【摘 要】
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小学生以形象思维为主，他们的想象力比较丰富，在作文教学中运用互动情景能激活学生对写作的兴趣，激发学生的交流欲望，从而助力学生找到写作灵感，获得写作能力的提升。教师如何灵活
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小学生以形象思维为主，他们的想象力比较丰富，在作文教学中运用互动情景能激活学生对写作的兴趣，激发学生的交流欲望，从而助力学生找到写作灵感，获得写作能力的提升。教师如何灵活构建互动情景，助力提升写作素养？本文从灵活创设互动情景，在师生互动中提高写作兴趣；灵活创设互动情景，在生生互动中丰富写作思维；灵活创设互动情景，在实践拓展中提升写作能力三个方面阐述。
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本文以部編本语文教材为例，介绍单元整体教学在语文教学中的应用，透过单元整体教学提升学生的核心素养、锻炼思维能力。 一、单元整体教学在课上的应用 （一）背景导入法 部编版语文教材中的第一单元《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》选文，配以“日月经天、江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四季美景美不胜收……”的单元导读语句，显而易见是想将学生的关注点放在感受自然上，从感受自然
作文教学中的一个重要环节就是作文评改,在平时的教学中,教师往往只重视写,而忽略了评改,这样一来,作文评改就成了例行公事的“走过场”。传统的作文教学中,教师批改学生作文
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