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【摘要】合唱是小学教学音乐课的一种主要形式， 也是提高学生音乐素养的途径之一。新音乐课程标准理念也提出了在小学音乐中采取合唱教学的必要性， 因此， 在教学时， 音乐教师要不断改进自己的教学方法， 开展合唱教学， 让学生在歌唱中享受音乐美的熏陶。
【关键词】小学低年段；二声部合唱
近年来，小学歌唱教学开展得如火如荼，成效也是有目共睹的。但风风火火的热闹过后，笔者总觉得似乎以二声部为基调的合唱教学稍微欠缺了一些，很多合唱教学内容都集中在高年段，可是，在高年段的合唱教学里又会遇到很多问题，导致合唱教学流于形式，这些问题归根结底在于低年段的底子没打好。能否从低年段入手，合理利用教材，探索一套有效的合唱入门方法，为中高年段二声部教学铺垫基石？本文就笔者多年开展训练和课堂实践经验谈谈自己的想法、实践与反思。
一、发现问题
在小学阶段，合唱教学是很多音乐老师头痛的一件事，不知如何入手，遇到合唱教学的课程，课堂上不是“鬼哭狼嚎”，就是干脆跳过，只教主旋律声部。诸如此类的问题，反映了当前小学生音乐素质培养的偏失和困境。而站在低年段学生的角度，他们喜欢唱歌、喜欢音乐课，但却不喜欢太多枯燥的练习或训练，合唱教学在基础教育中举步维艰，二声部教学因而蒙上了一层神秘的面纱。
二、思考问题
面对二声部的教学现状，我们该如何拨开面纱，探识“庐山”真面目呢？首先，引导、激发学生的兴趣爱好成为关键问题。学生的兴趣爱好决定学习的效果和效率，如何提升他们的兴趣显得尤为重要。其次，通过什么样的训练方法，让学生建立合作意识和二声部的合唱概念是一个重要的难点。最后，持之以恒，在原有的基础上，不断更新练习方法，不断创新教学手段，循序渐进地渗入每一节音乐课，打好二声部教学的基础。
三、实践探索，巧揭面纱
经过思考，笔者对低年段教材进行整合和梳理，根据整合的结果，做了以下实践。
1.以节奏教学为切入点，建立与培养声部意识
多声部的节奏练习是让小学生建立多声部意识的有效手段。结合多种“合奏”的训练， 在分声部阶段拍出自编的节奏谱，如跺脚、拍肩、拍手， 或者是用打击乐器演奏简单的二声部节奏等，最终目的就是让学生听“合奏”所产生的音响效果。这样有利于训练学生的节奏感、协调感以及和声感，最终初步建立二声部的概念。
①节奏教学游戏化
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知欲和探索欲。如，小学第一册第一课《你的名字叫什么》，学生刚刚步入新的校园，一切都那么陌生，结合这一现象，授课教师结合歌曲的节奏型做自我介绍的游戏。让学生在游戏中不知不觉地掌握了xx x节奏，在此基础上，如果两个小朋友都准确地用X X （如：陈 红）或XX X （如：黄小 敏）的节奏说出了自己的名字，然后用同样的速度同时说出自己的名字，形成一个二声部节奏。学生在快乐的游戏中不仅找到了好朋友，也学会了两个简单的节奏型。
②节奏教学生活化
音乐源于生活，又高于生活。而节奏又是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，那么可以说生活是节奏的源泉。如我们的行走、跑步、读书、写字都是有节奏的。因而，小朋友对各种声音的节奏尤为敏感。在音乐课堂中，我们应该回到原始，来唤起学生学习节奏的热情，让节奏学习生活化，从而激发他们的学习兴趣。
2.以旋律创编为主导，训练学生的二声部旋律感
结合低年段孩子对音乐知识的掌握，初步接触1、 3、 5三个音的音高，在挖掘教材进行旋律创编的时候，笔者围绕以下两点来进行：①聆听与感受。在学习新课时，教师应正确引导学生聆听歌唱， 逐渐培养学生聆听歌唱， 养成良好的聆听感受音乐的习惯。在教学的过程， 尝试先让学生尝尝单声声部的旋律， 再让他们欣赏合唱的旋律， 让学生发现其中的不同。通过对比，学生会发现合唱的声音比他们的声音更亲切和更富有表现力， 进而激发学生对合唱的兴趣；②体验与实践。所谓体验就是认知事物的真实感受， 这也是一种心理体验， 要想把審美情感真切的表达出来， 就要亲身体会并“进入角色”， 亲自体验优美歌曲的真实情感内在。
