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摘 要小学学校管理会出现各种各样的问题，新技术、新方法、新思维对旧的管理都会形成冲击。作为管理者，需要优化管理思维，注重年轻人才的运用，还要保持管理制度的持续改进，让人才发挥更好的制度完善作用，更要注重综合素养的培养，保持长远的人才培养思维。
关键词小学;学校管理;现状;策略
中图分类号：G628，G637，C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0047-01
小學学校管理需要随着时代的变化而不断发展，匹配实际情况的管理措施才是最有效的管理。在实际情况中，管理工作往往滞后于实际问题的出现，甚至因为管理的僵化导致问题频发。教师要认真的针对小学学校管理状况做好具体优化，由此达到更为和谐的管理效果，为师生提供良好的校园环境。
一、当下小学学校管理现状
（一）管理思维陈旧
在小学学校管理中，新问题的发生会相对显得管理工作较为陈旧，管理思维滞后于实际状况是较为常见的事情。这种问题的发生与实际情况有关，一方面整个管理制度不能随时变换与朝令夕改，需要保持一定的制度稳定性来带给师生相对平稳的学校管理氛围。但是这种稳定性又容易滋生新问题。另一方面，部分管理人员容易陷入长久的管理惯性思维中，这种思维更为简便，创新意味着对自身经验的打破，对管理者的精力、心力都是一种挑战。甚至整个学校管理氛围中容易陷入管理稳定思维中，甚至忽略存在的问题。创新思维甚至会加大管理人员的工作压力，由此导致管理人员与执行人员缺乏思维创新的动力。
（二）缺乏完善的硬件与软件支持
在学校硬件建设上，由于硬件体系建设是一个不断发展的过程。学校由于经费的压力与各方面条件的局限，希望硬件条件能够在一段时间内保持更久的持续效果。人为硬件条件的升级会带来较大的经济压力，而小学方面缺乏充分的经费支持，各方面资源的支持力量薄弱，导致硬件及时升级更换的可能性较小。甚至很多硬件条件滞后时代发展，但是仍旧不做更换。
（三）管理制度缺乏因地制宜的优化
在小学管理方面，更多的依靠有关上级单位提供的标准内容进行，但是实际的学校管理中，会存在多种多样的个性情况，管理容易有水土不服。在管理上，教师缺乏制度的与时俱进，旧制度无法解决新问题。管理上也缺乏实际问题的灵活调整，人员对制度的解读与执行上缺乏优化调整，无法有效的发挥制度管理的价值。特别是管理制度不能严格执行，容易导致工作人员对制度的不尊重，后续管理缺乏后劲，管理制度无法带动人们的自觉自我管理意识。
二、小学学校管理策略
（一）改良管理思维
小学学校管理首先在于管理思维与理念的先进性，尤其是当下人们对教育事业的关注不断提升，人才综合素养的要求不断提升，小学属于学生的启蒙教育阶段，甚至影响学生后续发展状况。小学教育不能仅仅停留在“智”方面的发展，需要考虑综合素养对儿童身心构成的影响。不仅要注重主修学科的发展，更需要在其他学科上注入足够的师资、硬软件条件，让学生在校园中接受专业的教育引导。在知识的学习中，要调动教师对学生德育的引导作用，让学生不仅成为一个有知识的人，更是一个有精神文明的人。要认识到，人与人的交往，人的生存不仅仅依靠的是知识技能，更需要的是一个人的道德人品、思想趣味、综合才艺等各方面条件。教师要引导学生对自身综合素养提升的意识，建立多样性的兴趣，发挥更好的教育启发作用。还要积极的运用年轻人才，运用年轻人的才能与活跃思维能力，让他们将学校管理带到更新时代的思维状况，发挥年轻人才的创新思维与能力。
（二）完善硬件与软件条件
在学校管理上要注重硬件与软件两手抓，双方面平衡的状况。要注重硬件的升级换代，同时也需要注重对师资培养、文化建设方面的投入，尤其是要注重教师队伍的培养，提升教师在学生综合素养培养上的能力。学校定期展开多样化的文化活动，让学生从活动中去感知与体验，通过活动来调动学生对自身文化建设的积极性。活动是一种能娱乐形式，也是一种能力培养的调动机制，让师生更好的挖掘成长中的潜力。尤其是要运用模范带头作用，将那些除了学习以外更具综合优势的学生为代表，让师生、家长都感受到综合素养培养的魅力，提升师生做好综合培养的支持。
（三）制度化管理与人为管理的融合
制度管理可以建立一种管理体系与秩序，但是人为管理可以弥补制度管理的不足，处理特殊情况与特殊问题，让管理工作更为完善。教师要培养管理人才，能够处理复杂多样的实际问题，能引导做好制度的正向解说，避免对管理制度的歪曲。同时要做好制度权威性的建立，认真的执行制度，避免违规操作导致制度威信降低。
在小学学校管理中，需要考虑实际各方面资源情况，注重因地制宜、因人制宜的管理，保持管理的与时俱进，不断优化改良管理工作内容与思维，让管理更好的服务于师生群体。
参考文献：
[1]沈光虎.当前小学学校管理的现状与策略[J].神州，2019（16）：164.
