论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革，个性化教育逐渐发展起来。通过对学生进行个性化教育，有利于促进学生发挥他们的主观能动性，发散他们的思维，实现个性化成长。本文结合用美术学科优势促进实现个性化教育，探讨如何将德育贯穿在美术教学过程中，实现班级管理模式的转变，创建具有美术特色的班级。
关键词：个性化;初中;德育;美术;特色班级
在教育追求个性化发展的背景下，不少班主任对如何搞好班级管理，采取什么样的班级管理模式促进实现学生个性化发展、成长为个性化人才感到迷茫。为此，各级各类学校都在尝试班级管理方式的革新，但是无论怎么改革，德育常规管理始终是必要的。
班主任首先是一个学科教师，如何将学科特色融入到班级管理，创设温馨的教学和学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围中发挥自己的主体作用，实现自主管理呢？笔者是一位初中美术教师，每周在班上只有一节课，班主任到班时间比其他学科教师当班主任的相对要少，管理班级的难度更大。下面结合本人班工作经验，就如何利用所熟悉的美术学科优势及其它方法，实现班级管理模式转以及创建美术特色班级，谈谈自己的看法。
一、概念
（一）个性化教育。所谓个性化教育（personalizedEducation或customizedEducation），就是指通过对被教育对象（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。[1]
（二）德育。德育教育就是对学生进行思维、政治、品德、法律以及心理健康的教育，它与智育、美育等是彼此联系，相互贯通的，彼此相协调。德育是初中教学进程的重要组成部分，它对学生健康成长以及学校工作具有十分重要的引导和推动作用，中学必须把德育摆在素质教育的首要地位上。
（三）美术特色班级。在初中班级管理中，建设特色班级是必要的，也是可行的。通过创建特色班级，可以在潜移默化中带来立德树人的效果，可以促进学生的个性化发展，帮助学生实现特色发展的梦想。作为美术教师，我希望可以通过创意美术创建特色班级，在发展班级文化的同时，成就每一个学生。
二、构建美术特色班级
（一）德育管理
我国书法艺术源远流长，对世界各国特别是日本、韩国等的影响很大。书法之美体现在它的黑白色彩对比、线条变化及字与字之间的搭配上。很多学生家长擅长书法，也热衷于教孩子学书法，这样实行“书法”式班级管理[2]，首先要让学生选定一个目标，即与自己希望赶超的对象。所选的同学比自己优秀时，就会激励他不断提升自己。
书法是有内涵的，既可以静心，也可以培养一个人的气质和人格。实践证明，从德育入手，采用“书法”式班级管理模式，经常用优秀传统文化浸润学生，能引导学生树立坚持不懈的态度、逐步达到心境合一的境界，进而增强爱国情怀、提升艺术修养和思想道德修养。评价书法作品时，我们要从整体上来把握，对班级管理的评价也要看整个班级的状况，从这个意义上说二者是相通的。
（二）自主管理
实现班级的自主管理，首先要让学生增强自立、自律的意识，他们才会热爱自己的班级，自觉地为班级做贡献。在上美术课时，笔者经常告诫学生，我们就像一幅画，大家在一起组成一幅作品，就是我们的班级。每个人都是班级的一分子，只要我们愿意并且乐意贡献自己的力量来为班级服务，每个人都种积极为班级增光添彩，我们这幅画作就会越来越美好。这样，可以逐步激发学生的主人翁意识，并以实际行动参与班级自主管理。
（三）用艺术支撑学生特色发展
当前，初中生之间的差距在缩小，个性化特质越来越少。创建美术特色班级，营造自在的艺术氛围和良好的班级文化环境，不仅仅能营造个性化发展的良好空间，更重要的是，可以让他们的心灵得到洗涤，可以陶冶学生情操，提升其精神境界，促进其个性化发展。
以黑板报制作为例，笔者先让学生充分发挥想象力，从黑板报的文字、图案，到黑板报的主题、文稿，都让他们按照自己的想法进行设计。他们使用的色彩与布局，着实很让我惊讶，我从中发现了一些学生身上的艺术特质，鼓励他们朝着正确的方向发展。
（四）尊重学生个性
创建美术特色班级，要基于美术学科的独特优势，并非完全按照学生的兴趣爱好来选择。笔者所带班级的确有部分学生没有美术特长，甚至完全没有基础，更不用说系统的接受美术教育。但是，自古至今美术都是一种重要的艺术形式，每个人都或多或少拥有一定的艺术修养、艺术能力。无论是谁，即便以前从未接触过美术，他对于美还是会有自己的看法的，这就是我所看到的学生们的个性。
（三）结语
初中阶段是人生的“拔节孕穗期”，学生正处于懵懂、急需建立价值观的关键时期，最需要精心引导和栽培。初中证明，构建美术特色班级，通过美术特色来引导学生自主管理，发现自己的特质，实现个性化特色发展，是一个行之有效的办法。
参考文献：
[1]趙燕良，薛正斌.个性化教育对中小学教师的挑战及应对策略[A].教师教育论坛.2019.2.15.
[2]夏建军.基于班级管理的高中美术班德育模式构建[A].中学教学参考.2018（3）.
[3]游颖飞.美术式班级管理模式[B].读与写.2011，08（2）.
[4]周小崧.谈小组合作模式在初中班级管理中的作用[J].珠江教育论坛.2018（03）.
[5]毛春芳.班级特色化建设中的自主管理策略[J].教育科研论坛，2010，（10）：95.
[6]周娜.创意点亮希望，特色成就梦想——论创意美术如何推动特色班级建设[J].青年时代.2018（2）.
