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教学是一个复杂多变的动态系统，在现代教学中，微机辅助教学软件作为教学媒体的新成员，在信息技术高速发展的今天。日益受到教学双方的重视。然而，在过去的尝试中往往出现辅助软件与教学脱节或过于死板、程式化的现象。因此，有些被指责为“花架子”“画蛇添足”。其实，问题的出现并不在于软件本身，而是设计不当造成的。我们必须首先肯定微机辅助教学具有其先进性，随着计算机技术的发展，软、硬件的进步，在教学中应用已不成问题。而如何设计好，使用巧，是亟待研究的问题。近年来，对学生能力的培养越来越得到普遍的重视。于是出现了很多新型的教学模式来加强对学生能力的培养。我认为无论采取什么样的模式，首先必须明确一个问题：“能力”这一概念的含义究竟是什么，什么样的学生才称得上是高能力。传统的智能理论仅仅关注学生的语言能力和数理逻辑能力。其实，人的能力分为很多种，因此学生的能力无所谓高低之分，只有能力倾向的不同。在学校成绩不佳的学生后来取得成功的例子并不少见，也就是：所谓高能力，就是能够成功解决问题的人，只有适应解决问题的要求，人才能成功。明确了这一点，我想就可以把培养学生“解决问题”的能力作为日常教育教学的核心。我试着利用信息技术教学培养学生解决问题的能力，使“解决问题”成为学生在课堂上的主要收获。
一、利用现代教育技术，培养学生解决问题的能力
现代教育技术，在我的课堂上经常使用，但很少由我来使用，更多的是我指导学生来使用。每个新知识点的学习完成之后，我都鼓励学生上网查阅相关的资料，或自己动手制作简单的电子文稿对知识进行总结，然后展示给全班同学。学生要完成这些任务，就必须经过对知识的反复研习，整理出需要解决的问题，如：我要讲解哪几个知识点?手上现有的相关资料有哪些适合在这里使用?我还需要补充哪些内容?等等。在解决这些问题的同时运用自己的已有经验并加入自己的思考，最终找到解决的方法。展示之后，由大家讨论他的展示中哪些地方总结得好?好在哪里?哪些地方不够恰当?为什么?应如何改进?如果你来做展示，会怎样进行?最后，全班拿出一个普遍认可的方案。在这样的实际操作中，学生的知识和经验得到了整合，并从中学会了如何发现问题，运用现有的经验去解决问题。那么，学生得到的就不是一碗水或一桶水，而是一汪有源头的活水。
二、体现以人为本，培养学生解决问题的能力
学习是学生内化知识的过程，教师在备课中既要考虑知识的科学系统，又要广泛了解学生对此问题的兴趣点。学生学习会遇到困难的环节，那些学生最为关注的环节，教师可确定为利用现代技术辅助的环节进行设计。然后将单个环节的影片放入公用平台，以便授课教师依据各环节目标和学生思维水平，自由编排，及时打开，适时调用。这样一来，软件的运用就打破固定流程。如《地球的自转》一课，分为对相对运动的演示、日月星辰东升西落、昼夜产生、时区时差等9个独立影片。需要学生观察日月星辰东升西落无法实现时，可以调用；需要了解宇宙宏观、观察昼夜产生原因时，也可调用，而且可以自由返回。这样，从展示教师个性的课件变为便于广泛推广、适应各种课堂情况的积件。积件使教材的内容更加科学合理，以全新的形式展现在孩子们面前。
三、网络教学方式，培养学生解决问题的能力
网络教学作为现代信息技术教育的前沿随之产生了网件，同样网件也应以教学为指导。以《我国珍稀动物》为题，我们进行了探索。主页包括对珍稀动物哺乳类、鸟类、爬行类、鱼类的分类介绍，重点动物大熊猫、金丝猴等的特别推荐，并设立保护区简介、热点话题、网上交流等栏目。学生在局域网自己浏览学习、互相探讨关心话题，教师以学习中的一员参与学习。网络教学的应用，培养了学生自主学习的意识，强调与人合作共同构建知识体系。使学生掌握搜集、整理、加工、内化信息的方法，成为学习真正的主人，从而培养学生解决问题的能力。
