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摘 要： 教师在进行教育时要以学生为核心，以学生为本：实施教育时首先要尊重学生的人格与个性，其次要理解学生的思想和行为，更重要的是要信任学生的力量和价值；要真诚地提醒犯错的学生，和他们一起分担错失。只有时刻把学生摆在心中，多为他们着想，学生才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己，才能收到最佳的教育效果。
关键词： 尊重 理解 信任 激励 宽容
为人师者往往有一种想法：认为学生只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他们就会学什么，就一定能把学生塑造成理想的好学生。如果这样做孩子们会怎么样呢？他们有的会把教育者的话“奉为圣旨”；有的在学校会是好学生，走出校园却变了样；还有的会根本不把教师的教育当一回事。导致教育效果不佳的原因是什么呢？这是教育者在实施教育的过程中忽略了人的因素造成的。正如马克思主义关于人的学说中所强调的人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性的充分、自由的发展。哲学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这些对人的本性的科学揭示，给教育者以启迪：在实施教育的过程中必须以学生为核心，以学生为本。即必须尊重、理解和信任每一个学生；必须随时随地激励他们，宽容他们和提醒他们。只有时刻把学生放在心中，多为他们着想，学生才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己。
一、尊重学生的人格与个性
尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重很容易兑现，但应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更维护。差生长期形成的自卑心理，很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注，真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。
尊重，其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面“大有所为”，这往往是使杰出人才脱颖而出的必由之路。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的做法，那种用强制手段勉强使学生感兴趣的做法，用心虽好，效果却很差，是不可取的。这就要求教育者在实施教育时培养学生的“个性化”，或者说是发展学生的“多样化”。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇，当然这就不等于要求每个学生“面面俱优”。相反，这“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展创造多种选择的可能性。某个学生在这一方面缺乏“天赋”，另一方面可能极具“潜能”。只要教育得法，给学生提供发挥所长、获得成功的机会，大多数学生都会成为有用之才。
二、理解学生的思想和行为
理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们的交往中，教师应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解。这就是按人的需要来做工作，只有理解了学生的思想和行为才能使教师的工作深入到人心。
又如教师的教育模式多是告诫学生“不许什么”可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生产生反感情绪。教师在教育时要理解学生的思想和行为，必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生。
三、信任学生的力量和价值
信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，教育者要通过方方面面激发学生的热情、责任感和成就感，让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力实现目标价值。
教育者要紧密结合学生的实际，创造条件，为学生提供各种表现的机会。即使是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激励他们奋发向上。信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才谈得上对他有所尊重和理解；否则，一切都会落空。
四、热情激励，共同分享
教育者长时间与学生相处，不难发现学生的素质不一，性格各异，自然就会发现学生的长处、短处和与众不同之处。这时候，教师就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热情的激励。如果别人说这孩子没有优点，那么我们就要发掘其潜在的优点，看一看孩子有什么进步，就算是点滴进步也有激励价值，或者给孩子制造一个表现优点的机会。
激励不仅要表扬，更重要的是要和学生共同分享成功、胜利、进步甚至是失败，让学生感受到你因为他而快乐，自豪，和他们共同承担痛苦，这会是学生受到的最大激励。
五、主动关心，学会宽容
教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生实施“爱的教育”，让每个学生都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要让学生感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。
作为年轻的教育者，我和学生“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”，哪一个人在成长过程中不会犯错误呢？就算是大人也会有犯错误的时候，何况是孩子。
学生有理想，有情感，有个性。他们渴求知识，具有潜在的创造力，各人生活经历也不一样，形成不同的知识经验、不同的性格气质、不同的兴趣爱好，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教，因势利导，千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。教育者更要端正每个人的态度：教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生。只有做到时时以学生为核心，处处以学生为本，才能使所有的孩子快乐成长，为祖国培养出高素质的人才。