[2]韦佳恒.论当前小学学校管理的现状与策略[J].求知导刊，2017（35）.
关键词小学;学校管理;现状;策略
中图分类号：G628，G637，C1，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0047-01
小學学校管理需要随着时代的变化而不断发展，匹配实际情况的管理措施才是最有效的管理。在实际情况中，管理工作往往滞后于实际问题的出现，甚至因为管理的僵化导致问题频发。教师要认真的针对小学学校管理状况做好具体优化，由此达到更为和谐的管理效果，为师生提供良好的校园环境。
一、当下小学学校管理现状
（一）管理思维陈旧
在小学学校管理中，新问题的发生会相对显得管理工作较为陈旧，管理思维滞后于实际状况是较为常见的事情。这种问题的发生与实际情况有关，一方面整个管理制度不能随时变换与朝令夕改，需要保持一定的制度稳定性来带给师生相对平稳的学校管理氛围。但是这种稳定性又容易滋生新问题。另一方面，部分管理人员容易陷入长久的管理惯性思维中，这种思维更为简便，创新意味着对自身经验的打破，对管理者的精力、心力都是一种挑战。甚至整个学校管理氛围中容易陷入管理稳定思维中，甚至忽略存在的问题。创新思维甚至会加大管理人员的工作压力，由此导致管理人员与执行人员缺乏思维创新的动力。
（二）缺乏完善的硬件与软件支持
在学校硬件建设上，由于硬件体系建设是一个不断发展的过程。学校由于经费的压力与各方面条件的局限，希望硬件条件能够在一段时间内保持更久的持续效果。人为硬件条件的升级会带来较大的经济压力，而小学方面缺乏充分的经费支持，各方面资源的支持力量薄弱，导致硬件及时升级更换的可能性较小。甚至很多硬件条件滞后时代发展，但是仍旧不做更换。
（三）管理制度缺乏因地制宜的优化
在小学管理方面，更多的依靠有关上级单位提供的标准内容进行，但是实际的学校管理中，会存在多种多样的个性情况，管理容易有水土不服。在管理上，教师缺乏制度的与时俱进，旧制度无法解决新问题。管理上也缺乏实际问题的灵活调整，人员对制度的解读与执行上缺乏优化调整，无法有效的发挥制度管理的价值。特别是管理制度不能严格执行，容易导致工作人员对制度的不尊重，后续管理缺乏后劲，管理制度无法带动人们的自觉自我管理意识。
二、小学学校管理策略
（一）改良管理思维
小学学校管理首先在于管理思维与理念的先进性，尤其是当下人们对教育事业的关注不断提升，人才综合素养的要求不断提升，小学属于学生的启蒙教育阶段，甚至影响学生后续发展状况。小学教育不能仅仅停留在“智”方面的发展，需要考虑综合素养对儿童身心构成的影响。不仅要注重主修学科的发展，更需要在其他学科上注入足够的师资、硬软件条件，让学生在校园中接受专业的教育引导。在知识的学习中，要调动教师对学生德育的引导作用，让学生不仅成为一个有知识的人，更是一个有精神文明的人。要认识到，人与人的交往，人的生存不仅仅依靠的是知识技能，更需要的是一个人的道德人品、思想趣味、综合才艺等各方面条件。教师要引导学生对自身综合素养提升的意识，建立多样性的兴趣，发挥更好的教育启发作用。还要积极的运用年轻人才，运用年轻人的才能与活跃思维能力，让他们将学校管理带到更新时代的思维状况，发挥年轻人才的创新思维与能力。
（二）完善硬件与软件条件
在学校管理上要注重硬件与软件两手抓，双方面平衡的状况。要注重硬件的升级换代，同时也需要注重对师资培养、文化建设方面的投入，尤其是要注重教师队伍的培养，提升教师在学生综合素养培养上的能力。学校定期展开多样化的文化活动，让学生从活动中去感知与体验，通过活动来调动学生对自身文化建设的积极性。活动是一种能娱乐形式，也是一种能力培养的调动机制，让师生更好的挖掘成长中的潜力。尤其是要运用模范带头作用，将那些除了学习以外更具综合优势的学生为代表，让师生、家长都感受到综合素养培养的魅力，提升师生做好综合培养的支持。
（三）制度化管理与人为管理的融合
制度管理可以建立一种管理体系与秩序，但是人为管理可以弥补制度管理的不足，处理特殊情况与特殊问题，让管理工作更为完善。教师要培养管理人才，能够处理复杂多样的实际问题，能引导做好制度的正向解说，避免对管理制度的歪曲。同时要做好制度权威性的建立，认真的执行制度，避免违规操作导致制度威信降低。
在小学学校管理中，需要考虑实际各方面资源情况，注重因地制宜、因人制宜的管理，保持管理的与时俱进，不断优化改良管理工作内容与思维，让管理更好的服务于师生群体。
参考文献：
[1]沈光虎.当前小学学校管理的现状与策略[J].神州，2019（16）：164.
[2]韦佳恒.论当前小学学校管理的现状与策略[J].求知导刊，2017（35）.