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基金项目 吉林省社会科学基金项目，项目编号：2005136 证书编号：2008074
[摘要]随着改革开放和社会主义市场经济的发展，思想政治理论工作的环境、任务、内容、渠道等发生了很大变化，促进思想政治理论课教学的有效办法就是引入并强化实践教学环节，构建理论与实践协同的思想政治理论课教学新模武。
[关键词]思想政治理论课；实践教学；体系建设
新形势下，高校思想政治理论教育工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。这种变化对思想政治理论课教育教学也必然提出新的要求。不仅要改革思想政治理论课教学内容，同时还要加快高校思想政治理论课教学方法的改革，这不仅是新形势下提高思想政治理论课教育教学整体质量和实际效果的需要，也是做好大学生思想政治理论教育工作的必然要求。高校思想政治理论课教育教学具有较强的思想性、政治性、理论性和实践性，深化高校思想政治理论课实践教学方法改革，务必在增强教学针对性和实效性方面下功夫。
1 高校思想政治理论课实践教学环节设置的必要性
在高校思想政治理论课教学中设置实践环节，不仅是教学内容调整的需要，同时也是适应新形势下思想政治理论课教学改革的内在要求。
1.1实践教学环节的设置是坚持以人为本、树立科学发展观和构建和谐社会的必然要求。以人为本在教学中具体体现为“以学生为本”。确立“以学生为本”的观念要求在教学中尊重学生在学习中的主体性，重视学生的个体需要，使教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生解决学习生活中的实际困惑。而科学地解答上述问题正是思想政治理论课教育的主要任务。因此，思想政治理论课实践教学就是要深入到学生的现实生活之中，以学生的世界观、人生观、价值观发展需要为中心，让学生深入实践，了解社会，在具体的实践情境中学会如何做人、如何做事。
1.2实践教学环节的设置是由思想政治理论课教育教学改革方向决定的。近年来，随着我国计划经济体制向社会主义市场经济体制的转向，高等教育体制改革不断推进，多种文化价值观渗透到大学生的生活中，而思想政治理论课教学无论内容还是方法，都相对滞后于形势的发展，需要进一步改革。因此。组织大学生深入实际了解社会，把理论教学和实践教学紧密结合起来，做到理论联系实际，对于改进思想政治理论课教学，提高思想政治理论课教学质量，增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和实用性，具有特殊的重要意义。
1.3实践教学环节的设置是适应社会发展、培养具有综合素质人才的需要。现代社会已进入信息时代，社会信息化使教育处于一个完全开放的社会环境中，学生知识的获得，观念的确立将更多地来自社会。社会上各种群体截然不同的世界观、人生观、价值观、善恶观、美丑观等不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。思想政治理论课教学只有深入社会现实之中直面各种社会信息。而不回避学生疑虑的难点，才能在揭示规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑、在解惑中赢得学生，从而对学生正确引导，提高其道德是非的判断能力。促进学生的成长。
1.4实践教学环节的设置是加强教师队伍建设、提高高校办学水平的需要。思想政治理论课实践教学还是一个新的领域，许多教师还停留在只知道教书，不了解在社会实践中如何运用所教的基本原理。不能真正理解和把握教学内容，更不可能做到“精讲”的阶段。在开展实践教学活动中，我们切身感受到了学生对实践课程开展的热情及对得到教师指导的强烈愿望，也促使我们积极探索思想政治理论课实践教学在新形势下更为有效的途径和方法，不断加大教改力度，加快创新步伐，切实提高实践教学的质量和实际效果。
2 高校思想政治理论课实践教学的现状及成因分析
随着思想政治理论课教育教学改革的深入，国内各高校在思想政治理论课实践教学方面均进行了多方面的探索和尝试，但从总体上看，目前高校思想政治理论课实践教学还没有形成一套普遍有效可行的运作模式，不同程度的存在着这样或那样的问题，需引起高度重视。
2.1实践教学的内容缺乏针对性。思想政治理论课实践教学是检验思想政治理论课教学成果和学生应用理论观察问题、解决问题的能力的重要手段。因此，实践内容的选择一定要有针对性。据调查了解，这种针对性的缺乏体现在如下方面：一是理论基础缺乏时代性，在课堂教学中，未整合、调整、充实思想政治理论课的教学内容，更多地融进反映时代呼唤和要求的重要内容；二是实践内容缺乏现实性。实践的内容要紧扣时代主题，紧密联系现实社会生活改革成果方面的热点问题；三是未考虑不同学生的要求。实践的内容要充分考虑不同年级、不同专业的学生要求。