关键词： 尊重 理解 信任 激励 宽容
为人师者往往有一种想法：认为学生只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他们就会学什么，就一定能把学生塑造成理想的好学生。如果这样做孩子们会怎么样呢？他们有的会把教育者的话“奉为圣旨”；有的在学校会是好学生，走出校园却变了样；还有的会根本不把教师的教育当一回事。导致教育效果不佳的原因是什么呢？这是教育者在实施教育的过程中忽略了人的因素造成的。正如马克思主义关于人的学说中所强调的人的价值、人的尊严、人的主体地位和人的个性的充分、自由的发展。哲学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这些对人的本性的科学揭示，给教育者以启迪：在实施教育的过程中必须以学生为核心，以学生为本。即必须尊重、理解和信任每一个学生；必须随时随地激励他们，宽容他们和提醒他们。只有时刻把学生放在心中，多为他们着想，学生才会心悦诚服地接受教育，主动提高自己。
一、尊重学生的人格与个性
尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重很容易兑现，但应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更维护。差生长期形成的自卑心理，很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注，真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。
尊重，其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面“大有所为”，这往往是使杰出人才脱颖而出的必由之路。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的做法，那种用强制手段勉强使学生感兴趣的做法，用心虽好，效果却很差，是不可取的。这就要求教育者在实施教育时培养学生的“个性化”，或者说是发展学生的“多样化”。素质教育强调给学生提供“全面性”的教育机遇，当然这就不等于要求每个学生“面面俱优”。相反，这“全面性”的教育机遇恰恰是为学生的“个性化”发展创造多种选择的可能性。某个学生在这一方面缺乏“天赋”，另一方面可能极具“潜能”。只要教育得法，给学生提供发挥所长、获得成功的机会，大多数学生都会成为有用之才。
二、理解学生的思想和行为
理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们的交往中，教师应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤，应当对任何人都不要求全责备。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解。这就是按人的需要来做工作，只有理解了学生的思想和行为才能使教师的工作深入到人心。
又如教师的教育模式多是告诫学生“不许什么”可“许”什么就想得很少。比如，不许吃零食，不许看电视，不许打游戏机……教育时应该注重引导，不要严禁，这样，学生就会容易接受，如果忽略了这一点，就会致使学生产生反感情绪。教师在教育时要理解学生的思想和行为，必须通过看、想、听等多种形式发现问题，提出问题才能解决问题。否则就谈不上思想教育工作的实效，更谈不上塑造和教育学生。
三、信任学生的力量和价值
信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才能的发展需要有一种环境、机会和条件，教育者要通过方方面面激发学生的热情、责任感和成就感，让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力实现目标价值。
教育者要紧密结合学生的实际，创造条件，为学生提供各种表现的机会。即使是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激励他们奋发向上。信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才谈得上对他有所尊重和理解；否则，一切都会落空。
四、热情激励，共同分享
教育者长时间与学生相处，不难发现学生的素质不一，性格各异，自然就会发现学生的长处、短处和与众不同之处。这时候，教师就要抓住学生的闪光点加以激励，而且是热情的激励。如果别人说这孩子没有优点，那么我们就要发掘其潜在的优点，看一看孩子有什么进步，就算是点滴进步也有激励价值，或者给孩子制造一个表现优点的机会。
激励不仅要表扬，更重要的是要和学生共同分享成功、胜利、进步甚至是失败，让学生感受到你因为他而快乐，自豪，和他们共同承担痛苦，这会是学生受到的最大激励。
五、主动关心，学会宽容
教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生实施“爱的教育”，让每个学生都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要让学生感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。
作为年轻的教育者，我和学生“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”，哪一个人在成长过程中不会犯错误呢？就算是大人也会有犯错误的时候，何况是孩子。
学生有理想，有情感，有个性。他们渴求知识，具有潜在的创造力，各人生活经历也不一样，形成不同的知识经验、不同的性格气质、不同的兴趣爱好，因而教师要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教，因势利导，千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。教育者更要端正每个人的态度：教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生。只有做到时时以学生为核心，处处以学生为本，才能使所有的孩子快乐成长，为祖国培养出高素质的人才。