关键词：班主任;德育工作;分层次
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0161-01
德育教育是培养学生健全人格的重要途径，小学阶段的学生还不具备成熟的辨别能力，容易受到外界等不良因素的影响。在这一时期教师的德育工作就尤为重要，教师要培养学生正确的人生观、价值观和世界观，避免学生在日后的生产生活中失去正确导向误入歧途。因此，如何分层次地有效推进小学德育工作就成为班主任所要探究的问题。
1.信任学生，增进师生感情
小学班主任在教学过程中，不仅管理着整个班级，还承担一部分课务。繁重的任务导致教师很难关注到每一位学生在学习及生活上所发生的细微变化。此外，由于小学生年龄较小，独自辨别能力较差，无法及时发现自身问题，导致问题进一步扩大。教师在发现问题时，习惯性对学生进行说教批评，这种教育方法无法起到一个良好的效果，对于个性比较强的学生可能会使其产生逆反心理，适得其反。班主任在开展德育工作中，要以尊重学生为前提，只有在师生平等的氛围下，学生才愿意与教师进一步进行沟通，进而正视自身出现的问题，加以改正。教师在这一过程中要充分信任学生，宽容学生的错误，学生才会将内心最真实的一面展现在教师面前。同时，教师可以积极运用情感浸润的方式，晓之以理、动之以情，用理和情相结合的方式来引导学生，拉近师生之间的距离，从而增进师生感情。
2.因材施教，促进个性发展
孔子曾提出“因材施教”的教育理念，辩证唯物主义也曾对该理念进行具体分析。每个学生都存在差异性，具体体现在认知、理解、兴趣等诸多方面，班主任作为班级的领导者，应充分了解到班级每一位学生的情况，熟悉不同学生的性格特点，进而有针对性开展教育活动。班主任在德育工作中，要做到一切以学生实际情况出发，对症下药。针对后进生，班主任不应对其直接进行否定和批评，而是及时对其进行引导，使其思想进入到正确的轨道，并应注重挖掘学生身上的闪光点，以此鼓励促学生，增强其自信心。学习效果不理想，教师教学效率下降，合理有效的沟通就起着非常重要的作用。通过沟通教师可以了解到学生为什么注意力不集中，教师及时找到问题进行解决，进而推进德育教育的进程。另外，仅依靠班主任的力量是远远不够的，班主任可以调动优秀学生的力量，带动后进生共同进步。学生之间互相帮助，共同学习有助于提升班级凝聚力。
3.策划活动，打造优良班风
传统德育教育工作中，学生多处于被动接收知识的地位，主要通过教师灌输的方式进行教学。学习内容冗长，学习层次模糊，学生在德育学习中往往没有学到更多的德育知识，更多的时候是思想游离不集中的状态。优良班风的建设也是小学班主任德育工作中重点关注的内容，而且班风在学生学习中也起着非常重要的作用，应通过策划以班级为单位的活动，并通过日常活动的有效开展，打造优良的班风，有助于班级形成较强的凝聚力，促进学生不断积极向上全面发展。班主任可以经常在班级策划一些德育活动，例如，德育主题班队会、德育主题征文、演讲等，学生在这些活动中潜移默化的学习到德育知识。例如，教师可以在班级开展《做一个文明小学生》主题班会，学生在班会中踊跃发言，说出自己心中的文明小学生应该是什么样子的，自己在日后的生活学习中应该如何加强自身素质。通过这种形式的主题班会，学生可以获取正确的价值导向，从而完善自身不足，提高学生的思想认识。
4.为人师表，树立学习榜样
在学校教学中，部分教师受传统教学的影响，认为学生在学校学习的目的就是取得优异的成绩，从而重视主科的学习，不注重学生的德育培养。班主任作为引路人，一举一动都影响着学生的发展，班主任如果重视德育教育，那么学生的德育自然而然会有所提升，这就要求班主任不应将学生成绩作为评价学生的唯一标准应更新教学理念，德育教育对于学生的日后发展也起着至关重要的作用。班主任应起到良好的带头作用，为学生们树立学习榜样，班主任应不断提升自身素质，严格制约自己的行为，接受学生监督，学生在潜移默化中也能提升自身的德育素质。班主任在健全自身人格，丰富自身涵养的同时也树立了良好的榜样作用，达到教学目的，完成教学目标，从而实现学生更为长远的发展和不断的进步。
5.总结
总之，在小学德育工作中，班主任应充分考虑到学生的实际情况，严格遵循着因材施教的原则，加强与学生之间的交流和沟通，了解学生心理发展动态，以便于对学生实施更全面、更有效的德育教育，为国家培养出高素养人才奠定基础。
参考文献
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