随着新课程改革的实施与深化，传统灌输式教育方式受到了前所未有的挑战。很多新的教学方式逐步形成，如“学案导学”方式，深受很多教师的推崇，并在教学中运用。
　　“学案导学”是指学生根据教师预先精心设计的学案自主学习，教师对学生的自主学习全程辅导，教学双方相互讨论交流，共同合作完成教学任务的教学方式。学生在学习中可以提出个人见解，可以向教师提出质疑，与教师进行互动交流，然后师生共同合作完成学习任务。这种教学模式可以有效地提高课堂教学效率与学生的学习效率，可以满足学生自主思考和自我独立意识增强的需求，有利于提升学生的自我学习能力。但是，学案导学在我国还处于起步阶段，在实际教学中还存在不少问题，亟待教学工作者加以研究和解决。笔者根据多年的高年级语文教学经验，浅谈学案导学在小学高年级语文教学运用中存在的问题，并提出改进策略。
　　一、高年级学案导学在运用中存在的问题
　　1.忽视学生的学习兴趣
　　孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”孔子认为，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。教师要想让学生积极参与学案导学活动中去，就要充分激发学生的兴趣。但是，在学案导学实际运用中，不少教师将精力主要集中在活动的结果上，而对学生学习是否感兴趣这个问题缺乏关注；有些教师在学案导学课堂小组讨论环节中，只关注问题讨论的结果，而不关注学生对问题讨论的情况，致使课堂效率低下。
　　2.忽视学生的个体差异
　　学生既是教学对象，又是学习的主体。因此，高年级语文教师要以学生为主体设计学案，充分考虑学生的知识基础、性格特征、学习习惯等各方面的差异，让每个学生都能参与到语文学习活动中来，在课堂活动中有所收获，最终提高学生的整体成绩。学生是一个个不同的个体，每个人的家庭环境、脾气性格、成长经历等各方面都有所差异，因此学习也存在明显的个性差异。一些高年级语文教师设计的学案通篇一律，对全体学生采用同一学习标准，忽视了学生的个体差异。例如，在教学五年级下册《爱如茉莉》时，有个学校向全部班级下发同一学案，提出同一学习要求：有感情地朗读课文；认识14个生字，记住9个生字；通过具体语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，体会“如茉莉一般的爱” 是心有灵犀的爱、了无痕迹的爱和让人回味绵长的爱；学会联系实际体会生活中的爱。教师对学生设计同一学案和提出相同要求，没有考虑学生的个体差异，不能充分调动各种层次学生的积极性与主动性。
　　二、高年级学案导学的改进策略
　　1.精心设计学案，激发学生自主学习和探索的兴趣
　　在学案导学运用中，教师要注重激发学生学习的兴趣，选择学生感兴趣的内容导入新课，围绕教学内容开展丰富多彩的有趣的课堂活动，引导学生参与教学的积极性和自主性。教师应预先精心设计学案，在课前将学案发给学生，提出具体的预习要求。如，在教学《最后的姿势》一课时，下发的学案向学生提出明确的预习任务：认识课文生字新词，联系语境理解重点词句，品读语言文字，说出“最后的姿势”的含义，感受生命意义的追求和诠释，体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，掌握侧面烘托人物形象的方法。对这些内容，学生在预习时注意思考并回答，将不懂的问题记录下来，在课堂上与同学讨论或向老师提问。这样明显地提高学生的学习效果，并能有效地培养学生自主学习的能力。
　　2.加强课前、课中指导，提高学案导学的实际效果
　　教师对学生学习的课前指导和课中辅导质量直接影响学生的学习效率。教师要对学生学习中的重难点进行指导。例如，在教学《船长》一课时，课前笔者将学案发给学生，并对一些重点问题进行指导。学案要求学生预习课文时要查生词、读文句、背课文等任务。学生通过预习感受到哈尔威船长舍己救人的精神，深刻认识他临危不惧、忠于职守的高尚品质。在上课时，笔者不停巡视并与学生交流，对学生学习的重难点内容进行重点辅导，让学生充分掌握这些语文知识。学案导学的教学效果得到显著提升。
　　3.及时解惑释疑，科学评价学生学习情况
　　在学生课堂讨论交流的基础上，教师根据教学重难点以及学生讨论交流中难以解决的问题，进行重点讲解和释疑。教师要针对学生提出的问题和学案设计中的问题进行讲解，要注意启发性，引导学生自主解决问题，发挥学生学习的自主性和创造性，培养学生的创新思维。教师要对学生的学习情况及时反馈，客观评价学生的学习效果，巩固学生的基础知识，对学生学习的问题及时解决。
　　叶圣陶说：“教是为了不教。”在新课程理念下，高年级的语文教师要树立以学生为主体、以教师为主导的教学观念，科学运用学案导学，全力培养学生的自学能力，引导学生自主探究新知识，提升他们学习的效果。
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