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摘 要 伴随新课改的逐渐深入，对初中体育教学提出了更高要求，初中体育教学不仅仅是为了使学生强身健体，还应发挥体育教学的人文性，教师应不断对学生进行生命教育，引导学生关爱生命、珍惜生命。一直以来，在体育教学中，教师也在强调生命存在的重要意义，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题，制约生命教育的有力渗透，因此，现阶段，为了在体育教学中不断渗透生命教育，教师应转变教学理念，发挥体育教学的人文性。本文主要阐述了在初中体育教学中，如何更好的渗透生命教育，以满足新课改的发展要求。
关键词 生命教育 体育教育 渗透
初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，体育教育对学生发展有一定的现实意义，教师在完成学生体能达标的同时，更应对学生进行生命教育，指引学生以积极、健康的心态面对生活，充分发挥自身的生命价值。
一、体育教育与生命教育的关系
（一）体育活动受人的身体素质影响
体育教育的目标是促进人的全面发展，注重人生命存在的状态，体育教育能够完善人的体能，当人们在体育教育中获得一定成就时，会逐渐投入其中，这就是体育教育达到的审美境界，这种审美境界可以激发人们不断完善自我，以及对体育知识的强烈渴望，审美境界的形成是由人的天性和身体素质所决定的。
（二）体育教育的目的是使学生学会生活
体育教育应以生活为教育准则，重视人的生命，充分发挥体育教育的人文性，使学生掌握基本的生存技能，懂得生活的真正意义，进而以正确心态面对学习和生活中的困难，达到体育教育的教学的目标[1]。
（三）初中阶段，生命教育渗透的现状
伴随素质教育的不断深入，在初中体育教学中，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题，制约素质教育的有效开展。初中阶段，学生的学习压力和负担较大，平时没有休息放松的时间，在体育教学活动中，教师也只是完成了基本的体育教学目标，学生对体育教育缺少正确的认识。
二、在初中体育教育中，渗透生命教育的必要性
（一）体育教育与青春期发展的关系
初中阶段，是学生生理、心理发展变化的关键时期，因此，体育运动对学生的健康发展有重要意义，通过体育运动，学生可以达到强身健体的目的，还能形成良好的心理品质，学习效率也不断提高。
（二）体育教育教会学生自我保护
在体育教学过程中，会出现一些应对灾难的教学内容，例如，台风、地震和海啸等等，教师在教会学生基本技能的同时，还应培养其心理素质，使学生形成不怕困难、坚强勇敢的优良品质。例如，日本是地震多发地区，小学阶段，就非常重视地震的防范教育，当地震发生时，小孩子都知道有效的自我防护方法，因此，即使日本经常发生地震，其经济损失也相对较小[2]。
在国外，很多学校都开设了有关生命教育的课程，在挫折和生活方式发生变化时，引导学生体验心情变化，以及怎样控制自己的情绪。例如，瑞典的小学阶段，教师或父母会带孩子去医院的太平间，从具体的生活实际对孩子进行死亡教育，家长还会让孩子触摸死人的双手，使孩子感受到死人和正常人的区别，之后家长会用通俗的语言告诉孩子，一个人死亡之后，就不会看见自己的爸爸妈妈；不会看到自己喜欢的动画片；不会吃到冰淇淋，这就是死亡之后不能做到的事情。此外，在进行死亡教育之后，学校还会进行新生教育，教师会让孩子触摸孕妇的肚子，讲解有关人出生方面的知识，教育和引导孩子生命是什么，死亡是什么，生命的来之不易，死亡对人又意味着什么，进而使学生意识到生命的可贵之处，以防遇到挫折就轻易放弃生命。
（三）体育教育有利于学生养成良好的生活习惯
通过体育教育，学生能够掌握基本的体育技能，熟悉和了解健身和保健的方法，使学生意识到健身对学生健康的重要意义，进而远离烟、酒，逐渐养成良好的生活习惯。
