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党的十七大报告中提出了“优先发展教育,建立人力资源强国”战略,将尊师重教这一良好风尚推向了一个更高的境界。尊重教师是重视教育的必然要求,而尊重教师的专业化发展特别是农村教师的专业化发展,不仅实现了教育的公平性,同时通过高素质教师的努力工作来振兴农村教育,是实现教育事业的可持续发展的必经之路。
在当前新课程改革中,教学内容快速更新,教学方法日益进步,教学手段逐步现代化……种种情况迫使教师专业化发展的步伐必须加快,这样才能更好地适应快速发展的教育改革。
一、教师专业化发展的内涵
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化发展的内涵包括:
(1)教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性;
(2)国家对教师的任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;
(3)国家有教师教育的专门机构,专门教育内容和措施;
(4)国家有对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度。
二、对学校教师整体现状分析
1、教师队伍结构不合理。
我们板石小学是一所乡镇中心校。无论是地域条件、硬件设施、教学投入、师资力量等方面较市区大校都有很大差距。全校共有33名专任教师,其中40岁以上的教师就有20人。教师队伍中存在着优秀青年教师外流、班主任队伍年龄老化、骨干培养接续不上等现象。
2、教师的教育观念及专业素质滞后。
多年来,由于受地域及资金等条件的限制,农村教师“走出去”的机会不多,习惯于凭经验教学,对新的教育理念的教学方法接受较慢,有的甚至有抵触情绪,认为科研、教改不是自己的事。
三、加快教师专业化发展的进程。
1、提高对教师专业化发展的认识。
随着社会经济的快速发展,人民生活水平的不断提高。稀缺的优质教育资源(如优秀教师)向经济发达地区和高收入家庭群体倾斜已成为不争的事实。一所学校要在激烈的竞争中求生存,求发展,培养高素质的教师是关键。在一定意义上说,教师的质量,就是教育的质量,教育的差距归根结底是教师的差距,我们都要认识到,教师专业化不仅是我们国家教育改革与发展的时代课题,不仅是教师队伍建设中的中心议题,也是关系到每个教师切身利益,关系教师个人社会地位和教师个人发展的一件大事。
2、构建良好的学习机制,着力提高教师素养。
首先确立好学习的阶段目标。从制度、时间、组织、检查等方面保证学习目标的落实。规定集中学习和自学习的任务,并要求教师每学期完成5000千字的学习笔记。其次,学校领导和骨干教师要带头加强学习,为教师们做出示范榜样,增强自信心和说服力。再次,积极开展教师读书活动,学校充分利用集中学习时间,组织教师学习新课改理论、教育法律法规、教师心理健康和职业道德等方面的知识。采用专题讲座,放录象,集中组织研讨等形式进行校本培训。这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。
3、大力开展校本培训,以校本研修,促进教师专业化发展。
校本培训、校本教研是促进教师成长的主渠道。为了有效实施校本培训,有机地把校本培训和学科培训结合起来,把培训与课堂教学结合起来,把自学与集中培训『结合起来,在教师集体备课中,对建构“绿色校园”进行了了实践与研究。为了体现“绿色课堂”探究、自主、合作学习的氛围,学校开展了以“任务型”教学模式为主题的校本教研课活动:丁会的语文课,谭敏的音乐课,赵乐英的数学课,起到抛砖引玉的作用,教师驾驭教材、课堂的能力提高了。
4、落实自我反思制度,促讲教师专业发展。
反思能力是教师的必备素质。在课改实践中,教师要有行动,就要学会反思。在校本培训中,我校十分重视如何提高教师的自我学习、自我反思能力。要求教师课后总结思考,反思自己在备课、上课、辅导等环节中的“闪光点”及存在问题,并及时制定措施加以改进,将反思结果写成教学随笔,装入教师成长记录袋中,为以后教学提供指导和借鉴。
为提高教师自我反思的意识水平和能力,我们要求在所有的评课活动中,教师本人都要首先进行自评,谈自己的课堂设计理由,谈课堂中有哪些满意和不满意的地方,谈自己有哪些收获等等。自我分析后,再倾听别人的意见,通过良好的沟通和交流,了解更多的信息,从而使评价的意见更具有说服力。
5、抓科研,促学习是教师专业化发展的保障。
教育科研不仅是提高教师素质的重要举措,也是推出名师的必由之路,是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。
我校立足当前新课程改革的要求,结合学校实际情况,对立项课题进行认真组织实施,严格做到开学初制定计划,活动后及时总结。并建立了如下的教科研管理网络:校长——教务处——课题组——课题负责人——骨干教师。完善的组织和管理,为学校的教研活动奠定了良好的基础。同时,学校还结合每学期的“教学开放日”和“达标课”活动。将教科研融入平时的课堂教学之中。立足计划一学习一活动一研讨一总结五个环节,努力做到教育教学科研化,科研管理课题化,课题管理过程化,有力地促进了学校科研工作的深入开展。