2.2实践教学的形式缺乏多样性。思想政治理论课实践教学要根据条件的变化和发展，不断地创新实践教学的形式。许多高校在组织形式上未能实现多样化，对于学校组织的社会实践小分队，学生自愿结合的社会实践小分队，学生单独进行的社会实践小分队等形式没有灵活运用；另外社会实践的活动形式也缺乏多样化，没有综合采用调查、参观、服务、挂职、谈话、问卷、展览、讨论等多种活动形式。学生可以根据自己的人、力、物、状况和所处社会环境选择一定形式，学校也可以根据自身情况和客观情况选择其中任何一种形式为主。通过多形式、多层次的实践教学活动，提高学生参与实践教学的面，使广大学生都能参与实践教学活动，达到实践中增加知识、增长才干的目的。
2.3实践教学的组织缺乏规范性。思想政治理论课实践教学的组织过程比一般课堂教授要复杂，它涉及教师、学生、经费、场所、教学安排、培训、考核等环节和因素，而且不是一次性、临时性而是经常性、长期性的活动，因此要有细致周密的安排和组织。而目前许多高校仅停留在一般号召和要求上，在具体安排和组织上不规范、不落实，缺少具体可行的实施方案，导致思想政治理论课实践教学很难全面、深入、持久地开展下去。
2.4实践教学的考核缺乏合理性。现行的思想政治理论课实践教学的考核、途径和方法都比较单一，多是以调查报告为评判标准。思想政治理论课实践教学的实效性究竟如何，仅凭一纸报告是很难公平公正地做出评价的。因此，应当广开思路，拓展考核实践成效的途径。如学生实践成果的交流、实践过程的态度、实践单位的反馈等均可作为考核的依据，以丰富考核的形式，增加考核的客观性和合理性，真正检验出学生在实践中的受益程度。
3 构建高校思想政治理论课实践教学体系的措施及设想
目前，思想政治理论课实践教学是涉及面广的一项系统工程，需要各级政府、社会各界、学校党政领导和各级职能部门的协调配合。
3.1建立强有力的领导管理体制。为保证思想政治理论课实践教学的顺利开展，需要建立强有力的思想政治理论课实 践教学领导体制，对思想政治理论课实践教学的内容进行整体设计并提出明确具体的要求，从而为思想政治理论课实践教学提供组织保证。高校可由校党委、校行政建立起一套由学校党委统一负责，宣传部、教务处、学生处、社科部等部门分工负责的领导与管理体制，成立以主管思想政治工作的副书记和分管教学的副校长为主任的思想政治理论课社会实践教学指导委员会，负责领导思想政治理论课社会实践教学的实施。思想政治理论课教师和各院、系团总支负责人组成以院、系为单位的领导小组，具体组织实施。这样既构建纵向的领导体制，又将党、政、团、系等各方面力量组合起未，形成合力，为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。
3.2加强实践基地的开发与建设。创建实践教学基地是开展大学生思想政治理论课实践教学的重要场所和依托。学校可有步骤，分批次地建立德育基地，组织学生参观学习。并以此作为固定的教育手段坚持下去，同时加强同社会建立广泛的联系，定期或不定期地组织思想政治理论课教师和学生参观考察，与省内外一些重要厂矿和典型乡镇建立不同形式的联系。学校应采取结合专业特点建立各类基地的办法，主动选择有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社区、农村乡镇、工矿企业、科研院所、部队机关、医疗卫生、公检法等行业部门，本着合作共建、双向受益的原则，从地方经济发展的实际要求和大学生学习的实际需要出发，为实践教学建立相对稳定的长期实习基地。
3.3加强思想政治理论课教师队伍建设。加强思想政治理论课教师队伍建设，是顺利开展思想政治理论课实践教学的人力保障。具体要求如下：一是师资要配齐。要按要求配足、配齐进行实践教学的师资。可以采取专兼职结合、校内外结合的方法来解决；二是培训要制度化。要按岗位培训与临场培训、校内培训与校外培训、理论培训与实践培训相结合的原则，做到定期、定时、定人、定任务，有计划、有目的、有针对性地培训，提高教师的实践教学能力和水平；三是自身实践要加强。在注重教师理论水平提高的同时，要鼓励、支持、组织教师走出去。广泛参与社会改革实践工作，通过深入社会参观访问，全面了解国情、社情、民情，不断培养和提高教师创新能力和实践操作能力。
3.4加强实践教学效果考核。考核可分为教师和学生两部分。针对教师的考核主要侧重于以下环节：一是考核实践教学选题内容和质量，在科学性、创新性、实效性、针对性方面进行综合评定；二是考核实践方案设计的形式和质量，在独创性、可操作性、可指导性方面进行综合评定；三是考核教师指导学生的质量、数量和内容，考核学生对指导老师的综合评价情况。针对学生的考核主要侧重于以下几个环节：一是实践接待部门的反馈评价：二是考核实践总结报告的质量和社会应用价值；三是考核实践中理论联系实际解决实际问题的能力和取得的效果，以及实践汇报展示的质量、效果等。
