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在一次关于“高效课堂”的教研活动中，笔者观摩了一节“作文教学”的公开课。那是一节容量很大的课堂，执教者列举了学生作文中常见的一些问题，讲解了作文的审题立意、谋篇布局，并且还当堂读了一些范文。整堂课的容量虽然很大，但实际上学生的收获很少，这是因为执教者忽略了学生的接受能力，这样的课堂并不能算“高效课堂”。
高效课堂不但要关注课堂的容量与节奏，更要关注学生对知识的吸收与掌握。“高效”应是在学生能承受的前提下追求的一种教学效果，否则，“高效课堂”就会掉进形式主义的陷阱。
实际上要打造“高效”课堂并非易事，需要从教材、教法、学生等多个角度去综合考虑，尤其是不能忽视了教学对象——学生的因素。本人所理解的高效课堂，首先是有效课堂，其次是实效课堂，然后才可能是高效课堂。
下面结合教学实践，谈谈本人的一点感受。
一、打造高效课堂要求教师备课要充分
实际教学中出现的一些“低效”课堂，与教师课前准备不足有很大关系，因为准备不足，对所教内容、对学生的情况考虑不够周全，所以必然会导致教学环节的拖沓。更有甚者，头脑中全无“高效”概念，临上课前匆匆看几眼，仓皇上阵，课上只想把40分钟“对付”过去，哪里还有“高效”的概念。这一切都因不能充分备课导致，所以打造“高效课堂”的第一步，就要求教师拿出真正认真的态度，课前进行充分大量的准备，这是高效的首要条件。
比如说“试题的讲解”，很多教师在教学时，往往是把试卷先做一遍，上课时从前向后讲，遇到重点地方，强调一下。笔者有很长一段时间也是这样做，因为这样做比较省事，教师只要把试卷做完，就可以上课了，但是这样并不能做到“高效”。后来，本人改变了做法，一张试卷做完后，还要想一想这套卷里需要重点讲哪几个问题，哪些是学生自己能解决的，不需要教师讲的，哪些是应“一点而过”的。删掉那些“不需讲的题”，略讲一些题，就可以把时间放在重点上。需要重点讲的，就要查阅资料，力争讲细讲透，必要时还要辅以练习。这样，讲解每套试卷都力争使学生从中学会几个知识点，学生听课的效果就会有很大的提升。
二、打造高效课堂要注意调动学生的积极性
课堂教学的对象是学生，一个高效的课堂必然离不开学生的配合。学生在课堂上思维能活跃起来，保持一定的兴奋度，就能使教师得到良好配合，使师生实现良性互动，从而完成“高效”的目标。调动学生的方法有很多，这里笔者要介绍一种特殊的方法——量化考核法。这个方法是笔者最近在教学中实施的，收到了一定的成效，现与大家分享。
笔者所教的两个班级中有一个是文科普通班，学生的基础薄弱，学习习惯不好，上课时不听课的学生多。很多教学想法都不能得到配合，有时提出一个问题，根本没人认真对待，被提问的学生完全是应付了事。为了调动他们学习的积极性，笔者伤透了脑筋，但大多无济于事，直到最近采用“量化考核”的方法，课堂效果得到了明显改善，学生学习的主动性、积极性都有了很大提高。
具体做法是把全班学生分成六个组，力争使各组成员的水平相当，对他们进行量化考核。考核分为背诵、练习、作文、纪律、提问等项。具体操作是，制作一张表格，把教学过程中学生的表现都用“量化考核分”的形式记在表格上，小组之间进行评比。比方说课堂提问，每位学生都要提问到，如果能够回答上就加分，回答不上，就提问别的小组。哪组学生能回答上就给哪个组加分。检查作业也通过提问的方式，如果不完成作业，上课时就回答不出教师的问题，就把加分机会让给了别的组。各组成员都不想给本组丢分，所以上课时都能集中注意力，认真对待教师的作业和问题，课堂效果明显好转。
