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摘要：2014年公布的《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中提到了“核心素养”并把它作为课程改革的新要求。那么具体到历史学科，什么是历史学科素养呢？什么又是核心素养呢？有学者指出：历史素养所表现出来的，是能够从历史和历史学角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。“如果说素养是生活之所需的话，那么，核心素养优质生活之所需，他强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养......”那么基于此，又有学者从历史学科专业的角度提出：史学素养，具体分为时空逻辑、史料实证、发展眼光、多元联系、客观评判与置身理解六大核心素养。
關键词：核心素养、历史教学、课堂
如何让高大上的顶层设计“核心素养”接地气、吻合中学历史教学实际，是每个历史教育工作者都必须思考的问题。下面我将结合岳麓版必修一第八课“渐进的制度创新”教学谈谈自己的一些实践性认识。
一、挖掘课本内容，生成历史智慧
“英国的制度创新”是岳麓版“英国的制度创新”是岳麓版必修一第三单元“近代西方资本主义政体的建立”的第一课，是对课程标准规定的“欧美资本主义代议制的确立与发展”这一专题的具体化，即从制度文明的角度组织材料，依次呈现了英美法德四个国家的政治制度及其特点。《普通高中历史课程标准》对“英国的制度创新”的要求是：了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国君主立宪制的特点。岳麓版教材对本节课以“从《大宪章》到《权利法案》”、“责任内阁制的形成”两目阐述了英国君主立宪制的确立与发展。它是资产阶级反封建君主专制、创立现代民主政治制度的开端，并为其他资本主义所效仿，标志着现代政治向民主化、法制化和制度化的转变，是人类政治文明史上的巨大进步。
二、打磨各个环节，提高历史认识
片段一：争取民主
[借助多媒体来播放《大国崛起》的相关视频]1215年，当时的英国国王约翰经常发动战争，但按照英国的制度，国王的财政收入是有限制的，所以约翰经常向贵族征税。终于25个男爵忍无可忍，联合起来与约翰斗争，强迫约翰签署了《大宪章》。它一共只有63款，短短几千字，却是第一次把国王和贵族之间约定俗成但又模糊不清的权利关系转化为明确的法律文字。从此以后，英国国王的权力不再是至高无上的，他只能在法律的权限之下行使权力。从而引导学生认识到在英国法律限制王权的传统已经由来已久，距今约有八百年历史的《大宪章》，成为对英国君主权力进行限制的永久见证。
片段二：确立及完善民主
[借助多媒体展示《权利法案》的主要内容，让学生解读法案是从哪几方面来限制国王权力的;并板书英国权力分配示意图]
英国正是通过《权利法案》确立了议会权力高于王权、司法权独立于王权的原则，国王权力受到限制，君主立宪制确立起来。但是同学们根据刚绘制的权力运行图可以看出此时英国的行政大全还掌握在国王手里。那么，如何进一步限制国王的权力呢？在18世纪，英国内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式的确立即责任内阁制度，使国王完全处于统而不治的地位。
片段三：发展民主
[借助多媒体展示相关历史史料，让学生阅读并思考以下问题]
材料 1832年以前，5%成年人有选举权，绝大多数是贵族;1832年改革，中产阶级获得了选举权;1867年改革，城市工人有了选举权;1884年改革，农村工人有了选举权;1918年改革，男子21岁，女子30岁获得选举权;1928年改革，21岁以上的男女公民均获选举权。
问题：
（1）英国选举权逐渐突破了什么限制？[阶级和性别]
（2）1832年议会改革，哪个阶级在议会中所获席位最多？为什么？[新兴资产阶级;原因是英国工业革命的完成，新兴资产阶级力量壮大]
（3）英国议会改革持续了多长时间才实现选举权的普及？[一百多年]
三、画龙点睛收尾，促进情感升华
[在本节课的最后部分，我借助余秋雨的名言，让学生齐声朗读]
英国政治制度演进不是暴风骤雨般的变革，而是在和风细雨中逐渐发展完善的。余秋雨在《行者无疆》中曾这样形容英国的制度演进：“较少的腥风血雨，较少的声色俱厉，较少的深思高论，只有一路随和，一路感觉，顺着经验走，绕着障碍走，怎么消耗少，怎么发展快就怎么走……温和中包含着刚健，渐进中累积着大步。”
素养教育是中学历史课堂的灵魂和最高追求，把“素养教育”作为核心目标融入到历史教学中去，充分挖掘和发现历史学科的独特素养教育功能，让学生在历史课堂上都能受到正确价值观的引导，充分发挥历史学科的教化功能，让灵魂跟得上知识的步伐，同步到达理想的地方。