[摘要]随着改革开放和社会主义市场经济的发展，思想政治理论工作的环境、任务、内容、渠道等发生了很大变化，促进思想政治理论课教学的有效办法就是引入并强化实践教学环节，构建理论与实践协同的思想政治理论课教学新模武。
[关键词]思想政治理论课；实践教学；体系建设
新形势下，高校思想政治理论教育工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。这种变化对思想政治理论课教育教学也必然提出新的要求。不仅要改革思想政治理论课教学内容，同时还要加快高校思想政治理论课教学方法的改革，这不仅是新形势下提高思想政治理论课教育教学整体质量和实际效果的需要，也是做好大学生思想政治理论教育工作的必然要求。高校思想政治理论课教育教学具有较强的思想性、政治性、理论性和实践性，深化高校思想政治理论课实践教学方法改革，务必在增强教学针对性和实效性方面下功夫。
1 高校思想政治理论课实践教学环节设置的必要性
在高校思想政治理论课教学中设置实践环节，不仅是教学内容调整的需要，同时也是适应新形势下思想政治理论课教学改革的内在要求。
1.1实践教学环节的设置是坚持以人为本、树立科学发展观和构建和谐社会的必然要求。以人为本在教学中具体体现为“以学生为本”。确立“以学生为本”的观念要求在教学中尊重学生在学习中的主体性，重视学生的个体需要，使教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生解决学习生活中的实际困惑。而科学地解答上述问题正是思想政治理论课教育的主要任务。因此，思想政治理论课实践教学就是要深入到学生的现实生活之中，以学生的世界观、人生观、价值观发展需要为中心，让学生深入实践，了解社会，在具体的实践情境中学会如何做人、如何做事。
1.2实践教学环节的设置是由思想政治理论课教育教学改革方向决定的。近年来，随着我国计划经济体制向社会主义市场经济体制的转向，高等教育体制改革不断推进，多种文化价值观渗透到大学生的生活中，而思想政治理论课教学无论内容还是方法，都相对滞后于形势的发展，需要进一步改革。因此。组织大学生深入实际了解社会，把理论教学和实践教学紧密结合起来，做到理论联系实际，对于改进思想政治理论课教学，提高思想政治理论课教学质量，增强思想政治理论课教学的针对性、实效性和实用性，具有特殊的重要意义。
1.3实践教学环节的设置是适应社会发展、培养具有综合素质人才的需要。现代社会已进入信息时代，社会信息化使教育处于一个完全开放的社会环境中，学生知识的获得，观念的确立将更多地来自社会。社会上各种群体截然不同的世界观、人生观、价值观、善恶观、美丑观等不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。思想政治理论课教学只有深入社会现实之中直面各种社会信息。而不回避学生疑虑的难点，才能在揭示规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑、在解惑中赢得学生，从而对学生正确引导，提高其道德是非的判断能力。促进学生的成长。
1.4实践教学环节的设置是加强教师队伍建设、提高高校办学水平的需要。思想政治理论课实践教学还是一个新的领域，许多教师还停留在只知道教书，不了解在社会实践中如何运用所教的基本原理。不能真正理解和把握教学内容，更不可能做到“精讲”的阶段。在开展实践教学活动中，我们切身感受到了学生对实践课程开展的热情及对得到教师指导的强烈愿望，也促使我们积极探索思想政治理论课实践教学在新形势下更为有效的途径和方法，不断加大教改力度，加快创新步伐，切实提高实践教学的质量和实际效果。
2 高校思想政治理论课实践教学的现状及成因分析
随着思想政治理论课教育教学改革的深入，国内各高校在思想政治理论课实践教学方面均进行了多方面的探索和尝试，但从总体上看，目前高校思想政治理论课实践教学还没有形成一套普遍有效可行的运作模式，不同程度的存在着这样或那样的问题，需引起高度重视。
2.1实践教学的内容缺乏针对性。思想政治理论课实践教学是检验思想政治理论课教学成果和学生应用理论观察问题、解决问题的能力的重要手段。因此，实践内容的选择一定要有针对性。据调查了解，这种针对性的缺乏体现在如下方面：一是理论基础缺乏时代性，在课堂教学中，未整合、调整、充实思想政治理论课的教学内容，更多地融进反映时代呼唤和要求的重要内容；二是实践内容缺乏现实性。实践的内容要紧扣时代主题，紧密联系现实社会生活改革成果方面的热点问题；三是未考虑不同学生的要求。实践的内容要充分考虑不同年级、不同专业的学生要求。
