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【摘要】吾日三省吾身。教学反思在当今教育教学中逐渐受到教师们的重视，它在提高初中生物的教学质量上也有着积极的作用。对于教师而言，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
【关键词】初中生物教师;课堂教学;教学反思
一、教学反思的含义
教学反思，是指教师在自己的教学实践完成以后，对这一过程进行思考和探究，对自己的教学活动、相关的教学方法和教学内容以及产生的教学结果进行思考，发现其中存在的问题和优势，这样可以在接下来的教学过程中，继续发挥教学中的优势，改变教学过程中的缺点和不足。从某种层面上来说教师的教学反思是对自身行为的重新审视，其教学反思能力的高低，直接决定了其课堂教学水平和课堂教学质量的高低。所以教学反思越来越成为广大教师应用到的教学方法，成为提高自身能力的重要途径。
二、教学反思的内容
新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以实现教师的自我价值。
1.反思教学是否达到了教学的目标。
我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，过程与方法、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。比如说在讲《鸟的生殖和发育》一课时，通过介绍鸟类的育雏行为，培养学生对父母养育之情的感激。当今世界是不断发展的世界，知识更新速度很快，我们就更应该注重对于学生思想价值和情感道德的培养。
2.反思教学是否尊重了学生的个体差异。
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是問题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。比如说在讲《基因的显性和隐性》一课时，根据学生的理解能力进行多维度的讲解，以便学生能够吸收理解。
3.反思教学是否实现了沟通和合作。
“沟通和教学是不可分割的”，如果失去沟通，那么教学就是失败的教学。成功的教学，应该形成多维度、多层面、多种多样的沟通情境和沟通关系。教学过程是积极互动、共同发展、师生交往的过程。而教学是师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳、相互沟通的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。比如说在讲《先天性行为和学习行为》一课时，要与学生进行积极的互动来进行理解先天性行为和学习行为的理解与区分。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
三、教学反思的运用
教学反思在初中生物教学中的应用可以帮助教师更好的开展教学任务，有利于学生学习生物，使教学方式变的更加灵活多样。教学反思是一个教师思考如何教学、让学生如何学习的过程。
l、用心体会，发现问题。发现问题是实现“教学反思”的第一任务。课堂教学中最主要的问题，是教师在课堂教学中有时候所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在着较大的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如，在《基因在亲子代间的传递》一节课的教学中，有的学生理解得非常好，但有的学生却认为基因、DNA、染色体比较抽象、理解不了。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心感受，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等各个方面及时保持有意识的反思，在此过程中要不断发现问题。
2、悉心沟通，尝试改进。成功地找出问题根源所在，这一定是与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。因而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。
3、潜心研究，调整反思。调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。
总之，在初中生物教学过程中，要不断进行教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣、培养学生的生物科学素养的教学理念为指导，全面提高学生素质，要提高生物教学质量，提高教师核心素养。
参考文献：
[1]刘鹏程.教学反思在初中生物教学中的运用[J].未来英才，2015，（15）：86-86.
【关键词】初中生物教师;课堂教学;教学反思
一、教学反思的含义
教学反思，是指教师在自己的教学实践完成以后，对这一过程进行思考和探究，对自己的教学活动、相关的教学方法和教学内容以及产生的教学结果进行思考，发现其中存在的问题和优势，这样可以在接下来的教学过程中，继续发挥教学中的优势，改变教学过程中的缺点和不足。从某种层面上来说教师的教学反思是对自身行为的重新审视，其教学反思能力的高低，直接决定了其课堂教学水平和课堂教学质量的高低。所以教学反思越来越成为广大教师应用到的教学方法，成为提高自身能力的重要途径。
二、教学反思的内容
新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以实现教师的自我价值。
1.反思教学是否达到了教学的目标。
我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，过程与方法、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。比如说在讲《鸟的生殖和发育》一课时，通过介绍鸟类的育雏行为，培养学生对父母养育之情的感激。当今世界是不断发展的世界，知识更新速度很快，我们就更应该注重对于学生思想价值和情感道德的培养。
2.反思教学是否尊重了学生的个体差异。
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是問题的设置，还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。比如说在讲《基因的显性和隐性》一课时，根据学生的理解能力进行多维度的讲解，以便学生能够吸收理解。
3.反思教学是否实现了沟通和合作。
“沟通和教学是不可分割的”，如果失去沟通，那么教学就是失败的教学。成功的教学，应该形成多维度、多层面、多种多样的沟通情境和沟通关系。教学过程是积极互动、共同发展、师生交往的过程。而教学是师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳、相互沟通的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。比如说在讲《先天性行为和学习行为》一课时，要与学生进行积极的互动来进行理解先天性行为和学习行为的理解与区分。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
三、教学反思的运用
教学反思在初中生物教学中的应用可以帮助教师更好的开展教学任务，有利于学生学习生物，使教学方式变的更加灵活多样。教学反思是一个教师思考如何教学、让学生如何学习的过程。
l、用心体会，发现问题。发现问题是实现“教学反思”的第一任务。课堂教学中最主要的问题，是教师在课堂教学中有时候所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在着较大的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如，在《基因在亲子代间的传递》一节课的教学中，有的学生理解得非常好，但有的学生却认为基因、DNA、染色体比较抽象、理解不了。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心感受，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等各个方面及时保持有意识的反思，在此过程中要不断发现问题。
2、悉心沟通，尝试改进。成功地找出问题根源所在，这一定是与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。因而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。
3、潜心研究，调整反思。调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。
总之，在初中生物教学过程中，要不断进行教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣、培养学生的生物科学素养的教学理念为指导，全面提高学生素质，要提高生物教学质量，提高教师核心素养。
参考文献：
[1]刘鹏程.教学反思在初中生物教学中的运用[J].未来英才，2015，（15）：86-86.