3.以齐唱教学为基础，训练学生优美的声音
①身体姿势。保持良好的姿势，才能为歌唱创造条件，课堂上笔者采用以下几种办法引导低年段的学生保持良好的歌唱姿势：
★练习1-颈部肌肉群热身运动。
★练习2-感受身体姿势，感受适度的紧绷与松弛。
★练习3-感受挺直的身体姿势。
②呼吸过程。气息是歌唱发声的原动力，是歌唱的基础，贴近生活化的练习尤为重要。
★练习1-吹蒲公英。
目标——平稳地呼吸。
★练习2-吹蜡烛。
目标——正确的呼吸反射。
★练习3-吃惊。目标——打开咽喉部，感觉舒展。
③声音训练。作为教师，要经常提醒学生：微笑着歌唱。带领学生用笑的感觉唱歌，学生感觉是在做游戏，对这样的歌唱非常感兴趣。
★笑着啃苹果，在上牙膛形成一个“屋顶”。
★重复生活中的笑，在笑声中找到最美妙的声音。
★笑着让声音从头顶出去，寻找字正腔圆的歌唱状态。
四、解决问题，识得“庐山”真面目
值得一提的是，再好的方法和经验，如果没有持之以恒的坚持训练也会失去意义。在持之以恒的过程中，还要不断地变化和创新，让学生保持新奇和兴趣。经过低年段两年的连续训练，三年级的学生已经可以自主识谱，音准、节奏也有了很大的提高，他们有很好的合作能力，可以演唱简单的二声部曲目，以此为契机，结合学校艺术节举行的合唱比赛，让学生有了展示的舞台，尝到了成功的喜悦，了解合作的含义。师生通过共同努力，揭开面纱，识得“庐山”真面目后，会发现小学二声部合唱其实并不神秘，合唱教学也可以让学生很开心地学习，合唱教学也可以进行愉快地合作。
合唱艺术是一种立体的、集体的“声乐交响”艺术， 它在增强学生之间的合唱能力和歌唱能力方面等都发挥着重要的作用，通过教学与演出增强学生的责任意识和集体荣誉感。在教学时， 教师还要不断地发现一些新的问题， 并且及时地找到解决这些问题的方法， 最大程度地提高小学生合唱的质量， 促进学生音乐素养的自然养成。
参考文献：
[1]陈巧姑.童声合唱辅导与指挥[M].金盾出版社，2013.
[2]王世康.儿童嗓音训练[M].西南师范大学出版社，2008.
[3]（德）卡尔·皮特·奇拉.童声合唱团指导手册[M].中央音乐学院出版社，2013.
【关键词】小学低年段；二声部合唱
近年来，小学歌唱教学开展得如火如荼，成效也是有目共睹的。但风风火火的热闹过后，笔者总觉得似乎以二声部为基调的合唱教学稍微欠缺了一些，很多合唱教学内容都集中在高年段，可是，在高年段的合唱教学里又会遇到很多问题，导致合唱教学流于形式，这些问题归根结底在于低年段的底子没打好。能否从低年段入手，合理利用教材，探索一套有效的合唱入门方法，为中高年段二声部教学铺垫基石？本文就笔者多年开展训练和课堂实践经验谈谈自己的想法、实践与反思。
一、发现问题
在小学阶段，合唱教学是很多音乐老师头痛的一件事，不知如何入手，遇到合唱教学的课程，课堂上不是“鬼哭狼嚎”，就是干脆跳过，只教主旋律声部。诸如此类的问题，反映了当前小学生音乐素质培养的偏失和困境。而站在低年段学生的角度，他们喜欢唱歌、喜欢音乐课，但却不喜欢太多枯燥的练习或训练，合唱教学在基础教育中举步维艰，二声部教学因而蒙上了一层神秘的面纱。
二、思考问题
面对二声部的教学现状，我们该如何拨开面纱，探识“庐山”真面目呢？首先，引导、激发学生的兴趣爱好成为关键问题。学生的兴趣爱好决定学习的效果和效率，如何提升他们的兴趣显得尤为重要。其次，通过什么样的训练方法，让学生建立合作意识和二声部的合唱概念是一个重要的难点。最后，持之以恒，在原有的基础上，不断更新练习方法，不断创新教学手段，循序渐进地渗入每一节音乐课，打好二声部教学的基础。
三、实践探索，巧揭面纱
经过思考，笔者对低年段教材进行整合和梳理，根据整合的结果，做了以下实践。
1.以节奏教学为切入点，建立与培养声部意识
多声部的节奏练习是让小学生建立多声部意识的有效手段。结合多种“合奏”的训练， 在分声部阶段拍出自编的节奏谱，如跺脚、拍肩、拍手， 或者是用打击乐器演奏简单的二声部节奏等，最终目的就是让学生听“合奏”所产生的音响效果。这样有利于训练学生的节奏感、协调感以及和声感，最终初步建立二声部的概念。