2.2实践教学的形式缺乏多样性。思想政治理论课实践教学要根据条件的变化和发展，不断地创新实践教学的形式。许多高校在组织形式上未能实现多样化，对于学校组织的社会实践小分队，学生自愿结合的社会实践小分队，学生单独进行的社会实践小分队等形式没有灵活运用；另外社会实践的活动形式也缺乏多样化，没有综合采用调查、参观、服务、挂职、谈话、问卷、展览、讨论等多种活动形式。学生可以根据自己的人、力、物、状况和所处社会环境选择一定形式，学校也可以根据自身情况和客观情况选择其中任何一种形式为主。通过多形式、多层次的实践教学活动，提高学生参与实践教学的面，使广大学生都能参与实践教学活动，达到实践中增加知识、增长才干的目的。
2.3实践教学的组织缺乏规范性。思想政治理论课实践教学的组织过程比一般课堂教授要复杂，它涉及教师、学生、经费、场所、教学安排、培训、考核等环节和因素，而且不是一次性、临时性而是经常性、长期性的活动，因此要有细致周密的安排和组织。而目前许多高校仅停留在一般号召和要求上，在具体安排和组织上不规范、不落实，缺少具体可行的实施方案，导致思想政治理论课实践教学很难全面、深入、持久地开展下去。
2.4实践教学的考核缺乏合理性。现行的思想政治理论课实践教学的考核、途径和方法都比较单一，多是以调查报告为评判标准。思想政治理论课实践教学的实效性究竟如何，仅凭一纸报告是很难公平公正地做出评价的。因此，应当广开思路，拓展考核实践成效的途径。如学生实践成果的交流、实践过程的态度、实践单位的反馈等均可作为考核的依据，以丰富考核的形式，增加考核的客观性和合理性，真正检验出学生在实践中的受益程度。
3 构建高校思想政治理论课实践教学体系的措施及设想
目前，思想政治理论课实践教学是涉及面广的一项系统工程，需要各级政府、社会各界、学校党政领导和各级职能部门的协调配合。
3.1建立强有力的领导管理体制。为保证思想政治理论课实践教学的顺利开展，需要建立强有力的思想政治理论课实 践教学领导体制，对思想政治理论课实践教学的内容进行整体设计并提出明确具体的要求，从而为思想政治理论课实践教学提供组织保证。高校可由校党委、校行政建立起一套由学校党委统一负责，宣传部、教务处、学生处、社科部等部门分工负责的领导与管理体制，成立以主管思想政治工作的副书记和分管教学的副校长为主任的思想政治理论课社会实践教学指导委员会，负责领导思想政治理论课社会实践教学的实施。思想政治理论课教师和各院、系团总支负责人组成以院、系为单位的领导小组，具体组织实施。这样既构建纵向的领导体制，又将党、政、团、系等各方面力量组合起未，形成合力，为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。
3.2加强实践基地的开发与建设。创建实践教学基地是开展大学生思想政治理论课实践教学的重要场所和依托。学校可有步骤，分批次地建立德育基地，组织学生参观学习。并以此作为固定的教育手段坚持下去，同时加强同社会建立广泛的联系，定期或不定期地组织思想政治理论课教师和学生参观考察，与省内外一些重要厂矿和典型乡镇建立不同形式的联系。学校应采取结合专业特点建立各类基地的办法，主动选择有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社区、农村乡镇、工矿企业、科研院所、部队机关、医疗卫生、公检法等行业部门，本着合作共建、双向受益的原则，从地方经济发展的实际要求和大学生学习的实际需要出发，为实践教学建立相对稳定的长期实习基地。
3.3加强思想政治理论课教师队伍建设。加强思想政治理论课教师队伍建设，是顺利开展思想政治理论课实践教学的人力保障。具体要求如下：一是师资要配齐。要按要求配足、配齐进行实践教学的师资。可以采取专兼职结合、校内外结合的方法来解决；二是培训要制度化。要按岗位培训与临场培训、校内培训与校外培训、理论培训与实践培训相结合的原则，做到定期、定时、定人、定任务，有计划、有目的、有针对性地培训，提高教师的实践教学能力和水平；三是自身实践要加强。在注重教师理论水平提高的同时，要鼓励、支持、组织教师走出去。广泛参与社会改革实践工作，通过深入社会参观访问，全面了解国情、社情、民情，不断培养和提高教师创新能力和实践操作能力。
3.4加强实践教学效果考核。考核可分为教师和学生两部分。针对教师的考核主要侧重于以下环节：一是考核实践教学选题内容和质量，在科学性、创新性、实效性、针对性方面进行综合评定；二是考核实践方案设计的形式和质量，在独创性、可操作性、可指导性方面进行综合评定；三是考核教师指导学生的质量、数量和内容，考核学生对指导老师的综合评价情况。针对学生的考核主要侧重于以下几个环节：一是实践接待部门的反馈评价：二是考核实践总结报告的质量和社会应用价值；三是考核实践中理论联系实际解决实际问题的能力和取得的效果，以及实践汇报展示的质量、效果等。