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【摘 要】 信息技术课程的特色决定学生不能以死记硬背的方法学习这门课程，如何应用学过的知识才是他们要学习的重点。教师要加强学生的应用能力就要引导他们在学习中把课本中的知识生成自己的知识，本文从概念的生成、操作的生成和系统的生成这三个方面进行了分析。
【关键词】 生成性教学；初中；信息技术；应用；策略
信息技术课程是一门综合计算机应用的基础课程，它涉及到计算机的软件、硬件、网络等多方面专业知识。它的教学目的是引导学生能了解信息技术的基础知识、能够应用简单的信息技术技能、了解相关概念，实现未来可持续发展。这种教学目的就要求教师不能仅仅只是把信息技术的内容强行“灌输”给学生，让学生如同“走马观花”式的学习，而是要引导学生在真正的掌握、思考、综合应用这些知识，使信息技术成为他们的基础技能。
一、概念的生成，引导学生观察规律
信息技术这门课程会涉及到很多概念知识，这些概念知识非常专业，如果教师强行灌输给学生概念知识，学生会觉得记住太多概念知识很困难，这使他们对学习信息技术知识望而却步。教师要了解到信息技术的概念知识是呈一个专业领域、一个系统分布的，这些概念知识的分布非常有规律，如果教师能够引导学生理解到概念知道的规律性，学生就会将零碎的概念知识形成自己的知识系统。
以教师引导学生理解信息的概念为例，要让学生理解什么是信息？教师如果直接给学生信息的概念，他们可能不能准确的理解信息的含义，未来他们可能依然不能准确划分什么是信息。教师可以引导学生观察：我们听到某种警报声，那么收到了什么信息？我们观察某一个游戏规则，那么收到了什么信息？我们下载了一个电视剧，那么收到了什么信息？我们看完一张报纸，我们收到了什么信息？那么以上的信息有怎样的共同点呢？学生通过观察，发现信息可以以声音、文字、图片、多媒体等多种方式存在，然而它们必须依附于某种“物体”上存在，如果依附品不存在，它们将无法被“记录”；而这些信息所记载的东西可以被复制、可以被传递、可以转化为其它的形式记录。于是学生总结出的规律如下：信息是一种包含有某种含义的内容，它必须依附于某种方式存在，它可被复制、可被传递、可被转换。教师引导学生观察到事物的规律，学生就能够自己生成概念知识。
二、操作的生成，引导学生摸索方法
信息技术是一门实践性很强的技术，学生要学好这门技术经常需要动手在计算机上操作。然而信息技术需要操作的内容太多，这使学生产生畏惧心，有些学生在学习时把自己当作提线木偶，教师教授自己怎样操作就怎样操作，如果教师不告诉自己操作的方式自己就表示不会。然而信息技术是种日新月异的科学，如果学生只能跟随教师的脚步操作，他们就不能学好信息技术知识。教师要引导学生摸索出一套实践的方法，引导学生在实践时举一反三，学生如果能理解信息技术虽然有不同领域，然而它们在操作上都有共通性，他们就不会觉得信息技术的操作很困难。
以教师引导学生学习与表格操作相关的知识时，学生通常之前已经学过WORD的文本处理方法，教师引导学生观察表格处理工具EXCEL的菜单与WORD菜单的区别。学生会发现两者的菜单栏极其相似，它们的工具栏也几乎一模一样。教师可以引导学生理解，为了便于人们能够迅速的使用各种信息软件，所以人们将他们的操作方式规范化，人们只要学习了一款软件就能够迅速掌握不同版本的同一款软件；同时，一款信息软件之所以能成为该领域中的经典，是由于它的操作方法直观且人性化，它的操作方法会成为该领域的标准，所以只要学习某一个领域的一款经典软件就能够迅速的掌握同领域的其它软件；同领域的软件之间功能虽然略有区别，然而总体来说大同小异。教师引导学生摸索出一套方法，学生就能生成一套属于自己的实践操作方法，以后学生面对陌生的信息软件都不会再以畏惧心面对。
三、系统的生成，引导学生完成任务
在学习信息技术时，有些学生虽然会操作各种软件，然而如果让学生完成信息处理，学生却不知道如何着手，他们觉得可以模仿别人操作却无法自己独立完成一件复杂的信息技术处理。这是由于学生学习的知识依然以零碎方式存在，他们的知识不够系统化，教师在学习时要引导学生生成系统。教师可以直接让学生以完成任务着手，让学生自己思索怎么把自己学过的知识形成一个系统，在这个知识系统中他们需要弥补哪些知识。
以教师引导学生学习与视频加工相关的知识为例，教师可以引导学生自己制作生日MV，要求MV图文并貌。学生在动手做MV时会发现自己至少要面对以下的几个难题：视频转换的难题，自己剪辑的MV格式不同，不同的格式不便于统一处理，自己必须找到合适的软件把它们转成统一的格式，且尽量不降低视频清晰度；音频转换的问题，如果插入的音频太大会占用太多资源，自己需要将音频转成体积小、音质高的MP3格式；图形处理问题，自己做MV时需要图形做遮罩，那么必须学会用平面设计软件处理图形；字体转换问题，计算机自带的字体过少，不能满足做MV的需求，学生必须自己安装中英文字体。教师引导学生用任务法学习，让学生在做任务中不断完成知识系统，学生就不会觉得应用已知和未知的知识完成各种信息处理是件很困难的事。