“量化考核”法还有一个好处，就是通过加分的多少，使学生重视一些重点内容。比方说古诗文背诵，有很多学生易写错字，本人就把加分提高到5分，即到黑板上默写的学生全写对的给本组加5分，错一个字扣2分，错三个字不加分，但也不扣分。这样就使学生把注意力转移到“写对字”上。同时，笔者还用这个方法纠正了学生的一些不良习惯。笔者所教的文科普通班每次上作文课，都有一些学生不能按时交作文，甚至干脆不交。针对这种情况，我制订了以下加分细则：
当堂交作文的学生，每位学生加3分；当天交上作文的，每位学生加2分；第二天交作文的加1分；超过规定时间，每拖延一天扣1分，扣满5分为止；不交作文扣5分。这个办法一出来，15%的学生当堂能交上作文，提高了课堂效率，80%的学生都能当天交上作文，这和以前相比，可以说是很大的进步。
每次月考结束，教师就把小组总分及每个学生的量化分算出来。对得分高的小组及个人进行奖励，颁发证书；量化分低的同学，由教师组织座谈，一起分析原因，提出希望和建议，督促他们改变态度，在下个月要争取摆脱排名靠后的状态。
这个办法，关注了所有学生，因为每位学生都要提问到，都要检查到。教师只要一看表格，学生的学习态度、上课纪律、完成作业的情况，都一目了然，教师就能够及时、全面、准确地了解每个学生的学习状态，从而及时进行指导。“量化考核法”较好地调动了学生学习语文的积极性，学生学习的精神面貌改变了，课堂效率也提高了。
三、打造高效课堂，在教学上还应做到以下几点
1.教师备课专题性
新课程改革要求教师授课向专题式讲解方向努力。事实上如果教师能够储备一些专题，如一些文学作品专题、应试技巧专题等，语文课必然会上得轻松自如。学生也会兴趣盎然。另外，教师还要建立起自己的题库，题库里的题应是典型的、教师吃透的，这样教师备起课来就会省力，也就有精力向“高效”的目标努力。
2.教学方法多样性
这就是要求教师要用多种手段完成教学任务。这些手段可分为以下四类：教师讲解（讲授法）、学生活动、观看影视作品、专题报告。运用讲授法时要注意避免那种按部就班的讲解，即避免按照教材编写顺序一课一课地讲，教师应对所讲内容进行整合。讲解内容应包括以下几类：教材分析，应试技巧，专题讲解（某作家或某部作品），课外作品。
3.教材处理灵活性
教材处理的灵活性是指教师应对教材进行整合，讲解时不必面面俱到，力求以点带面。本人把教材分为四大部分：现代文、古诗文、写作、表达。现代文和古诗文是从必修一至必修五中选择若干篇目进行精讲，其余篇目简化处理，有些可归纳知识点，让学生牢记，有些古诗文只要求学生会背。写作知识不要局限于课本上那些知识，教师应多加学习整理，并形成一个有效的写作指导体系，对学生进行指导。
4.课堂教学生动性
课堂生动有趣，会使师生都兴奋起来，有利于教学任务完成，那么怎样才能使课堂“生动”起来呢？笔者认为可从以下几方面入手：
①精心设计导语，引发兴趣。
②课堂语言尽量做到简洁而有文采，可将优美的诗句或格言警句运用到课堂语言里。
③插入和课文有关的故事。
④设置悬念，巧妙激疑。
⑤创造情境，进行煽情。
⑥课堂语言要幽默，挖掘教材的趣味因素。
⑦语调要有抑扬顿挫的变化，讲课时要有激情。
⑧活跃的课堂是好课堂，要多给学生表现的机会，与学生互动。
⑨多拓展一些贴近学生生活、学生感兴趣的内容。
四、打造高效课堂还应恰当使用多媒体
运用多媒体教学，能节省时间，加大课堂容量。此外，多媒体还能通过音像手段，创造情境，调动学生情绪，使教学更加生动，但使用多媒体也要注意两点：
一是应让多媒体为教学服务，而不是让多媒体牵着教师走。比方说在利用PPT时，教师一定要先充分备课，然后根据所讲内容制作PPT。如果不是这样，教师图省事，在网络上搜一个PPT，拿过来就用，极容易把课上成“幻灯片浏览”课。这样，学生的积极性就不容易被调动起来，从而无法实现高效课堂的目标。
