全日制义务教育《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学要注意培养学生‘主动探究、勇于创新’精神。”培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。如何把创新教育有机地渗透到语文课堂教学中，给语文教学带来新的生机与活力呢？
　　一、提高教师素质，引进“活水”
　　教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
　　二、改变教学观念，优化思想
　　传道、授业、解惑，这是传统教学的中心。在这种理念指导下，注重课本知识的传授，很少接触外界新的事物。在课堂上，问题的答案以书本为准，以教师为准，教师是课堂上的主角和导演。而学生，只能被动接受教师的教育，被动回答教师的提问，总是在一个相对固定的框架里学习和思考。在这样相对封闭的环境中，学生思维比较迟钝，一切靠教师来指挥和点拨，不会主动地探索未知世界，创新的火花很难激发出来。所以，为了让学生积极思维、勇于探索，勇于发现，应该改变教学观念，建立一种“大语文观”，让学生从“学答”转到“学问”，提高学生综合素质。
　　（1）引疑激趣，诱发创新。有了深厚的兴趣，才能激发学生学习兴趣。可以说，一个学生有没有学习兴趣，决定着他学业的好坏，决定着他未来的人生。在语文教学中，作为教师，要时刻注重从教学内容本身发掘乐趣，激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地去学习，去探索知识。好奇心对于学生的学习非常重要，因此，要利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的探索兴趣。
　　（2）从扶到放，引导创新。学生如果对某些问题有了兴趣，有了疑问，就会想知道答案。这时，如果教师直接把答案告诉学生，学生的求知兴趣就会迅速消失。长此以往，学生的思维越来越惰性，缺少学习主动性，事事依赖教师。这对学生的成长成才是非常有害的。正确的做法应该这样：教师先 “扶”着学生走一段，教给他们学习的方法和思路，然后，在适当的时机果断地“放”手，让学生自己独立地去摸索。在摸索过程中，学生会遇到困难，也会遇到惊喜。在探索过程中，学生的思维越来越开阔，创新的意识越来越浓。平时的教学中，我们要积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，使自己获取知识的能力得到提高，更好地去发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。
　　三、改进教学方法，教出新意
　　中小学语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学，所谓教学有法，教无定法，贵在有法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。在教学中，如何让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力，是创新教学的关键。在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
　　（1）重视导语、结束语的设计。如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，主旋律“引人入胜”和“终曲”余味无穷。一堂课开头数秒钟导语的作用不容忽视，介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念等等，好的导语像磁铁一样吸引学生欣赏认真求知，课堂引入就掀起了一个小高潮，“起如爆竹，结如鸣钟”。教师可以尝试以点评课文、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节，某段描写，但要从新的角度切入，用语简洁优美。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研究课文，提高鉴赏能力，从而获得较好的学习效果。
　　（2）选好突破口，创设思维情境。教师要适当创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”？作者是如何刻画“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买橘子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。
　　（3）拓宽思路，鼓励思考。教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等待着我们呢？我们可以以《百草园趣事续闻》为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
　　（辽宁省辽阳县甜水乡水泉九年一贯制学校）