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摘要：数学是小学教学中的重点学科，它作为学生学习以后数学学习的基石，地位相当重要。本文对小学生的心理特点进行了简单阐述，就数学教学方法进行了论述，希望提供给部分教育方面的学者提供一些参考。
关键词：小学数学;教学方法;学习心得
引言：数学是三大主课之一，是学生成绩的重要组成部分。通过学习数学，对学生发散思维的培养有很大的帮助，其逻辑性较强，能够帮助学生形成理性思考的习惯，从而促进他们的全方位发展。所以，在教学中，教师要把握学生学习过程中的心理特点，制定出详尽的方案，在实践中，还要对学生的实时情况进行仔细的观察，研究他们的接受能力，完善教学方案，在学生内心建立起数学学习的欲望，激发其兴趣，帮助他们提升成绩。教学中，及时的沟通极为重要，尤其是学生遇到困难时，教师要能快速发现并采取一定的手段解决，帮助学生挖掘错误源头，进行指正，从而完善教学方法[1]。
一、小学生的心理问题
（一）家庭问题
据有关资料，学生的个人性格与心理中出现的问题有主要关系。目前，很多父母为生活所迫，选择只养一个孩子。由此，家长对孩子难免产生溺爱，造成孩子自我中心化，有的则对于父母的依赖心太强。这些孩子在成长过程中较为孤单，缺乏与他人合作的意识，以及社会责任感，加上心理素质低，抗压力、挫折的能力也不足，在新入集体时，容易产生焦虑、抑郁的现象，严重的甚至自闭。
（二）学生自我意识问题
小学的学生在认知方面经常性地出现问题。或是由于习惯在家中受到大人溺爱，经常会以自我为中心，表现出高傲、自满等不健康情绪。这类学生平时没有什么大的问题，一旦遇到一些挫折的阻挠，或者经历考试失败，就比较容易消极，严重者甚至自甘堕落、一蹶不振。
（三）不满足于期望的问题
从幼儿园刚步入小学的学生，对待学习态度的转变较慢，精神松懈，多数时间都用以玩乐，经常在课堂上玩闹，严肃不起来。一旦被要求强制改变时，内心较难接受，会产生强烈的抗拒心理，这是由于他们与其期望的氛围有比较大的落差，短时间内难以适应。一些自制力差的学生，贪图于玩耍，过于放纵，很难产生自发学习的心理状态。另外，幼儿园中成绩较突出的学生，有的心高气傲，对自己认知不够全面，盲目地对自己有着很高的期望，当学习成绩不理想，达不到预期时，容易出现焦躁的心理[2]。
二、出现心理问题的原因分析
（一）学习趣味低
学生对数学提不起兴趣，会导致他们在课堂上的注意力容易发生转移，影响他们的学习成绩，还有可能造成偏科现象。长此以往，会使学生对学习厌烦。小学这一最初阶段如果出现问题，产生的影响是巨大的，以后他们的学习难度只增不减，会使其变得越来越焦虑。
（二）家庭因素
以往的调查显示，留守儿童占学生总数的相当一部分比例。对于心智还没有完全成熟的小学生来说，这些孩子极其容易产生自卑的心理，长期不健康的发展还会使他们产生极端思想，出现打骂同学、不尊重老师的现象。
（三）学校因素
虽然新课改已经逐渐深入，但传统观念仍然没有全面摒弃，评判学生的主要依据还是考试分数。这会给学生持续造成心理上的负担。
（四）社会因素
小学生的心智发育不成熟，容易受到社会中各种娱乐活动的诱惑，从而影响他们的学习。如今科技进步迅速，越来越多新的新鲜娱乐设备出现在学生身边，如果疏于对其进行及时引导和管教，他们就很容易沉迷在游戏世界，荒废学业，难以自拔。过于沉迷还会产生心理问题，性格孤僻、脾气暴躁等，甚至对他人造成危害。
三、教学优化方法
（一）积极引导