二是使用多媒体也要注意学生的“消化吸收”能力，如果课容量过大，学生在课堂上跟不上教师的节奏，教师的教学目标就无法完成。
高效课堂不但要关注课堂的容量与节奏，更要关注学生对知识的吸收与掌握。“高效”应是在学生能承受的前提下追求的一种教学效果，否则，“高效课堂”就会掉进形式主义的陷阱。
实际上要打造“高效”课堂并非易事，需要从教材、教法、学生等多个角度去综合考虑，尤其是不能忽视了教学对象——学生的因素。本人所理解的高效课堂，首先是有效课堂，其次是实效课堂，然后才可能是高效课堂。
下面结合教学实践，谈谈本人的一点感受。
一、打造高效课堂要求教师备课要充分
实际教学中出现的一些“低效”课堂，与教师课前准备不足有很大关系，因为准备不足，对所教内容、对学生的情况考虑不够周全，所以必然会导致教学环节的拖沓。更有甚者，头脑中全无“高效”概念，临上课前匆匆看几眼，仓皇上阵，课上只想把40分钟“对付”过去，哪里还有“高效”的概念。这一切都因不能充分备课导致，所以打造“高效课堂”的第一步，就要求教师拿出真正认真的态度，课前进行充分大量的准备，这是高效的首要条件。
比如说“试题的讲解”，很多教师在教学时，往往是把试卷先做一遍，上课时从前向后讲，遇到重点地方，强调一下。笔者有很长一段时间也是这样做，因为这样做比较省事，教师只要把试卷做完，就可以上课了，但是这样并不能做到“高效”。后来，本人改变了做法，一张试卷做完后，还要想一想这套卷里需要重点讲哪几个问题，哪些是学生自己能解决的，不需要教师讲的，哪些是应“一点而过”的。删掉那些“不需讲的题”，略讲一些题，就可以把时间放在重点上。需要重点讲的，就要查阅资料，力争讲细讲透，必要时还要辅以练习。这样，讲解每套试卷都力争使学生从中学会几个知识点，学生听课的效果就会有很大的提升。
二、打造高效课堂要注意调动学生的积极性
课堂教学的对象是学生，一个高效的课堂必然离不开学生的配合。学生在课堂上思维能活跃起来，保持一定的兴奋度，就能使教师得到良好配合，使师生实现良性互动，从而完成“高效”的目标。调动学生的方法有很多，这里笔者要介绍一种特殊的方法——量化考核法。这个方法是笔者最近在教学中实施的，收到了一定的成效，现与大家分享。
笔者所教的两个班级中有一个是文科普通班，学生的基础薄弱，学习习惯不好，上课时不听课的学生多。很多教学想法都不能得到配合，有时提出一个问题，根本没人认真对待，被提问的学生完全是应付了事。为了调动他们学习的积极性，笔者伤透了脑筋，但大多无济于事，直到最近采用“量化考核”的方法，课堂效果得到了明显改善，学生学习的主动性、积极性都有了很大提高。
具体做法是把全班学生分成六个组，力争使各组成员的水平相当，对他们进行量化考核。考核分为背诵、练习、作文、纪律、提问等项。具体操作是，制作一张表格，把教学过程中学生的表现都用“量化考核分”的形式记在表格上，小组之间进行评比。比方说课堂提问，每位学生都要提问到，如果能够回答上就加分，回答不上，就提问别的小组。哪组学生能回答上就给哪个组加分。检查作业也通过提问的方式，如果不完成作业，上课时就回答不出教师的问题，就把加分机会让给了别的组。各组成员都不想给本组丢分，所以上课时都能集中注意力，认真对待教师的作业和问题，课堂效果明显好转。
“量化考核”法还有一个好处，就是通过加分的多少，使学生重视一些重点内容。比方说古诗文背诵，有很多学生易写错字，本人就把加分提高到5分，即到黑板上默写的学生全写对的给本组加5分，错一个字扣2分，错三个字不加分，但也不扣分。这样就使学生把注意力转移到“写对字”上。同时，笔者还用这个方法纠正了学生的一些不良习惯。笔者所教的文科普通班每次上作文课，都有一些学生不能按时交作文，甚至干脆不交。针对这种情况，我制订了以下加分细则：
