【摘要】教师专业化是中职学校适应社会经济转型的必然要求，是决定中职教学质量提升的关键，做好职业教育顶层设计，创新办学模式方法，注重教师的专业化水平才能够推进中职教育的大发展。
　　【关键词】中等职业教育 教师专业化 教学质量
　　中等职业教育是我国教育体系的重要补充。随着高等教育的大发展，职业教育受到了较大冲击，特别是中等职业教育规模在逐渐萎缩，办学也日趋低迷。
　　就职业教育的重要作用而言，在实施科教兴国战略中，中等职业教育有其它教育的不可替代性。随着生产劳动中高技术岗位的增长，以及人民对提高生活质量的渴望，在各民营企业，私人工厂等基层单位生产一线，在广大农村和欠发达地区，大批高素质劳动者，特别是技术工人的供给源大多依赖于高质量的中等职业技术教育。所以中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和初中级专门人才的光荣历史使命，与高等职业教育有着互补的作用。
　　要完成这一历史使命，基础在于大力提高中等职业教育教学质量，关键在于建设一支高素质专业化的教师队伍。
　　1.教师专业化是决定中职教学质量提升的关键
　　新世纪以来，随着科学研究的蓬勃发展，信息化的加快，科学技术的日新月异，新事物、新科技、新技术不断涌现，现代生产的技术基础不断发生变革，产业结构、职业结构和就业结构也随之不断发生变化，对中职教师的专业化提出了更高的要求。
　　应该看到，现在的中职学校的基层教师专业化还很薄弱，在专业水平和实践能力上与发展中的职业教育工作需要不相适应，主要表现在课堂教学理论化倾向较突出，专业教师对本专业发展动态及新知识、新技术、新工艺和新方法知之甚少。在教材、教法上不能满足社会发展对从业者提出的新要求，对本专业就业岗位所需要的知识和能力以及这些知识和能力在实际中运用的程度了解不多。
　　同时，对于学生的“技能型”人才培养模式不甚了解。对企业和行业的用人标准不清楚，不能适应以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育趋势，教师缺乏对职业技术教育体系的综合思考，缺少教师专业素质的终身教育思想，使当下的中职教师在职业教学技能上存在短板和明显不足。
　　所以，怎样提高职业技术教育体系的专业化已成为中职教育的瓶颈问题，只有解决了这一瓶颈，中职教育的发展才能大踏步地前进。
　　2.中等职业教育教师怎样实现专业化
　　2.1 做好教师职业教育专业化的顶层设计，建立教师专业化发展规划和相关制度。
　　首先，要根据职业教育发展的实际情况，做好具有前瞻性的发展规划。明确教师专业化发展的指导思想，以加强“双师型”教师队伍建设，提高教师专业水平和实践能力为重点，以达到教师专业能力标准、解决教师在教育实践中产生的问题为目标，全面改善教师教育工作，提高教育教学水平。
　　其次，建立起一套行之有效的专业化发展规范和制度。诸如教师培训制度、教师发展激励制度、科学研究制度、“双师型”教师培养制度、实习实训制度等。
　　2.2 创新办学模式方法。学校应不断拓宽办学渠道，增强办学活力，广泛吸引社会参与，学校要与企业、社区、行业、高等职业学校建立合作办学形式，走职业教育联合发展的道路。
　　学校要与企业展开密切合作，通过企业向学校提供人才供求信息和设备资源，学校可以根据企业需求，共同确定招生计划，共同进行技术开发，安排学生实习，录用毕业生。同时，利用企业在行业的实践优势，帮助学校设计和更新课程、评价检查学校的教学活动、向学校提供信息，以利于学校为企业培训岗位需求和社会需求的专业技术人才。
　　2.3 注重教师的专业理论与实践技能的专业化水平。职业教育师资要求不仅有高层次、高学历的理论教育者，还要具有丰富经验、实际技能的各类专业人才。这就要求我们的师资队伍加强在专业教学论方面的学习。不断提高职业教育教学的教学方法和专业技能。
　　要加强师资队伍建设，改变目前教师队伍学历层次低，动手能力差、结构不合理的状况，注重教师的专业理论与实践技能相结合，提高中职教师专业化水平。
　　参考文献
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　　[2] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[3] 王继平.“双师型”与职业教育教师专业化[J].职业技术教育，2008.