数学知识比较复杂抽象，学生容易兴趣低。课堂教学中，传统方法强调理论性，不适用于现代学生，这种低趣味的方式形成的学习环境差，过程枯燥无味。教师需要应用新的技巧，创新方法，激发学生兴趣，让他们主动学习。要把PPT、游戏、视图等进行灵活运用，使其产生好奇心。
（二）积极沟通
多数学生都很渴望来自老师的夸赞和表扬，受到老师的认可，这会让他们以精神饱满、情绪高涨的状态进行后续学习。所以，老师在教学中要多与学生进行沟通，将学生细微的优点进行放大，不吝啬地对其进行表扬和认可，同时鼓励他们做得更好。而对于不小心犯错误的学生，也不能训斥地过于严厉，而且，对于小学生来说，他们所犯的错误也不会早晨很严重的影响，要对其进行及时指正，及时引导和实时启发[3]。
（三）优化教学模式
对于小学的低年级学生来说，他们幼儿园生角色转变较慢，会经常放纵自己。教师应该针对不同的学生，改变教学的模式，灵活应对，课堂节奏把握要张驰有度，增强他们的主动意识，可以将放松的数字小游戏带入课堂中。
（四）鍛炼学生的心理
教师除进行基础数学知识传授外，还需正确引导学生进行积极探索，让他们在学习中探索自身价值，适当在课堂中引用一些稍有难度的问题，少量增加他们的思考压力，锻炼他们的心理承受能力。此外，教师还可以组织各类课外的活动，以教学目标为准，在学习量大时，缓解学生的压力，通过短时间的放松，让他们重新活跃起来。
结语：
小学数学教学中，以灵活的方式应对教学，制定符合学生心理的教学方案，才能有效提高学生的学习积极性，锻炼他们自主学习的能力。与此同时，激发他们的兴趣，让学生以团队合作的形式进行学习，增进合作意识和团队意识，锻炼他们的交流能力。
参考文献
[1]赵广江.小学数学教学方法与学习心理分析[J].林区教学，2017，000（001）：83-84.
[2]罗时生.小学数学教学方法与学习心理分析[J].小学生：多元智能大王，2019（1）：43-43.
[3]陈钢.小学数学教学方法与学习心理分析[J].教育观察（下旬），2019，008（001）：121.
关键词：小学数学;教学方法;学习心得
引言：数学是三大主课之一，是学生成绩的重要组成部分。通过学习数学，对学生发散思维的培养有很大的帮助，其逻辑性较强，能够帮助学生形成理性思考的习惯，从而促进他们的全方位发展。所以，在教学中，教师要把握学生学习过程中的心理特点，制定出详尽的方案，在实践中，还要对学生的实时情况进行仔细的观察，研究他们的接受能力，完善教学方案，在学生内心建立起数学学习的欲望，激发其兴趣，帮助他们提升成绩。教学中，及时的沟通极为重要，尤其是学生遇到困难时，教师要能快速发现并采取一定的手段解决，帮助学生挖掘错误源头，进行指正，从而完善教学方法[1]。
一、小学生的心理问题
（一）家庭问题
据有关资料，学生的个人性格与心理中出现的问题有主要关系。目前，很多父母为生活所迫，选择只养一个孩子。由此，家长对孩子难免产生溺爱，造成孩子自我中心化，有的则对于父母的依赖心太强。这些孩子在成长过程中较为孤单，缺乏与他人合作的意识，以及社会责任感，加上心理素质低，抗压力、挫折的能力也不足，在新入集体时，容易产生焦虑、抑郁的现象，严重的甚至自闭。
（二）学生自我意识问题
小学的学生在认知方面经常性地出现问题。或是由于习惯在家中受到大人溺爱，经常会以自我为中心，表现出高傲、自满等不健康情绪。这类学生平时没有什么大的问题，一旦遇到一些挫折的阻挠，或者经历考试失败，就比较容易消极，严重者甚至自甘堕落、一蹶不振。
（三）不满足于期望的问题