当堂交作文的学生，每位学生加3分；当天交上作文的，每位学生加2分；第二天交作文的加1分；超过规定时间，每拖延一天扣1分，扣满5分为止；不交作文扣5分。这个办法一出来，15%的学生当堂能交上作文，提高了课堂效率，80%的学生都能当天交上作文，这和以前相比，可以说是很大的进步。
每次月考结束，教师就把小组总分及每个学生的量化分算出来。对得分高的小组及个人进行奖励，颁发证书；量化分低的同学，由教师组织座谈，一起分析原因，提出希望和建议，督促他们改变态度，在下个月要争取摆脱排名靠后的状态。
这个办法，关注了所有学生，因为每位学生都要提问到，都要检查到。教师只要一看表格，学生的学习态度、上课纪律、完成作业的情况，都一目了然，教师就能够及时、全面、准确地了解每个学生的学习状态，从而及时进行指导。“量化考核法”较好地调动了学生学习语文的积极性，学生学习的精神面貌改变了，课堂效率也提高了。
三、打造高效课堂，在教学上还应做到以下几点
1.教师备课专题性
新课程改革要求教师授课向专题式讲解方向努力。事实上如果教师能够储备一些专题，如一些文学作品专题、应试技巧专题等，语文课必然会上得轻松自如。学生也会兴趣盎然。另外，教师还要建立起自己的题库，题库里的题应是典型的、教师吃透的，这样教师备起课来就会省力，也就有精力向“高效”的目标努力。
2.教学方法多样性
这就是要求教师要用多种手段完成教学任务。这些手段可分为以下四类：教师讲解（讲授法）、学生活动、观看影视作品、专题报告。运用讲授法时要注意避免那种按部就班的讲解，即避免按照教材编写顺序一课一课地讲，教师应对所讲内容进行整合。讲解内容应包括以下几类：教材分析，应试技巧，专题讲解（某作家或某部作品），课外作品。
3.教材处理灵活性
教材处理的灵活性是指教师应对教材进行整合，讲解时不必面面俱到，力求以点带面。本人把教材分为四大部分：现代文、古诗文、写作、表达。现代文和古诗文是从必修一至必修五中选择若干篇目进行精讲，其余篇目简化处理，有些可归纳知识点，让学生牢记，有些古诗文只要求学生会背。写作知识不要局限于课本上那些知识，教师应多加学习整理，并形成一个有效的写作指导体系，对学生进行指导。
4.课堂教学生动性
课堂生动有趣，会使师生都兴奋起来，有利于教学任务完成，那么怎样才能使课堂“生动”起来呢？笔者认为可从以下几方面入手：
①精心设计导语，引发兴趣。
②课堂语言尽量做到简洁而有文采，可将优美的诗句或格言警句运用到课堂语言里。
③插入和课文有关的故事。
④设置悬念，巧妙激疑。
⑤创造情境，进行煽情。
⑥课堂语言要幽默，挖掘教材的趣味因素。
⑦语调要有抑扬顿挫的变化，讲课时要有激情。
⑧活跃的课堂是好课堂，要多给学生表现的机会，与学生互动。
⑨多拓展一些贴近学生生活、学生感兴趣的内容。
四、打造高效课堂还应恰当使用多媒体
运用多媒体教学，能节省时间，加大课堂容量。此外，多媒体还能通过音像手段，创造情境，调动学生情绪，使教学更加生动，但使用多媒体也要注意两点：
一是应让多媒体为教学服务，而不是让多媒体牵着教师走。比方说在利用PPT时，教师一定要先充分备课，然后根据所讲内容制作PPT。如果不是这样，教师图省事，在网络上搜一个PPT，拿过来就用，极容易把课上成“幻灯片浏览”课。这样，学生的积极性就不容易被调动起来，从而无法实现高效课堂的目标。
二是使用多媒体也要注意学生的“消化吸收”能力，如果课容量过大，学生在课堂上跟不上教师的节奏，教师的教学目标就无法完成。