①节奏教学游戏化
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知欲和探索欲。如，小学第一册第一课《你的名字叫什么》，学生刚刚步入新的校园，一切都那么陌生，结合这一现象，授课教师结合歌曲的节奏型做自我介绍的游戏。让学生在游戏中不知不觉地掌握了xx x节奏，在此基础上，如果两个小朋友都准确地用X X （如：陈 红）或XX X （如：黄小 敏）的节奏说出了自己的名字，然后用同样的速度同时说出自己的名字，形成一个二声部节奏。学生在快乐的游戏中不仅找到了好朋友，也学会了两个简单的节奏型。
②节奏教学生活化
音乐源于生活，又高于生活。而节奏又是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，那么可以说生活是节奏的源泉。如我们的行走、跑步、读书、写字都是有节奏的。因而，小朋友对各种声音的节奏尤为敏感。在音乐课堂中，我们应该回到原始，来唤起学生学习节奏的热情，让节奏学习生活化，从而激发他们的学习兴趣。
2.以旋律创编为主导，训练学生的二声部旋律感
结合低年段孩子对音乐知识的掌握，初步接触1、 3、 5三个音的音高，在挖掘教材进行旋律创编的时候，笔者围绕以下两点来进行：①聆听与感受。在学习新课时，教师应正确引导学生聆听歌唱， 逐渐培养学生聆听歌唱， 养成良好的聆听感受音乐的习惯。在教学的过程， 尝试先让学生尝尝单声声部的旋律， 再让他们欣赏合唱的旋律， 让学生发现其中的不同。通过对比，学生会发现合唱的声音比他们的声音更亲切和更富有表现力， 进而激发学生对合唱的兴趣；②体验与实践。所谓体验就是认知事物的真实感受， 这也是一种心理体验， 要想把審美情感真切的表达出来， 就要亲身体会并“进入角色”， 亲自体验优美歌曲的真实情感内在。
3.以齐唱教学为基础，训练学生优美的声音
①身体姿势。保持良好的姿势，才能为歌唱创造条件，课堂上笔者采用以下几种办法引导低年段的学生保持良好的歌唱姿势：
★练习1-颈部肌肉群热身运动。
★练习2-感受身体姿势，感受适度的紧绷与松弛。
★练习3-感受挺直的身体姿势。
②呼吸过程。气息是歌唱发声的原动力，是歌唱的基础，贴近生活化的练习尤为重要。
★练习1-吹蒲公英。
目标——平稳地呼吸。
★练习2-吹蜡烛。
目标——正确的呼吸反射。
★练习3-吃惊。目标——打开咽喉部，感觉舒展。
③声音训练。作为教师，要经常提醒学生：微笑着歌唱。带领学生用笑的感觉唱歌，学生感觉是在做游戏，对这样的歌唱非常感兴趣。
★笑着啃苹果，在上牙膛形成一个“屋顶”。
★重复生活中的笑，在笑声中找到最美妙的声音。
★笑着让声音从头顶出去，寻找字正腔圆的歌唱状态。
四、解决问题，识得“庐山”真面目
值得一提的是，再好的方法和经验，如果没有持之以恒的坚持训练也会失去意义。在持之以恒的过程中，还要不断地变化和创新，让学生保持新奇和兴趣。经过低年段两年的连续训练，三年级的学生已经可以自主识谱，音准、节奏也有了很大的提高，他们有很好的合作能力，可以演唱简单的二声部曲目，以此为契机，结合学校艺术节举行的合唱比赛，让学生有了展示的舞台，尝到了成功的喜悦，了解合作的含义。师生通过共同努力，揭开面纱，识得“庐山”真面目后，会发现小学二声部合唱其实并不神秘，合唱教学也可以让学生很开心地学习，合唱教学也可以进行愉快地合作。
合唱艺术是一种立体的、集体的“声乐交响”艺术， 它在增强学生之间的合唱能力和歌唱能力方面等都发挥着重要的作用，通过教学与演出增强学生的责任意识和集体荣誉感。在教学时， 教师还要不断地发现一些新的问题， 并且及时地找到解决这些问题的方法， 最大程度地提高小学生合唱的质量， 促进学生音乐素养的自然养成。
参考文献：
[1]陈巧姑.童声合唱辅导与指挥[M].金盾出版社，2013.
[2]王世康.儿童嗓音训练[M].西南师范大学出版社，2008.
[3]（德）卡尔·皮特·奇拉.童声合唱团指导手册[M].中央音乐学院出版社，2013.