（四）体育教育使学生尊重生命、珍惜生命、接受自己、接受他人
由于体育课程的自身特点，体育运动能够克服人的惰性，以不断超越他人，还会使人的身材变得更加完美、生活变得更加充实，此外，体育运动都是集体性的活动，能够培养学生的团队合作意识，因此体育能够使学生在运动过程中完善自己；在比赛过程中，关心他人、接受他人[3]。
三、在体育教育中，渗透生命教育的主要方法
（一）建立健全体育教学机制
教师在完成教学目标后，应适当拓展体育教学内容，逐渐渗透一些生命教育的素材，现阶段，在初中体育教材中，有关生命教育的素材非常少，这就要求教师从教材中充分挖掘生命教育的内容，在教会学生体育基本常识之后，应当加入部分处理紧急事故的方法和逃生对策，使学生意识到生命的脆弱性，进而才能珍惜生命，充分发挥生命的价值。
例如，通过多媒体教学，教师偶尔放映有关生命教育的视频，典型的2008年汶川地震，打破了人们平静的生活，很多人失去了生命，再也感受不到生活的美好，通过影视作品的呈现，学生能够从直观上感受到生命的现实意义，会更加珍惜现在的美好生活[4]。
（二）转变体育评价和考核方式
随着新课改的逐渐深化，体育评价和考核方式更加人性化，体育评价不只是关注学生的考试成绩，还应考虑到学生的学习态度、体育参与程度和基本技能的掌握情况，评价不完全由教师自身决定，学生和家长也会参与其中。例如，体育的中考成绩是40分，这40分包含了学生的平时成绩、体能测试和体育考试三方面内容，以培养学生的综合素质，而且，在选择体育中考项目方面，空间相对较大，机会也随之增多，科学、合理的评分标准，会使学生更注重平时的体育锻炼。
（三）自我保护与保护他人的技能
在体育教育过程中，曾经出现在体育锻炼中猝死的事件，这使教师措手不及，然而，通过专家讲座和上网调查的方式，能够找到猝死的原因和解决对策。心源性猝死是一种常见疾病，学生应提前做好预防措施，经常参加体育锻炼，在体育教育过程中，教师应经常给学生讲道理，叮嘱学生平时注意身体，课余时间多锻炼，以树立自我保护和保护他人的意识[5]。 （四）教师和学生建立平等和谐的师生关系
初中阶段，是学生生理和心理变化的关键时期，学生的自尊心强，个性比较自我，心理承受能力和抗压能力较弱，情绪变化不定，叛逆心理占主导，因此，依据学生成长变化的主要特点，教师应对其引导和鼓励，以建立良好的师生关系，使学生形成正确的学习态度。
（五）在具体体育实践过程中渗透生命教育
要想使学生意识到生命存在的真正意义，在体育教学活动中，教师应把理论知识转化为具体实践。例如，学校可以开展模拟地震和火灾发生的现场活动，让学生想出合理的解决对策，进而及时摆脱危险，此外，在课堂活动之余，教师还应不断渗透安全常识，提高学生的安全意识和自我防范能力[6]。
四、结论
综上所述，通过分析生命教育的意义以及如何在体育教育中渗透生命教育，我们能够看出，生命教育对初中生健康发展的现实意义，初中阶段，是学生生理、心理发展变化的关键时期，因此，在体育教学中，渗透生命教育就显得尤为重要，一直以来，在体育教育过程中，教师也逐渐渗透生命教育的内容，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题。为了能够使学生意识到生命存在的现实意义，需要教师和学生共同努力合作，教师应转变教学方法，在教学活动中逐渐渗透有关生命教育的内容，使学生形成正确的人生观；学生应努力学习，珍惜生命，发挥自身存在的生命价值。
参考文献：
[1] 项贤明，刘晓红.生命的教育与教育的生命[J].中国德育.北京：教育科学出版社.2010.9（8）：8-9.
[2] 程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育理论与实践.2012.10（8）：17-20.
[3] 毛振明.体育与健康[M].北京：教育科学出版社.2010.6（5）：22-25.
[4] 郎晓东.浅论初中体育教育中的生命教育[J].教师论.2010.6（4）：113-115.