参考文献：
[1]历史的魅力与厚重——浅谈历史学科核心素养[J]. 韩笑. 新课程导学. 2018（06）
[2]高考对历史学科核心素养的考查[J]. 朱礼伟. 中学政史地（高中文综）. 2019（09）
[3]如何培养学生的历史学科核心素养[J]. 钱敏伟. 东西南北. 2018（23）
山东省德州市第一中学 唐婕妤
關键词：核心素养、历史教学、课堂
如何让高大上的顶层设计“核心素养”接地气、吻合中学历史教学实际，是每个历史教育工作者都必须思考的问题。下面我将结合岳麓版必修一第八课“渐进的制度创新”教学谈谈自己的一些实践性认识。
一、挖掘课本内容，生成历史智慧
“英国的制度创新”是岳麓版“英国的制度创新”是岳麓版必修一第三单元“近代西方资本主义政体的建立”的第一课，是对课程标准规定的“欧美资本主义代议制的确立与发展”这一专题的具体化，即从制度文明的角度组织材料，依次呈现了英美法德四个国家的政治制度及其特点。《普通高中历史课程标准》对“英国的制度创新”的要求是：了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国君主立宪制的特点。岳麓版教材对本节课以“从《大宪章》到《权利法案》”、“责任内阁制的形成”两目阐述了英国君主立宪制的确立与发展。它是资产阶级反封建君主专制、创立现代民主政治制度的开端，并为其他资本主义所效仿，标志着现代政治向民主化、法制化和制度化的转变，是人类政治文明史上的巨大进步。
二、打磨各个环节，提高历史认识
片段一：争取民主
[借助多媒体来播放《大国崛起》的相关视频]1215年，当时的英国国王约翰经常发动战争，但按照英国的制度，国王的财政收入是有限制的，所以约翰经常向贵族征税。终于25个男爵忍无可忍，联合起来与约翰斗争，强迫约翰签署了《大宪章》。它一共只有63款，短短几千字，却是第一次把国王和贵族之间约定俗成但又模糊不清的权利关系转化为明确的法律文字。从此以后，英国国王的权力不再是至高无上的，他只能在法律的权限之下行使权力。从而引导学生认识到在英国法律限制王权的传统已经由来已久，距今约有八百年历史的《大宪章》，成为对英国君主权力进行限制的永久见证。
片段二：确立及完善民主
[借助多媒体展示《权利法案》的主要内容，让学生解读法案是从哪几方面来限制国王权力的;并板书英国权力分配示意图]
英国正是通过《权利法案》确立了议会权力高于王权、司法权独立于王权的原则，国王权力受到限制，君主立宪制确立起来。但是同学们根据刚绘制的权力运行图可以看出此时英国的行政大全还掌握在国王手里。那么，如何进一步限制国王的权力呢？在18世纪，英国内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式的确立即责任内阁制度，使国王完全处于统而不治的地位。
片段三：发展民主
[借助多媒体展示相关历史史料，让学生阅读并思考以下问题]
材料 1832年以前，5%成年人有选举权，绝大多数是贵族;1832年改革，中产阶级获得了选举权;1867年改革，城市工人有了选举权;1884年改革，农村工人有了选举权;1918年改革，男子21岁，女子30岁获得选举权;1928年改革，21岁以上的男女公民均获选举权。
问题：
（1）英国选举权逐渐突破了什么限制？[阶级和性别]
（2）1832年议会改革，哪个阶级在议会中所获席位最多？为什么？[新兴资产阶级;原因是英国工业革命的完成，新兴资产阶级力量壮大]
（3）英国议会改革持续了多长时间才实现选举权的普及？[一百多年]
三、画龙点睛收尾，促进情感升华
[在本节课的最后部分，我借助余秋雨的名言，让学生齐声朗读]
英国政治制度演进不是暴风骤雨般的变革，而是在和风细雨中逐渐发展完善的。余秋雨在《行者无疆》中曾这样形容英国的制度演进：“较少的腥风血雨，较少的声色俱厉，较少的深思高论，只有一路随和，一路感觉，顺着经验走，绕着障碍走，怎么消耗少，怎么发展快就怎么走……温和中包含着刚健，渐进中累积着大步。”
素养教育是中学历史课堂的灵魂和最高追求，把“素养教育”作为核心目标融入到历史教学中去，充分挖掘和发现历史学科的独特素养教育功能，让学生在历史课堂上都能受到正确价值观的引导，充分发挥历史学科的教化功能，让灵魂跟得上知识的步伐，同步到达理想的地方。
参考文献：
[1]历史的魅力与厚重——浅谈历史学科核心素养[J]. 韩笑. 新课程导学. 2018（06）
[2]高考对历史学科核心素养的考查[J]. 朱礼伟. 中学政史地（高中文综）. 2019（09）
[3]如何培养学生的历史学科核心素养[J]. 钱敏伟. 东西南北. 2018（23）
山东省德州市第一中学 唐婕妤