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摘 要：初中语文教学不仅仅是为了教授学生字词句的认知，其中审美能力的培养也是重要内容之一。作为语文素养的重要标志之一的审美教育，逐渐提到了新课程要求之中，成为初中语文教学改革的目标之一。简要探讨如何整合初中语文教学与审美教育。
关键词：初中语文；教学；审美教育
根据《义务教育语文课程标准》中关于语文教育的内容中明确提出了语文教学中要提高学生的审美情趣的教学指标。初中语文教材中的内容都是专家经过精心挑选的文体优美、审美情趣较高的文学作品，古往今来的经典之作都汇集在其中，这些优美的作品向我们展现了一个美丽的文学世界，学生在教师的引导之下，通过感受文学美感，刺激学生的审美兴趣，从而提高学生的审美观点和审美能力，进而将语文教学与审美教育不断融合。
一、引导学生以审美的眼光来理解课文
美，有自然美、社会美和艺术美。审美是通过主观的感知方式对审美对象进行直接的感性把握，发觉其中的美的素质的过程，也是对主体内心情感的品赏的过程。在初中语文课文中，不乏很多优美的文字组成的美。例如，描写自然美的诗文，兼具自然美、社会美和艺术美的多种美质。
1.感知课文的美情美意
课文中充满各种美的要素，需要学生多种角度去诠释和解读，在初中语文教学中要不断引导学生通过审美眼光来感知课文中的美。例如，在学习《春》和《济南的冬天》时，教师就应该抓住美情美意这一内核，将学习课文的过程当作感知和品赏各种美的过程来引导，把它们当做优美的抒情文来欣赏。在关注其内容的同时，试图让学生带上自己的感情，融入文字美景，品味课文中的物像和意境、透出的品性，体验课文的美情美意。
2.赏析课文美的语言
欣赏课文的语言美是学习课文的重要内容之一，同时要感知课文的美情美意也要通过品味语言美来进行。可以说品味语言是引领读者的感知力、领悟力通往课文的艺术世界的桥梁。由于学生的语言系统尚未完善，他们对美文的学习仍然还有一些困难。因此要把握文章的美，先要提高学生的语言理解能力。教师需要引导学生通过品味语言从而深入课文内涵，感受作者情怀。赏析语言的一项重要内容就是强化诵读。很多课后单元提示说“要反复朗读”，《济南的冬天》的提示说“反复朗读课文”；《秋天》的提示说“反复朗读，直至成诵”；《古代诗歌五首》的提示说“朗读古代诗歌讲究抑扬顿挫”，由此可见诵读教学在本单元中的重要性。
二、引导学生发挥联想和想象
对于语言课程的教学，引导学生发挥联想和想象是必须做的一项工作。审美心理主要是通过感知、理解、情感和想象四个组成要素来体现。初中生处于思维活跃时期，教师要根据学生的生理心理特点，着眼于学生主体方面，即从学生的各方面改善、增进他们对课文的感受和理解的能力。对于初中优美文章，需要教师不断引导学生试图领悟作者思想，发挥自己的联想和想象来帮助自己对文章的理解。例如，学习《秋天》这一课时，要求学生反复朗读，沉浸到诗的意境中，想象能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……教师也可以根据教材指导学生思考和想象，同时积极引导学生参与讨论。例如，学习《春》这一课时，组织学生参与研讨与练习，想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，并试图说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里，让学生在互动中得到美的赏析和对问题的思考。
三、创设情境，培养审美需求
情境教学是当下教学的重要形式，教师在语文教学中，可以尝试创设一定的生活情境，让学生深刻体会审美情趣，提高对文章的理解能力。初中语文教师可以通过各种灵活的教学形式，例如诗歌朗诵、故事演讲等方式，调动学生学习的积极性，让其主动地对文章的美进行深入品赏。与此同时，将生活与课文的美相结合，例如在学习《春》、《秋天》等与自然美相关的文章时，可以让学生联系生活，将课文中的美带入生活中，从而感受生活之美，产生对生活的热爱，充分将课堂教育、审美教育与生活教育相结合，促进学生审美感知能力的提高。此外，对课文文字之外的知识的渗透也会增加学生对课文美的认识。例如，联系课文作者的生平故事和资料等，将课文中的高雅美转化成平常化、生活化的、非审美的情感来理解，再将自己的情感调适到审美的、优雅的状态中来，实现课堂教育、审美教育与生活教育的整合。
四、运用多媒体教学，辅助审美教育
在当下全新时代的教学体制下，对多媒体的运用成为初中教学必要的辅助方式之一。在初中语文教学过程中，适当运用多媒体技术来体现课文中美的事物会起到事半功倍的效果。利用多媒体声画结合的特点，更好地将学生带入美景美境，充分体验课文中的美。
在当前课程改革的背景下，教师可以广泛地利用教材资源和课堂内外、校园内外的各种教学资源对学生进行审美教育，以培养学生良好的语文素养。
参考文献：
[1]王俊红.初探初中语文教学中审美教育[J].现代阅读，2012（20）.