信息技术课程的特色决定学生不能以死记硬背的方法学习这门课程，如何应用学过的知识才是他们要学习的重点。教师要加强学生的应用能力就要引导他们在学习中把课本中的知识生成自己的知识，教师可以从以上的策略着手引导学生生成知识，让学生学好信息技术的课程。
【关键词】 生成性教学；初中；信息技术；应用；策略
信息技术课程是一门综合计算机应用的基础课程，它涉及到计算机的软件、硬件、网络等多方面专业知识。它的教学目的是引导学生能了解信息技术的基础知识、能够应用简单的信息技术技能、了解相关概念，实现未来可持续发展。这种教学目的就要求教师不能仅仅只是把信息技术的内容强行“灌输”给学生，让学生如同“走马观花”式的学习，而是要引导学生在真正的掌握、思考、综合应用这些知识，使信息技术成为他们的基础技能。
一、概念的生成，引导学生观察规律
信息技术这门课程会涉及到很多概念知识，这些概念知识非常专业，如果教师强行灌输给学生概念知识，学生会觉得记住太多概念知识很困难，这使他们对学习信息技术知识望而却步。教师要了解到信息技术的概念知识是呈一个专业领域、一个系统分布的，这些概念知识的分布非常有规律，如果教师能够引导学生理解到概念知道的规律性，学生就会将零碎的概念知识形成自己的知识系统。
以教师引导学生理解信息的概念为例，要让学生理解什么是信息？教师如果直接给学生信息的概念，他们可能不能准确的理解信息的含义，未来他们可能依然不能准确划分什么是信息。教师可以引导学生观察：我们听到某种警报声，那么收到了什么信息？我们观察某一个游戏规则，那么收到了什么信息？我们下载了一个电视剧，那么收到了什么信息？我们看完一张报纸，我们收到了什么信息？那么以上的信息有怎样的共同点呢？学生通过观察，发现信息可以以声音、文字、图片、多媒体等多种方式存在，然而它们必须依附于某种“物体”上存在，如果依附品不存在，它们将无法被“记录”；而这些信息所记载的东西可以被复制、可以被传递、可以转化为其它的形式记录。于是学生总结出的规律如下：信息是一种包含有某种含义的内容，它必须依附于某种方式存在，它可被复制、可被传递、可被转换。教师引导学生观察到事物的规律，学生就能够自己生成概念知识。
二、操作的生成，引导学生摸索方法
信息技术是一门实践性很强的技术，学生要学好这门技术经常需要动手在计算机上操作。然而信息技术需要操作的内容太多，这使学生产生畏惧心，有些学生在学习时把自己当作提线木偶，教师教授自己怎样操作就怎样操作，如果教师不告诉自己操作的方式自己就表示不会。然而信息技术是种日新月异的科学，如果学生只能跟随教师的脚步操作，他们就不能学好信息技术知识。教师要引导学生摸索出一套实践的方法，引导学生在实践时举一反三，学生如果能理解信息技术虽然有不同领域，然而它们在操作上都有共通性，他们就不会觉得信息技术的操作很困难。
以教师引导学生学习与表格操作相关的知识时，学生通常之前已经学过WORD的文本处理方法，教师引导学生观察表格处理工具EXCEL的菜单与WORD菜单的区别。学生会发现两者的菜单栏极其相似，它们的工具栏也几乎一模一样。教师可以引导学生理解，为了便于人们能够迅速的使用各种信息软件，所以人们将他们的操作方式规范化，人们只要学习了一款软件就能够迅速掌握不同版本的同一款软件；同时，一款信息软件之所以能成为该领域中的经典，是由于它的操作方法直观且人性化，它的操作方法会成为该领域的标准，所以只要学习某一个领域的一款经典软件就能够迅速的掌握同领域的其它软件；同领域的软件之间功能虽然略有区别，然而总体来说大同小异。教师引导学生摸索出一套方法，学生就能生成一套属于自己的实践操作方法，以后学生面对陌生的信息软件都不会再以畏惧心面对。
三、系统的生成，引导学生完成任务
在学习信息技术时，有些学生虽然会操作各种软件，然而如果让学生完成信息处理，学生却不知道如何着手，他们觉得可以模仿别人操作却无法自己独立完成一件复杂的信息技术处理。这是由于学生学习的知识依然以零碎方式存在，他们的知识不够系统化，教师在学习时要引导学生生成系统。教师可以直接让学生以完成任务着手，让学生自己思索怎么把自己学过的知识形成一个系统，在这个知识系统中他们需要弥补哪些知识。
以教师引导学生学习与视频加工相关的知识为例，教师可以引导学生自己制作生日MV，要求MV图文并貌。学生在动手做MV时会发现自己至少要面对以下的几个难题：视频转换的难题，自己剪辑的MV格式不同，不同的格式不便于统一处理，自己必须找到合适的软件把它们转成统一的格式，且尽量不降低视频清晰度；音频转换的问题，如果插入的音频太大会占用太多资源，自己需要将音频转成体积小、音质高的MP3格式；图形处理问题，自己做MV时需要图形做遮罩，那么必须学会用平面设计软件处理图形；字体转换问题，计算机自带的字体过少，不能满足做MV的需求，学生必须自己安装中英文字体。教师引导学生用任务法学习，让学生在做任务中不断完成知识系统，学生就不会觉得应用已知和未知的知识完成各种信息处理是件很困难的事。
信息技术课程的特色决定学生不能以死记硬背的方法学习这门课程，如何应用学过的知识才是他们要学习的重点。教师要加强学生的应用能力就要引导他们在学习中把课本中的知识生成自己的知识，教师可以从以上的策略着手引导学生生成知识，让学生学好信息技术的课程。