影视作品、专题报告。运用讲授法时要注意避免那种按部就班的讲解,即避免按照教材编写顺序一课一课地讲,教师应对所讲内容进行整合。讲解内容应包括以下几类:教材分析,应试技巧,专题讲解(某作家或某部作品),课外作品。
3.教材处理灵活性
教材处理的灵活性是指教师应对教材进行整合,讲解时不必面面俱到,力求以点带面。本人把教材分为四大部分:现代文、古诗文、写作、表达。现代文和古诗文是从必修一至必修五中选择若干篇目进行精讲,其余篇目简化处理,有些可归纳知识点,让学生牢记,有些古诗文只要求学生会背。写作知识不要局限于课本上那些知识,教师应多加学习整理,并形成一个有效的写作指导体系,对学生进行指导。
4.课堂教学生动性
课堂生动有趣,会使师生都兴奋起来,有利于教学任务完成,那么怎样才能使课堂“生动”起来呢?笔者认为可从以下几方面入手:
①精心设计导语,引发兴趣。
②课堂语言尽量做到简洁而有文采,可将优美的诗句或格言警句运用到课堂语言里。
③插入和课文有关的故事。
④设置悬念,巧妙激疑。
⑤创造情境,进行煽情。
⑥课堂语言要幽默,挖掘教材的趣味因素。
⑦语调要有抑扬顿挫的变化,讲课时要有激情。
⑧活跃的课堂是好课堂,要多给学生表现的机会,与学生互动。
⑨多拓展一些贴近学生生活、学生感兴趣的内容。
四、打造高效课堂还应恰当使用多媒体
运用多媒体教学,能节省时间,加大课堂容量。此外,多媒体还能通过音像手段,创造情境,调动学生情绪,使教学更加生动,但使用多媒体也要注意两点:
一是应让多媒体为教学服务,而不是让多媒体牵着教师走。比方说在利用PPT时,教师一定要先充分备课,然后根据所讲内容制作PPT。如果不是这样,教师图省事,在网络上搜一个PPT,拿过来就用,极容易把课上成“幻灯片浏览”课。这样,学生的积极性就不容易被调动起来,从而无法实现高效课堂的目标。
二是使用多媒体也要注意学生的“消化吸收”能力,如果课容量过大,学生在课堂上跟不上教师的节奏,教师的教学目标就无法完成。
高效课堂不但要关注课堂的容量与节奏,更要关注学生对知识的吸收与掌握。“高效”应是在学生能承受的前提下追求的一种教学效果,否则,“高效课堂”就会掉进形式主义的陷阱。
实际上要打造“高效”课堂并非易事,需要从教材、教法、学生等多个角度去综合考虑,尤其是不能忽视了教学对象——学生的因素。本人所理解的高效课堂,首先是有效课堂,其次是实效课堂,然后才可能是高效课堂。
下面结合教学实践,谈谈本人的一点感受。
一、打造高效课堂要求教师备课要充分
实际教学中出现的一些“低效”课堂,与教师课前准备不足有很大关系,因为准备不足,对所教内容、对学生的情况考虑不够周全,所以必然会导致教学环节的拖沓。更有甚者,头脑中全无“高效”概念,临上课前匆匆看几眼,仓皇上阵,课上只想把40分钟“对付”过去,哪里还有“高效”的概念。这一切都因不能充分备课导致,所以打造“高效课堂”的第一步,就要求教师拿出真正认真的态度,课前进行充分大量的准备,这是高效的首要条件。
比如说“试题的讲解”,很多教师在教学时,往往是把试卷先做一遍,上课时从前向后讲,遇到重点地方,强调一下。笔者有很长一段时间也是这样做,因为这样做比较省事,教师只要把试卷做完,就可以上课了,但是这样并不能做到“高效”。后来,本人改变了做法,一张试卷做完后,还要想一想这套卷里需要重点讲哪几个问题,哪些是学生自己能解决的,不需要教师讲的,哪些是应“一点而过”的。删掉那些“不需讲的题”,略讲一些题,就可以把时间放在重点上。需要重点讲的,就要查阅资料,力争讲细讲透,必要时还要辅以练习。这样,讲解每套试卷都力争使学生从中学会几个知识点,学生听课的效果就会有很大的提升。
二、打造高效课堂要注意调动学生的积极性
课堂教学的对象是学生,一个高效的课堂必然离不开学生的配合。学生在课堂上思维能活跃起来,保持一定的兴奋度,就能使教师得到良好配合,使师生实现良性互动,从而完成“高效”的目标。调动学生的方法有很多,这里笔者要介绍一种特殊的方法——量化考核法。这个方法是笔者最近在教学中实施的,收到了一定的成效,现与大家分享。
笔者所教的两个班级中有一个是文科普通班,学生的基础薄弱,学习习惯不好,上课时不听课的学生多。很多教学想法都不能得到配合,有时提出一个问题,根本没人认真对待,被提问的学生完全是应付了事。为了调动他们学习的积极性,笔者伤透了脑筋,但大多无济于事,直到最近采用“量化考核”的方法,课堂效果得到了明显改善,学生学习的主动性、积极性都有了很大提高。