[5] 蔡春苗，鲁国斌.学校体育推行生命安全教育的价值与方法[J].体育人文社会学.2010.9（5）：113-116.
[6] 顾忠英，张娇艳.唱响生命的旋律：浅谈实施生命教育的体会[J].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：上海卷.2010.7（4）：115-117.
关键词 生命教育 体育教育 渗透
初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，体育教育对学生发展有一定的现实意义，教师在完成学生体能达标的同时，更应对学生进行生命教育，指引学生以积极、健康的心态面对生活，充分发挥自身的生命价值。
一、体育教育与生命教育的关系
（一）体育活动受人的身体素质影响
体育教育的目标是促进人的全面发展，注重人生命存在的状态，体育教育能够完善人的体能，当人们在体育教育中获得一定成就时，会逐渐投入其中，这就是体育教育达到的审美境界，这种审美境界可以激发人们不断完善自我，以及对体育知识的强烈渴望，审美境界的形成是由人的天性和身体素质所决定的。
（二）体育教育的目的是使学生学会生活
体育教育应以生活为教育准则，重视人的生命，充分发挥体育教育的人文性，使学生掌握基本的生存技能，懂得生活的真正意义，进而以正确心态面对学习和生活中的困难，达到体育教育的教学的目标[1]。
（三）初中阶段，生命教育渗透的现状
伴随素质教育的不断深入，在初中体育教学中，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题，制约素质教育的有效开展。初中阶段，学生的学习压力和负担较大，平时没有休息放松的时间，在体育教学活动中，教师也只是完成了基本的体育教学目标，学生对体育教育缺少正确的认识。
二、在初中体育教育中，渗透生命教育的必要性
（一）体育教育与青春期发展的关系
初中阶段，是学生生理、心理发展变化的关键时期，因此，体育运动对学生的健康发展有重要意义，通过体育运动，学生可以达到强身健体的目的，还能形成良好的心理品质，学习效率也不断提高。
（二）体育教育教会学生自我保护
在体育教学过程中，会出现一些应对灾难的教学内容，例如，台风、地震和海啸等等，教师在教会学生基本技能的同时，还应培养其心理素质，使学生形成不怕困难、坚强勇敢的优良品质。例如，日本是地震多发地区，小学阶段，就非常重视地震的防范教育，当地震发生时，小孩子都知道有效的自我防护方法，因此，即使日本经常发生地震，其经济损失也相对较小[2]。
在国外，很多学校都开设了有关生命教育的课程，在挫折和生活方式发生变化时，引导学生体验心情变化，以及怎样控制自己的情绪。例如，瑞典的小学阶段，教师或父母会带孩子去医院的太平间，从具体的生活实际对孩子进行死亡教育，家长还会让孩子触摸死人的双手，使孩子感受到死人和正常人的区别，之后家长会用通俗的语言告诉孩子，一个人死亡之后，就不会看见自己的爸爸妈妈；不会看到自己喜欢的动画片；不会吃到冰淇淋，这就是死亡之后不能做到的事情。此外，在进行死亡教育之后，学校还会进行新生教育，教师会让孩子触摸孕妇的肚子，讲解有关人出生方面的知识，教育和引导孩子生命是什么，死亡是什么，生命的来之不易，死亡对人又意味着什么，进而使学生意识到生命的可贵之处，以防遇到挫折就轻易放弃生命。
（三）体育教育有利于学生养成良好的生活习惯
通过体育教育，学生能够掌握基本的体育技能，熟悉和了解健身和保健的方法，使学生意识到健身对学生健康的重要意义，进而远离烟、酒，逐渐养成良好的生活习惯。
（四）体育教育使学生尊重生命、珍惜生命、接受自己、接受他人
由于体育课程的自身特点，体育运动能够克服人的惰性，以不断超越他人，还会使人的身材变得更加完美、生活变得更加充实，此外，体育运动都是集体性的活动，能够培养学生的团队合作意识，因此体育能够使学生在运动过程中完善自己；在比赛过程中，关心他人、接受他人[3]。