教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。教师是立校之本,当教师的专业得到充分发展,必将有力地促进学校教育教学的发展。新课改走进了师生的生活,给学校教育改革的发展和教师的专业成长带来了无限生机,同时也带来了极大的挑战。加快教师专业化发展的。
在当前新课程改革中,教学内容快速更新,教学方法日益进步,教学手段逐步现代化……种种情况迫使教师专业化发展的步伐必须加快,这样才能更好地适应快速发展的教育改革。
一、教师专业化发展的内涵
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化发展的内涵包括:
(1)教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性;
(2)国家对教师的任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;
(3)国家有教师教育的专门机构,专门教育内容和措施;
(4)国家有对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度。
二、对学校教师整体现状分析
1、教师队伍结构不合理。
我们板石小学是一所乡镇中心校。无论是地域条件、硬件设施、教学投入、师资力量等方面较市区大校都有很大差距。全校共有33名专任教师,其中40岁以上的教师就有20人。教师队伍中存在着优秀青年教师外流、班主任队伍年龄老化、骨干培养接续不上等现象。
2、教师的教育观念及专业素质滞后。
多年来,由于受地域及资金等条件的限制,农村教师“走出去”的机会不多,习惯于凭经验教学,对新的教育理念的教学方法接受较慢,有的甚至有抵触情绪,认为科研、教改不是自己的事。
三、加快教师专业化发展的进程。
1、提高对教师专业化发展的认识。
随着社会经济的快速发展,人民生活水平的不断提高。稀缺的优质教育资源(如优秀教师)向经济发达地区和高收入家庭群体倾斜已成为不争的事实。一所学校要在激烈的竞争中求生存,求发展,培养高素质的教师是关键。在一定意义上说,教师的质量,就是教育的质量,教育的差距归根结底是教师的差距,我们都要认识到,教师专业化不仅是我们国家教育改革与发展的时代课题,不仅是教师队伍建设中的中心议题,也是关系到每个教师切身利益,关系教师个人社会地位和教师个人发展的一件大事。
2、构建良好的学习机制,着力提高教师素养。
首先确立好学习的阶段目标。从制度、时间、组织、检查等方面保证学习目标的落实。规定集中学习和自学习的任务,并要求教师每学期完成5000千字的学习笔记。其次,学校领导和骨干教师要带头加强学习,为教师们做出示范榜样,增强自信心和说服力。再次,积极开展教师读书活动,学校充分利用集中学习时间,组织教师学习新课改理论、教育法律法规、教师心理健康和职业道德等方面的知识。采用专题讲座,放录象,集中组织研讨等形式进行校本培训。这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。
3、大力开展校本培训,以校本研修,促进教师专业化发展。
校本培训、校本教研是促进教师成长的主渠道。为了有效实施校本培训,有机地把校本培训和学科培训结合起来,把培训与课堂教学结合起来,把自学与集中培训『结合起来,在教师集体备课中,对建构“绿色校园”进行了了实践与研究。为了体现“绿色课堂”探究、自主、合作学习的氛围,学校开展了以“任务型”教学模式为主题的校本教研课活动:丁会的语文课,谭敏的音乐课,赵乐英的数学课,起到抛砖引玉的作用,教师驾驭教材、课堂的能力提高了。
4、落实自我反思制度,促讲教师专业发展。
反思能力是教师的必备素质。在课改实践中,教师要有行动,就要学会反思。在校本培训中,我校十分重视如何提高教师的自我学习、自我反思能力。要求教师课后总结思考,反思自己在备课、上课、辅导等环节中的“闪光点”及存在问题,并及时制定措施加以改进,将反思结果写成教学随笔,装入教师成长记录袋中,为以后教学提供指导和借鉴。
为提高教师自我反思的意识水平和能力,我们要求在所有的评课活动中,教师本人都要首先进行自评,谈自己的课堂设计理由,谈课堂中有哪些满意和不满意的地方,谈自己有哪些收获等等。自我分析后,再倾听别人的意见,通过良好的沟通和交流,了解更多的信息,从而使评价的意见更具有说服力。
5、抓科研,促学习是教师专业化发展的保障。
教育科研不仅是提高教师素质的重要举措,也是推出名师的必由之路,是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。
我校立足当前新课程改革的要求,结合学校实际情况,对立项课题进行认真组织实施,严格做到开学初制定计划,活动后及时总结。并建立了如下的教科研管理网络:校长——教务处——课题组——课题负责人——骨干教师。完善的组织和管理,为学校的教研活动奠定了良好的基础。同时,学校还结合每学期的“教学开放日”和“达标课”活动。将教科研融入平时的课堂教学之中。立足计划一学习一活动一研讨一总结五个环节,努力做到教育教学科研化,科研管理课题化,课题管理过程化,有力地促进了学校科研工作的深入开展。
教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。教师是立校之本,当教师的专业得到充分发展,必将有力地促进学校教育教学的发展。新课改走进了师生的生活,给学校教育改革的发展和教师的专业成长带来了无限生机,同时也带来了极大的挑战。加快教师专业化发展的。