论文部分内容阅读
【摘要】 想象是人们在头脑中对已有的表象进行加工改造、创造新形象的过程。想象是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力在教学活动中不可缺少，它是学生学习的必要条件。阅读文艺作品只有借助想象，才能理解意境；作文时只有展开丰富的想象，才能使所写的内容具体、生动。想象力不是先天的，它是在后天的实践活动过程中发展和培养起来的。那么，教师如何在小学语文教学中培养学生的想象力呢？
【关键词】 小学语文 创新 教学 想象力
在小学语文教学中，应引导学生展开合理的想象，深刻体会课文中人物的思想感情。培养学生的想象力，一般是凭借教材来进行的，即想象课文描写的环境和场面，想象课文中人物的神情、动作、语言和心理活动，想象课文中可能发生的情节和结局。应让学生通过独立思考去获得结论，让他们触类旁通寻求答案。这样，课堂教学就呈现出一种充满创造乐趣的气氛。
１ 在小学语文教学中引导学生主动参与
1.1 重视激发兴趣，融洽师生关系。一个语文教师在课堂上讲了些什么并不重要，重要的是学生想了些什么。为此，在语文教学中，要重视培养学生勤于想、善于想，从中激发学生的探求欲，以极大的热情投入到学习活动中。如果有学生因受到某老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的。反之，如果某位学生受到有关教师的赞赏和表扬，那么他必定喜欢这位老师和他所教的学科。在实际教育过程中，要注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和鼓励，使学生对老师产生好感而不感到畏惧。在课堂教学中，充分发扬民主让学生敢于各抒己见，畅所欲言，师生在教与学中产生共识，增强情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢语文老师而喜欢学习语文，从而对语文产生兴趣，形成学好语文的一种动力。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极主动地学习。
1.2 在阅读教学中培养学生的想象力。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，而阅读是培养学生作文能力的一个重要环节。因此，在阅读教学中，教师要从最简单的词句、情节入手，逐步培养学生的想象力。小学课文中许多词句写得虽然比较简略，却有着丰富的内涵。教学中如能引导学生进行扩展性想象，就会使学生对词句的理解更加具体、深入，对课文内容的理解更深刻。
1.3 创设竞争环境，激发主动参与。要将竞争意识引进课堂，并尽量使每个学生都有参与的机会。如进行造句训练，谁造的句子最好、最具体，谁就可以把自己的“范句”写在黑板上，供其他学生学习、借鉴。还可以上台当主持人，其他学生可以拿当堂学的词句向主持人发问，若主持人在规定时间内无法造出好句子，则由提问的学生自己造句子。全班学生评价，谁造得好，谁的句子就可以写上黑板，并成为新的主持人。如此，句子越造越好，学生思维越来越活跃，且有一种被承认、肯定的满足感，甚至有“自家产品”的自豪感。这样，创设了竞争气氛，诱发了上进意识，使每个学生都积极参与学习，提高学习水平。
２ 在小学语文教学中培养学生的科学素质
2.1 巧设问题，激发科学的兴趣。语文教学，要结合课文的内容，激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地创设一些有关科技内容的问题，让学生去发现和思考，从中得到探索的乐趣和满足，以此增加对科学的兴趣。学习完每一篇课文以后，针对课文的内容对学生提出相应的问题，让学生自己思考解决。以此扩展学生的思维，激发他们对科学的热爱之情，让他们感受到科学创造的价值，从而对学习产生浓厚的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，从而更乐于去学习。
2.2 积极引导，授予科学的方法。科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，使学生掌握简单的抽象概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法。通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括，对课文的分类等，逐步使学生掌握科学的思维方式，使他们能用分析、比较、归纳、分类等方法，独立地梳理所学知识，并能把这些方法运用于日常生活中，在口头和文字表达中更有条理，更符合逻辑。
３ 在小学语文教学中培养低年级学生说话兴趣
3.1 针对年龄特点，激发说话兴趣。在低年级小学语文教学中，鉴于低年级学生的特点，说话教学要带有情绪色彩，以激发学生的说话兴趣。在阅读教学中，尤其在说话课中，力求做到练说的形式多样，可以把课文改编成故事的形式，当老师讲故事时，学生们听得非常认真，故事的内容一下子全记住了。在转述故事时，他们有的还加上了自己的词语，说得有声有色，让人一听都笑了。教师还可根据低年级学生好动的特点，在听说故事时经常让学生进行表演。
3.2 进行听说训练。低年段侧重识字，同时注意培养学生通过有感情地朗读课文并理解内容的方法，强调进行口语训练。这一阶段，着重指导学生识字的方法是：在一般教法的基础上，强调从汉字的构字特点教识字。可利用形声字基本字标音及偏旁部首标义的特点学习教材中大部分汉字，从小教给学生一些文字学知识，让他们自觉地运用科学的方法识记形体复杂的汉字。朗读方面，要求学生随时养成表情朗读的习惯，即使默读，也用表情朗读的方法读。现代文化生活的特点是广播、电视多，学生经常接触，在听中默默地读，把课堂朗读迁移到日常生活中去，这样不断潜移默化，使听读步步发展。就是在日常会话中，也要求学生习惯性地把感情表达出来。
４ 结语
小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教学这门学科，对于学生学习其它学科，获取新的知识；对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；提高全民族素质等，都具有重要的意义。总之，在语文教学中，要引导学生主动学习，讲究教学艺术，培养学习兴趣，调动学习积极性，教给学习方法，让学生学而不厌，以学为乐。