[2]李兰英.注重初中语文教学中的审美教育[J].科学大众，2012（3）.
（作者单位 甘肃省兰州市兰州新区中川中学）
关键词：初中语文；教学；审美教育
根据《义务教育语文课程标准》中关于语文教育的内容中明确提出了语文教学中要提高学生的审美情趣的教学指标。初中语文教材中的内容都是专家经过精心挑选的文体优美、审美情趣较高的文学作品，古往今来的经典之作都汇集在其中，这些优美的作品向我们展现了一个美丽的文学世界，学生在教师的引导之下，通过感受文学美感，刺激学生的审美兴趣，从而提高学生的审美观点和审美能力，进而将语文教学与审美教育不断融合。
一、引导学生以审美的眼光来理解课文
美，有自然美、社会美和艺术美。审美是通过主观的感知方式对审美对象进行直接的感性把握，发觉其中的美的素质的过程，也是对主体内心情感的品赏的过程。在初中语文课文中，不乏很多优美的文字组成的美。例如，描写自然美的诗文，兼具自然美、社会美和艺术美的多种美质。
1.感知课文的美情美意
课文中充满各种美的要素，需要学生多种角度去诠释和解读，在初中语文教学中要不断引导学生通过审美眼光来感知课文中的美。例如，在学习《春》和《济南的冬天》时，教师就应该抓住美情美意这一内核，将学习课文的过程当作感知和品赏各种美的过程来引导，把它们当做优美的抒情文来欣赏。在关注其内容的同时，试图让学生带上自己的感情，融入文字美景，品味课文中的物像和意境、透出的品性，体验课文的美情美意。
2.赏析课文美的语言
欣赏课文的语言美是学习课文的重要内容之一，同时要感知课文的美情美意也要通过品味语言美来进行。可以说品味语言是引领读者的感知力、领悟力通往课文的艺术世界的桥梁。由于学生的语言系统尚未完善，他们对美文的学习仍然还有一些困难。因此要把握文章的美，先要提高学生的语言理解能力。教师需要引导学生通过品味语言从而深入课文内涵，感受作者情怀。赏析语言的一项重要内容就是强化诵读。很多课后单元提示说“要反复朗读”，《济南的冬天》的提示说“反复朗读课文”；《秋天》的提示说“反复朗读，直至成诵”；《古代诗歌五首》的提示说“朗读古代诗歌讲究抑扬顿挫”，由此可见诵读教学在本单元中的重要性。
二、引导学生发挥联想和想象
对于语言课程的教学，引导学生发挥联想和想象是必须做的一项工作。审美心理主要是通过感知、理解、情感和想象四个组成要素来体现。初中生处于思维活跃时期，教师要根据学生的生理心理特点，着眼于学生主体方面，即从学生的各方面改善、增进他们对课文的感受和理解的能力。对于初中优美文章，需要教师不断引导学生试图领悟作者思想，发挥自己的联想和想象来帮助自己对文章的理解。例如，学习《秋天》这一课时，要求学生反复朗读，沉浸到诗的意境中，想象能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……教师也可以根据教材指导学生思考和想象，同时积极引导学生参与讨论。例如，学习《春》这一课时，组织学生参与研讨与练习，想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，并试图说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里，让学生在互动中得到美的赏析和对问题的思考。
三、创设情境，培养审美需求
情境教学是当下教学的重要形式，教师在语文教学中，可以尝试创设一定的生活情境，让学生深刻体会审美情趣，提高对文章的理解能力。初中语文教师可以通过各种灵活的教学形式，例如诗歌朗诵、故事演讲等方式，调动学生学习的积极性，让其主动地对文章的美进行深入品赏。与此同时，将生活与课文的美相结合，例如在学习《春》、《秋天》等与自然美相关的文章时，可以让学生联系生活，将课文中的美带入生活中，从而感受生活之美，产生对生活的热爱，充分将课堂教育、审美教育与生活教育相结合，促进学生审美感知能力的提高。此外，对课文文字之外的知识的渗透也会增加学生对课文美的认识。例如，联系课文作者的生平故事和资料等，将课文中的高雅美转化成平常化、生活化的、非审美的情感来理解，再将自己的情感调适到审美的、优雅的状态中来，实现课堂教育、审美教育与生活教育的整合。
四、运用多媒体教学，辅助审美教育
在当下全新时代的教学体制下，对多媒体的运用成为初中教学必要的辅助方式之一。在初中语文教学过程中，适当运用多媒体技术来体现课文中美的事物会起到事半功倍的效果。利用多媒体声画结合的特点，更好地将学生带入美景美境，充分体验课文中的美。
在当前课程改革的背景下，教师可以广泛地利用教材资源和课堂内外、校园内外的各种教学资源对学生进行审美教育，以培养学生良好的语文素养。
参考文献：
[1]王俊红.初探初中语文教学中审美教育[J].现代阅读，2012（20）.
[2]李兰英.注重初中语文教学中的审美教育[J].科学大众，2012（3）.
（作者单位 甘肃省兰州市兰州新区中川中学）