三、在体育教育中，渗透生命教育的主要方法
（一）建立健全体育教学机制
教师在完成教学目标后，应适当拓展体育教学内容，逐渐渗透一些生命教育的素材，现阶段，在初中体育教材中，有关生命教育的素材非常少，这就要求教师从教材中充分挖掘生命教育的内容，在教会学生体育基本常识之后，应当加入部分处理紧急事故的方法和逃生对策，使学生意识到生命的脆弱性，进而才能珍惜生命，充分发挥生命的价值。
例如，通过多媒体教学，教师偶尔放映有关生命教育的视频，典型的2008年汶川地震，打破了人们平静的生活，很多人失去了生命，再也感受不到生活的美好，通过影视作品的呈现，学生能够从直观上感受到生命的现实意义，会更加珍惜现在的美好生活[4]。
（二）转变体育评价和考核方式
随着新课改的逐渐深化，体育评价和考核方式更加人性化，体育评价不只是关注学生的考试成绩，还应考虑到学生的学习态度、体育参与程度和基本技能的掌握情况，评价不完全由教师自身决定，学生和家长也会参与其中。例如，体育的中考成绩是40分，这40分包含了学生的平时成绩、体能测试和体育考试三方面内容，以培养学生的综合素质，而且，在选择体育中考项目方面，空间相对较大，机会也随之增多，科学、合理的评分标准，会使学生更注重平时的体育锻炼。
（三）自我保护与保护他人的技能
在体育教育过程中，曾经出现在体育锻炼中猝死的事件，这使教师措手不及，然而，通过专家讲座和上网调查的方式，能够找到猝死的原因和解决对策。心源性猝死是一种常见疾病，学生应提前做好预防措施，经常参加体育锻炼，在体育教育过程中，教师应经常给学生讲道理，叮嘱学生平时注意身体，课余时间多锻炼，以树立自我保护和保护他人的意识[5]。 （四）教师和学生建立平等和谐的师生关系
初中阶段，是学生生理和心理变化的关键时期，学生的自尊心强，个性比较自我，心理承受能力和抗压能力较弱，情绪变化不定，叛逆心理占主导，因此，依据学生成长变化的主要特点，教师应对其引导和鼓励，以建立良好的师生关系，使学生形成正确的学习态度。
（五）在具体体育实践过程中渗透生命教育
要想使学生意识到生命存在的真正意义，在体育教学活动中，教师应把理论知识转化为具体实践。例如，学校可以开展模拟地震和火灾发生的现场活动，让学生想出合理的解决对策，进而及时摆脱危险，此外，在课堂活动之余，教师还应不断渗透安全常识，提高学生的安全意识和自我防范能力[6]。
四、结论
综上所述，通过分析生命教育的意义以及如何在体育教育中渗透生命教育，我们能够看出，生命教育对初中生健康发展的现实意义，初中阶段，是学生生理、心理发展变化的关键时期，因此，在体育教学中，渗透生命教育就显得尤为重要，一直以来，在体育教育过程中，教师也逐渐渗透生命教育的内容，虽然取得一些成效，但是仍然存在很多问题。为了能够使学生意识到生命存在的现实意义，需要教师和学生共同努力合作，教师应转变教学方法，在教学活动中逐渐渗透有关生命教育的内容，使学生形成正确的人生观；学生应努力学习，珍惜生命，发挥自身存在的生命价值。
参考文献：
[1] 项贤明，刘晓红.生命的教育与教育的生命[J].中国德育.北京：教育科学出版社.2010.9（8）：8-9.
[2] 程红艳.教育的起点是人的生命[J].教育理论与实践.2012.10（8）：17-20.
[3] 毛振明.体育与健康[M].北京：教育科学出版社.2010.6（5）：22-25.
[4] 郎晓东.浅论初中体育教育中的生命教育[J].教师论.2010.6（4）：113-115.
[5] 蔡春苗，鲁国斌.学校体育推行生命安全教育的价值与方法[J].体育人文社会学.2010.9（5）：113-116.
[6] 顾忠英，张娇艳.唱响生命的旋律：浅谈实施生命教育的体会[J].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：上海卷.2010.7（4）：115-117.