参考文献
1 徐宗爱.小学语文教学中如何引导学生自主学习[J].网络科技时 代，2008（08）
2 师东.自主学习在小学语文教学中的实践[J].黑龙江教育，2006 (06)
3 周小笑.小学语文自主学习课堂模式初探[J].语文学刊，2008（24）
【关键词】 小学语文 创新 教学 想象力
在小学语文教学中，应引导学生展开合理的想象，深刻体会课文中人物的思想感情。培养学生的想象力，一般是凭借教材来进行的，即想象课文描写的环境和场面，想象课文中人物的神情、动作、语言和心理活动，想象课文中可能发生的情节和结局。应让学生通过独立思考去获得结论，让他们触类旁通寻求答案。这样，课堂教学就呈现出一种充满创造乐趣的气氛。
１ 在小学语文教学中引导学生主动参与
1.1 重视激发兴趣，融洽师生关系。一个语文教师在课堂上讲了些什么并不重要，重要的是学生想了些什么。为此，在语文教学中，要重视培养学生勤于想、善于想，从中激发学生的探求欲，以极大的热情投入到学习活动中。如果有学生因受到某老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的。反之，如果某位学生受到有关教师的赞赏和表扬，那么他必定喜欢这位老师和他所教的学科。在实际教育过程中，要注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和鼓励，使学生对老师产生好感而不感到畏惧。在课堂教学中，充分发扬民主让学生敢于各抒己见，畅所欲言，师生在教与学中产生共识，增强情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢语文老师而喜欢学习语文，从而对语文产生兴趣，形成学好语文的一种动力。实践证明：学生有了兴趣，才会自觉地花时间，下功夫，动脑筋，积极主动地学习。
1.2 在阅读教学中培养学生的想象力。阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，而阅读是培养学生作文能力的一个重要环节。因此，在阅读教学中，教师要从最简单的词句、情节入手，逐步培养学生的想象力。小学课文中许多词句写得虽然比较简略，却有着丰富的内涵。教学中如能引导学生进行扩展性想象，就会使学生对词句的理解更加具体、深入，对课文内容的理解更深刻。
1.3 创设竞争环境，激发主动参与。要将竞争意识引进课堂，并尽量使每个学生都有参与的机会。如进行造句训练，谁造的句子最好、最具体，谁就可以把自己的“范句”写在黑板上，供其他学生学习、借鉴。还可以上台当主持人，其他学生可以拿当堂学的词句向主持人发问，若主持人在规定时间内无法造出好句子，则由提问的学生自己造句子。全班学生评价，谁造得好，谁的句子就可以写上黑板，并成为新的主持人。如此，句子越造越好，学生思维越来越活跃，且有一种被承认、肯定的满足感，甚至有“自家产品”的自豪感。这样，创设了竞争气氛，诱发了上进意识，使每个学生都积极参与学习，提高学习水平。
２ 在小学语文教学中培养学生的科学素质
2.1 巧设问题，激发科学的兴趣。语文教学，要结合课文的内容，激发学生对科学的好奇心和求知欲，有意识地创设一些有关科技内容的问题，让学生去发现和思考，从中得到探索的乐趣和满足，以此增加对科学的兴趣。学习完每一篇课文以后，针对课文的内容对学生提出相应的问题，让学生自己思考解决。以此扩展学生的思维，激发他们对科学的热爱之情，让他们感受到科学创造的价值，从而对学习产生浓厚的兴趣。类似这些问题的提出与学生的解答不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，从而更乐于去学习。
2.2 积极引导，授予科学的方法。科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、更透彻地理解科学知识，使学生掌握简单的抽象概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法。通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括，对课文的分类等，逐步使学生掌握科学的思维方式，使他们能用分析、比较、归纳、分类等方法，独立地梳理所学知识，并能把这些方法运用于日常生活中，在口头和文字表达中更有条理，更符合逻辑。
３ 在小学语文教学中培养低年级学生说话兴趣
3.1 针对年龄特点，激发说话兴趣。在低年级小学语文教学中，鉴于低年级学生的特点，说话教学要带有情绪色彩，以激发学生的说话兴趣。在阅读教学中，尤其在说话课中，力求做到练说的形式多样，可以把课文改编成故事的形式，当老师讲故事时，学生们听得非常认真，故事的内容一下子全记住了。在转述故事时，他们有的还加上了自己的词语，说得有声有色，让人一听都笑了。教师还可根据低年级学生好动的特点，在听说故事时经常让学生进行表演。
3.2 进行听说训练。低年段侧重识字，同时注意培养学生通过有感情地朗读课文并理解内容的方法，强调进行口语训练。这一阶段，着重指导学生识字的方法是：在一般教法的基础上，强调从汉字的构字特点教识字。可利用形声字基本字标音及偏旁部首标义的特点学习教材中大部分汉字，从小教给学生一些文字学知识，让他们自觉地运用科学的方法识记形体复杂的汉字。朗读方面，要求学生随时养成表情朗读的习惯，即使默读，也用表情朗读的方法读。现代文化生活的特点是广播、电视多，学生经常接触，在听中默默地读，把课堂朗读迁移到日常生活中去，这样不断潜移默化，使听读步步发展。就是在日常会话中，也要求学生习惯性地把感情表达出来。
４ 结语
小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教学这门学科，对于学生学习其它学科，获取新的知识；对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；提高全民族素质等，都具有重要的意义。总之，在语文教学中，要引导学生主动学习，讲究教学艺术，培养学习兴趣，调动学习积极性，教给学习方法，让学生学而不厌，以学为乐。
参考文献
1 徐宗爱.小学语文教学中如何引导学生自主学习[J].网络科技时 代，2008（08）
2 师东.自主学习在小学语文教学中的实践[J].黑龙江教育，2006 (06)
3 周小笑.小学语文自主学习课堂模式初探[J].语文学刊，2008（24）