[7]曹晓峰教授主张的个性化教育定义
[8]引用自游颖飞的《美术式班级管理模式》中的说法.
关键词：个性化;初中;德育;美术;特色班级
在教育追求个性化发展的背景下，不少班主任对如何搞好班级管理，采取什么样的班级管理模式促进实现学生个性化发展、成长为个性化人才感到迷茫。为此，各级各类学校都在尝试班级管理方式的革新，但是无论怎么改革，德育常规管理始终是必要的。
班主任首先是一个学科教师，如何将学科特色融入到班级管理，创设温馨的教学和学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围中发挥自己的主体作用，实现自主管理呢？笔者是一位初中美术教师，每周在班上只有一节课，班主任到班时间比其他学科教师当班主任的相对要少，管理班级的难度更大。下面结合本人班工作经验，就如何利用所熟悉的美术学科优势及其它方法，实现班级管理模式转以及创建美术特色班级，谈谈自己的看法。
一、概念
（一）个性化教育。所谓个性化教育（personalizedEducation或customizedEducation），就是指通过对被教育对象（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。[1]
（二）德育。德育教育就是对学生进行思维、政治、品德、法律以及心理健康的教育，它与智育、美育等是彼此联系，相互贯通的，彼此相协调。德育是初中教学进程的重要组成部分，它对学生健康成长以及学校工作具有十分重要的引导和推动作用，中学必须把德育摆在素质教育的首要地位上。
（三）美术特色班级。在初中班级管理中，建设特色班级是必要的，也是可行的。通过创建特色班级，可以在潜移默化中带来立德树人的效果，可以促进学生的个性化发展，帮助学生实现特色发展的梦想。作为美术教师，我希望可以通过创意美术创建特色班级，在发展班级文化的同时，成就每一个学生。
二、构建美术特色班级
（一）德育管理
我国书法艺术源远流长，对世界各国特别是日本、韩国等的影响很大。书法之美体现在它的黑白色彩对比、线条变化及字与字之间的搭配上。很多学生家长擅长书法，也热衷于教孩子学书法，这样实行“书法”式班级管理[2]，首先要让学生选定一个目标，即与自己希望赶超的对象。所选的同学比自己优秀时，就会激励他不断提升自己。
书法是有内涵的，既可以静心，也可以培养一个人的气质和人格。实践证明，从德育入手，采用“书法”式班级管理模式，经常用优秀传统文化浸润学生，能引导学生树立坚持不懈的态度、逐步达到心境合一的境界，进而增强爱国情怀、提升艺术修养和思想道德修养。评价书法作品时，我们要从整体上来把握，对班级管理的评价也要看整个班级的状况，从这个意义上说二者是相通的。
（二）自主管理
实现班级的自主管理，首先要让学生增强自立、自律的意识，他们才会热爱自己的班级，自觉地为班级做贡献。在上美术课时，笔者经常告诫学生，我们就像一幅画，大家在一起组成一幅作品，就是我们的班级。每个人都是班级的一分子，只要我们愿意并且乐意贡献自己的力量来为班级服务，每个人都种积极为班级增光添彩，我们这幅画作就会越来越美好。这样，可以逐步激发学生的主人翁意识，并以实际行动参与班级自主管理。
（三）用艺术支撑学生特色发展
当前，初中生之间的差距在缩小，个性化特质越来越少。创建美术特色班级，营造自在的艺术氛围和良好的班级文化环境，不仅仅能营造个性化发展的良好空间，更重要的是，可以让他们的心灵得到洗涤，可以陶冶学生情操，提升其精神境界，促进其个性化发展。
以黑板报制作为例，笔者先让学生充分发挥想象力，从黑板报的文字、图案，到黑板报的主题、文稿，都让他们按照自己的想法进行设计。他们使用的色彩与布局，着实很让我惊讶，我从中发现了一些学生身上的艺术特质，鼓励他们朝着正确的方向发展。
（四）尊重学生个性
创建美术特色班级，要基于美术学科的独特优势，并非完全按照学生的兴趣爱好来选择。笔者所带班级的确有部分学生没有美术特长，甚至完全没有基础，更不用说系统的接受美术教育。但是，自古至今美术都是一种重要的艺术形式，每个人都或多或少拥有一定的艺术修养、艺术能力。无论是谁，即便以前从未接触过美术，他对于美还是会有自己的看法的，这就是我所看到的学生们的个性。
（三）结语
初中阶段是人生的“拔节孕穗期”，学生正处于懵懂、急需建立价值观的关键时期，最需要精心引导和栽培。初中证明，构建美术特色班级，通过美术特色来引导学生自主管理，发现自己的特质，实现个性化特色发展，是一个行之有效的办法。
参考文献：
[1]趙燕良，薛正斌.个性化教育对中小学教师的挑战及应对策略[A].教师教育论坛.2019.2.15.
[2]夏建军.基于班级管理的高中美术班德育模式构建[A].中学教学参考.2018（3）.
[3]游颖飞.美术式班级管理模式[B].读与写.2011，08（2）.
[4]周小崧.谈小组合作模式在初中班级管理中的作用[J].珠江教育论坛.2018（03）.
[5]毛春芳.班级特色化建设中的自主管理策略[J].教育科研论坛，2010，（10）：95.
[6]周娜.创意点亮希望，特色成就梦想——论创意美术如何推动特色班级建设[J].青年时代.2018（2）.
[7]曹晓峰教授主张的个性化教育定义
[8]引用自游颖飞的《美术式班级管理模式》中的说法.