从幼儿园刚步入小学的学生，对待学习态度的转变较慢，精神松懈，多数时间都用以玩乐，经常在课堂上玩闹，严肃不起来。一旦被要求强制改变时，内心较难接受，会产生强烈的抗拒心理，这是由于他们与其期望的氛围有比较大的落差，短时间内难以适应。一些自制力差的学生，贪图于玩耍，过于放纵，很难产生自发学习的心理状态。另外，幼儿园中成绩较突出的学生，有的心高气傲，对自己认知不够全面，盲目地对自己有着很高的期望，当学习成绩不理想，达不到预期时，容易出现焦躁的心理[2]。
二、出现心理问题的原因分析
（一）学习趣味低
学生对数学提不起兴趣，会导致他们在课堂上的注意力容易发生转移，影响他们的学习成绩，还有可能造成偏科现象。长此以往，会使学生对学习厌烦。小学这一最初阶段如果出现问题，产生的影响是巨大的，以后他们的学习难度只增不减，会使其变得越来越焦虑。
（二）家庭因素
以往的调查显示，留守儿童占学生总数的相当一部分比例。对于心智还没有完全成熟的小学生来说，这些孩子极其容易产生自卑的心理，长期不健康的发展还会使他们产生极端思想，出现打骂同学、不尊重老师的现象。
（三）学校因素
虽然新课改已经逐渐深入，但传统观念仍然没有全面摒弃，评判学生的主要依据还是考试分数。这会给学生持续造成心理上的负担。
（四）社会因素
小学生的心智发育不成熟，容易受到社会中各种娱乐活动的诱惑，从而影响他们的学习。如今科技进步迅速，越来越多新的新鲜娱乐设备出现在学生身边，如果疏于对其进行及时引导和管教，他们就很容易沉迷在游戏世界，荒废学业，难以自拔。过于沉迷还会产生心理问题，性格孤僻、脾气暴躁等，甚至对他人造成危害。
三、教学优化方法
（一）积极引导
数学知识比较复杂抽象，学生容易兴趣低。课堂教学中，传统方法强调理论性，不适用于现代学生，这种低趣味的方式形成的学习环境差，过程枯燥无味。教师需要应用新的技巧，创新方法，激发学生兴趣，让他们主动学习。要把PPT、游戏、视图等进行灵活运用，使其产生好奇心。
（二）积极沟通
多数学生都很渴望来自老师的夸赞和表扬，受到老师的认可，这会让他们以精神饱满、情绪高涨的状态进行后续学习。所以，老师在教学中要多与学生进行沟通，将学生细微的优点进行放大，不吝啬地对其进行表扬和认可，同时鼓励他们做得更好。而对于不小心犯错误的学生，也不能训斥地过于严厉，而且，对于小学生来说，他们所犯的错误也不会早晨很严重的影响，要对其进行及时指正，及时引导和实时启发[3]。
（三）优化教学模式
对于小学的低年级学生来说，他们幼儿园生角色转变较慢，会经常放纵自己。教师应该针对不同的学生，改变教学的模式，灵活应对，课堂节奏把握要张驰有度，增强他们的主动意识，可以将放松的数字小游戏带入课堂中。
（四）鍛炼学生的心理
教师除进行基础数学知识传授外，还需正确引导学生进行积极探索，让他们在学习中探索自身价值，适当在课堂中引用一些稍有难度的问题，少量增加他们的思考压力，锻炼他们的心理承受能力。此外，教师还可以组织各类课外的活动，以教学目标为准，在学习量大时，缓解学生的压力，通过短时间的放松，让他们重新活跃起来。
结语：
小学数学教学中，以灵活的方式应对教学，制定符合学生心理的教学方案，才能有效提高学生的学习积极性，锻炼他们自主学习的能力。与此同时，激发他们的兴趣，让学生以团队合作的形式进行学习，增进合作意识和团队意识，锻炼他们的交流能力。
参考文献
[1]赵广江.小学数学教学方法与学习心理分析[J].林区教学，2017，000（001）：83-84.
[2]罗时生.小学数学教学方法与学习心理分析[J].小学生：多元智能大王，2019（1）：43-43.
[3]陈钢.小学数学教学方法与学习心理分析[J].教育观察（下旬），2019，008（001）：121.