经过一段时间的探索和总结，我看到学生养成了良好的思考习惯。遇到问题，不是盲目冲动地解决或被动地接受他人的观点，而是学会首先深入地认识问题、找到问题的主要矛盾、理智地思考问题、最后解决问题，并将这样的思维方式融入到整个学习和生活中。人的一生，在别人的扶持下走的路毕竟很短，如何走好每一步，终归是学生自己的事。所以，帮助学生提高解决问题的能力，实现学生的自我发展，应该是我们教育的最终目标。教学辅助软件，不能只是教学的资源库和多媒体工具的简单叠加，它应是教师根据学生实际情况及自己的特色组合运用教学信息的工具。这就要求教师在教学中，确定每一个环节，合理设计。不断积累加上课堂贴切地使用，才能充分显示出软件设计的个性化，调动师生共同的创造性、能动性，使之成为辅助达标的好帮手，成为连接素质教育和教学的纽带。
作为一名教师，我希望能够引导和帮助学生健康成长。因此，我就必须懂得健康的成长究竟意味着什么，怎样才能有效地引导他们健康成长，怎样才能培养他们解决问题的能力。使学生健康成长，培养学生解决问题的能力，将是我一生不懈的追求。
一、利用现代教育技术，培养学生解决问题的能力
现代教育技术，在我的课堂上经常使用，但很少由我来使用，更多的是我指导学生来使用。每个新知识点的学习完成之后，我都鼓励学生上网查阅相关的资料，或自己动手制作简单的电子文稿对知识进行总结，然后展示给全班同学。学生要完成这些任务，就必须经过对知识的反复研习，整理出需要解决的问题，如：我要讲解哪几个知识点?手上现有的相关资料有哪些适合在这里使用?我还需要补充哪些内容?等等。在解决这些问题的同时运用自己的已有经验并加入自己的思考，最终找到解决的方法。展示之后，由大家讨论他的展示中哪些地方总结得好?好在哪里?哪些地方不够恰当?为什么?应如何改进?如果你来做展示，会怎样进行?最后，全班拿出一个普遍认可的方案。在这样的实际操作中，学生的知识和经验得到了整合，并从中学会了如何发现问题，运用现有的经验去解决问题。那么，学生得到的就不是一碗水或一桶水，而是一汪有源头的活水。
二、体现以人为本，培养学生解决问题的能力
学习是学生内化知识的过程，教师在备课中既要考虑知识的科学系统，又要广泛了解学生对此问题的兴趣点。学生学习会遇到困难的环节，那些学生最为关注的环节，教师可确定为利用现代技术辅助的环节进行设计。然后将单个环节的影片放入公用平台，以便授课教师依据各环节目标和学生思维水平，自由编排，及时打开，适时调用。这样一来，软件的运用就打破固定流程。如《地球的自转》一课，分为对相对运动的演示、日月星辰东升西落、昼夜产生、时区时差等9个独立影片。需要学生观察日月星辰东升西落无法实现时，可以调用；需要了解宇宙宏观、观察昼夜产生原因时，也可调用，而且可以自由返回。这样，从展示教师个性的课件变为便于广泛推广、适应各种课堂情况的积件。积件使教材的内容更加科学合理，以全新的形式展现在孩子们面前。
三、网络教学方式，培养学生解决问题的能力
网络教学作为现代信息技术教育的前沿随之产生了网件，同样网件也应以教学为指导。以《我国珍稀动物》为题，我们进行了探索。主页包括对珍稀动物哺乳类、鸟类、爬行类、鱼类的分类介绍，重点动物大熊猫、金丝猴等的特别推荐，并设立保护区简介、热点话题、网上交流等栏目。学生在局域网自己浏览学习、互相探讨关心话题，教师以学习中的一员参与学习。网络教学的应用，培养了学生自主学习的意识，强调与人合作共同构建知识体系。使学生掌握搜集、整理、加工、内化信息的方法，成为学习真正的主人，从而培养学生解决问题的能力。
经过一段时间的探索和总结，我看到学生养成了良好的思考习惯。遇到问题，不是盲目冲动地解决或被动地接受他人的观点，而是学会首先深入地认识问题、找到问题的主要矛盾、理智地思考问题、最后解决问题，并将这样的思维方式融入到整个学习和生活中。人的一生，在别人的扶持下走的路毕竟很短，如何走好每一步，终归是学生自己的事。所以，帮助学生提高解决问题的能力，实现学生的自我发展，应该是我们教育的最终目标。教学辅助软件，不能只是教学的资源库和多媒体工具的简单叠加，它应是教师根据学生实际情况及自己的特色组合运用教学信息的工具。这就要求教师在教学中，确定每一个环节，合理设计。不断积累加上课堂贴切地使用，才能充分显示出软件设计的个性化，调动师生共同的创造性、能动性，使之成为辅助达标的好帮手，成为连接素质教育和教学的纽带。
作为一名教师，我希望能够引导和帮助学生健康成长。因此，我就必须懂得健康的成长究竟意味着什么，怎样才能有效地引导他们健康成长，怎样才能培养他们解决问题的能力。使学生健康成长，培养学生解决问题的能力，将是我一生不懈的追求。