浅谈工学结合在顶岗实习准备期间的应用

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  摘 要:近年来职校学生在顶岗实习中经常出现换岗现象,尤其在第一个月频繁出现。本文介绍了南京化工技师学院针对这“一个月”现象的解决方案以及进行一体化教学模式的措施。
  关键词:顶岗实习 工学结合 一体化教学
  一、在顶岗实习中出现的问题
  企业需求的是“高素质、强技能、宽适应、复合型”的生产第一线的技术人才。然而,近年来通过就业办回访调查及家长的满意度调查发现,顶岗实习的学生出现了“一个月”现象,即部分学生换岗频率较高。原因诸多,统计下来,呈现这些状态:因工作时间过长而不能接受,因工资过少而换岗,因工作无趣而换岗,因不能适应企业管理制度而换岗,因觉得在工作中学不到更有用的知识而换岗,因不能胜任工作岗位而被企业辞退。
  二、针对问题设计的解决方案
  1.进行一体化教学
  目的是在校学习期间强化专业知识学习的能力,培养专业学习延伸的能力,锻炼团队协作的能力。一体化教学模式整合了教学资源,充分体现了教学过程的职业性、实践性和开放性,实现了三个一体化,即理论学习和实践训练一体化、学习过程和工作过程一体化、教师与学生多重角色一体化。
  比如,笔者所教课程为电工仪表与测量,在对兆欧表进行一体化教学时,首先对教材、学生的背景分析来设计教学目标,包括三个目标:知识、技能、德育。分清教学难、重点,采用多种方法教学,包括实习,不可缺少的是实验器材的准备。然后实施教学过程,提问、引入、新课讲解。采用ppt课件与实物同时展开的方式学习兆欧表的组成及工作原理,同时教师与学生互动,及小组内开展讨论。在讲解兆欧表使用时,对比回顾万用表使用前的要求,概括出兆欧表使用之前的要求。重点也是难点讲解兆欧表的使用,通过观看视频和ppt课件相结合逐步深入课题且利用行为引导法、启发教学法、互动教学法集中展开。通过学生动手进行有针对性讲解,指出问题,集中一次示范操作。分配任务两个,由学生操作,对出现的错误及时纠正,需要注意的事项进行提醒,并及时表扬合作好的小组成员。任务完成后集中概括兆欧表使用的注意事项。最后进行教学反思。
  一体化教学对学生职业素养的培养、对未来企业需求的“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才的培养具有渗透性的促进作用。
  2.工学结合
  目的是让学生适应顶岗实习的角色,提前学习企业文化,并将在顶岗实习中可能遇到的问题提前解决,在实习老师的带领下平缓地实现角色转换。所以在学校专业学习期间,三年制体系进行一次工学结合,在五年制体系,进行两次工学结合。在工学结合过程中,由工作能力强的“双师型”实习指导教师队伍,全程做学生思想教育、管理和服务工作,发挥联系沟通桥梁作用。从笔者带领的09级学生进行工学结合的心得体会,以及今年7月份他们完成顶岗实习的效果看,经常离岗换岗的现象较之以前有了大大的改善。在2013年笔者又一次带领学生下厂学习,以下是带学生开展工学结合的心得体会。
  工学结合也是顶岗实习的缩影,笔者带的一个班级41名学生下厂学习,整个学习过程下来,25名学生能相对很好地完成实习,而16名学生暴露了相关问题。首先就是学校与企业的出发点不同,学校派学生下厂实习,是使之学习企业文化,学习5S管理,而企业要求学生出业绩。学生学习要有一个时间过程,企业没有这个过渡,而是直接在遵守企业文化基础上来考核。因此1~2周内使得学生频频出现了逆反心理,各种心理反应、身体反应接踵而来。学生最善用身体生病了不能上班为借口。在出勤这一点上,将其反思到教学中,平时的学习中应注重学生的考勤,细致地了解学生缺席的原因。
  学生被带到一个陌生的环境,整个班级的学生都对带队老师有心理上的依赖感,不管这位老师是原先自己的班主任还是新的带队老师,依赖感马上就能产生。也就是说在学生心里,老师是保护他们的,利用好这一点,学生对老师的信任就会加深,遇到困难甚至出现逆反心态时都会提前跟老师沟通,而不至于事情发生让老师措手不及。然而,这个信任也易被破坏,那就要看老师如何处理与企业人员之间的关系。说实话,刚到企业,企业一味要求出业绩,无形中使学生和企业人员形成了对立关系,如果老师站在企业一方,对学生严厉,就会使得以后的管理难以进行。而如果老师偏向学生,企业人员就会不高兴,认为带队老师不配合他们的工作,也会使后续工作不好进行。所以要掌握好这一尺寸,做一个好的调解员与平衡者。比如学生调休问题,学生会来找老师,笔者会听完调休的原因并帮助学生进行分析,一般会有如下三种结果。
  第一,直接否决此问题。
  第二,把自己的事情调理一下,使之不冲突。
  第三,如果是非调不可,让学生自己去和其他学生商量互调,若同意再和组长交流。在此之前先确认学生的表达言语和语气,在可行的情况下由学生自己去完成,绝大部分都能顺利进行,倘若不行,老师再帮忙跟组长协调。
  这一小事,既能让学生了解到不能随意对待考勤,又能锻炼学生的协调能力。
  此外,遇到较多的问题是因心情不好而缺勤的事,心情不好又大部分来自外界。比如,今天被组长“骂”了,今天哪个学生惹他不高兴了,父母不给零花钱啦等等,总之心态的平和易被打破。遇到此类问题要真诚地跟学生谈心。如被组长教训几句就不工作的情况,首先让学生较细致地表述一下整个事情的过程(倾诉也能消减不良情绪),然后让学生站在组长的角度考虑这件事,使他们理解组长的做法,在这过程中还让学生学会了换位思考。陪同学生到企业学习,基本会处理这些看似小问题的困难。学生没有遇到过,现在,在老师的辅助下,一一克服了问题,那么学生在以后的顶岗实习乃至今后人生中遇到问题,就能较好地解决。
  总之若要带好工学结合的学习,以下五点须渗透在整个过程中。
  一是注重动员准备和培训工作。在学生下厂进行工学结合实习之前召开动员大会,并且学生家长必须参加,共同做好学生管理工作,使学生树立职业意识。
  二是把德育工作贯穿到企业的7S管理模式中,强化“礼仪、礼貌、礼节”教育,提升学生职业素养,培养学生良好的社会公信度。
  三是重視学生在工学结合中的热点和难点问题,及时回应学生各种需求,把握学生思想和心理变化规律,有针对性做好服务和辅导工作。
  四是强化机会教育和跟踪指导。带学生下厂实习的经验表明,在组织学生实习的过程中,工作中的点滴机会教育,恰恰就是塑造学生职业素养、促进角色转换的最好办法。
  五是做好学生工学结合的考核评价,全面如实反映学生工学结合情况。
  三、方案实施效果
  南京化工技师学院从2008年尝试工学结合,五年内得到逐步完善。学生在工学结合期间不断反思,深深体会到知识的欠缺,回校再学习时很珍惜学习机会,行为上也有很大的改善,从顶岗学生的调查数据显示,“一个月”现象有了明显的好转。再加上这两年一体化教学的逐步深入,学生能力有较好的锻炼与提升。相信这些学生在顶岗实习中将会很好地适应企业管理和运行模式,为学生打下良好的心理素质和职业素养基础,为企业提供合格的人才。
  (作者单位:南京化工技师学院)
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