具体做法是把全班学生分成六个组,力争使各组成员的水平相当,对他们进行量化考核。考核分为背诵、练习、作文、纪律、提问等项。具体操作是,制作一张表格,把教学过程中学生的表现都用“量化考核分”的形式记在表格上,小组之间进行评比。比方说课堂提问,每位学生都要提问到,如果能够回答上就加分,回答不上,就提问别的小组。哪组学生能回答上就给哪个组加分。检查作业也通过提问的方式,如果不完成作业,上课时就回答不出教师的问题,就把加分机会让给了别的组。各组成员都不想给本组丢分,所以上课时都能集中注意力,认真对待教师的作业和问题,课堂效果明显好转。
“量化考核”法还有一个好处,就是通过加分的多少,使学生重视一些重点内容。比方说古诗文背诵,有很多学生易写错字,本人就把加分提高到5分,即到黑板上默写的学生全写对的给本组加5分,错一个字扣2分,错三个字不加分,但也不扣分。这样就使学生把注意力转移到“写对字”上。同时,笔者还用这个方法纠正了学生的一些不良习惯。笔者所教的文科普通班每次上作文课,都有一些学生不能按时交作文,甚至干脆不交。针对这种情况,我制订了以下加分细则:
当堂交作文的学生,每位学生加3分;当天交上作文的,每位学生加2分;第二天交作文的加1分;超过规定时间,每拖延一天扣1分,扣满5分为止;不交作文扣5分。这个办法一出来,15%的学生当堂能交上作文,提高了课堂效率,80%的学生都能当天交上作文,这和以前相比,可以说是很大的进步。
每次月考结束,教师就把小组总分及每个学生的量化分算出来。对得分高的小组及个人进行奖励,颁发证书;量化分低的同学,由教师组织座谈,一起分析原因,提出希望和建议,督促他们改变态度,在下个月要争取摆脱排名靠后的状态。
这个办法,关注了所有学生,因为每位学生都要提问到,都要检查到。教师只要一看表格,学生的学习态度、上课纪律、完成作业的情况,都一目了然,教师就能够及时、全面、准确地了解每个学生的学习状态,从而及时进行指导。“量化考核法”较好地调动了学生学习语文的积极性,学生学习的精神面貌改变了,课堂效率也提高了。
三、打造高效课堂,在教学上还应做到以下几点
1.教师备课专题性
新课程改革要求教师授课向专题式讲解方向努力。事实上如果教师能够储备一些专题,如一些文学作品专题、应试技巧专题等,语文课必然会上得轻松自如。学生也会兴趣盎然。另外,教师还要建立起自己的题库,题库里的题应是典型的、教师吃透的,这样教师备起课来就会省力,也就有精力向“高效”的目标努力。
2.教学方法多样性
这就是要求教师要用多种手段完成教学任务。这些手段可分为以下四类:教师讲解(讲授法)、学生活动、观看影视作品、专题报告。运用讲授法时要注意避免那种按部就班的讲解,即避免按照教材编写顺序一课一课地讲,教师应对所讲内容进行整合。讲解内容应包括以下几类:教材分析,应试技巧,专题讲解(某作家或某部作品),课外作品。
3.教材处理灵活性
教材处理的灵活性是指教师应对教材进行整合,讲解时不必面面俱到,力求以点带面。本人把教材分为四大部分:现代文、古诗文、写作、表达。现代文和古诗文是从必修一至必修五中选择若干篇目进行精讲,其余篇目简化处理,有些可归纳知识点,让学生牢记,有些古诗文只要求学生会背。写作知识不要局限于课本上那些知识,教师应多加学习整理,并形成一个有效的写作指导体系,对学生进行指导。
4.课堂教学生动性
课堂生动有趣,会使师生都兴奋起来,有利于教学任务完成,那么怎样才能使课堂“生动”起来呢?笔者认为可从以下几方面入手:
①精心设计导语,引发兴趣。
②课堂语言尽量做到简洁而有文采,可将优美的诗句或格言警句运用到课堂语言里。
③插入和课文有关的故事。
④设置悬念,巧妙激疑。
⑤创造情境,进行煽情。
⑥课堂语言要幽默,挖掘教材的趣味因素。
⑦语调要有抑扬顿挫的变化,讲课时要有激情。
⑧活跃的课堂是好课堂,要多给学生表现的机会,与学生互动。
⑨多拓展一些贴近学生生活、学生感兴趣的内容。
四、打造高效课堂还应恰当使用多媒体
运用多媒体教学,能节省时间,加大课堂容量。此外,多媒体还能通过音像手段,创造情境,调动学生情绪,使教学更加生动,但使用多媒体也要注意两点:
一是应让多媒体为教学服务,而不是让多媒体牵着教师走。比方说在利用PPT时,教师一定要先充分备课,然后根据所讲内容制作PPT。如果不是这样,教师图省事,在网络上搜一个PPT,拿过来就用,极容易把课上成“幻灯片浏览”课。这样,学生的积极性就不容易被调动起来,从而无法实现高效课堂的目标。
二是使用多媒体也要注意学生的“消化吸收”能力,如果课容量过大,学生在课堂上跟不上教师的节奏,教师的教学目标就无法完成。