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[摘 要]依托合作课堂和语文统编新教材,开展多样化的语文学习活动,促进学生自主合作、积极探究,能有效培养学生的学习习惯和学习能力。
[关键词]七年级;合作课堂;学习习惯;学习能力
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)36-0022-02
隆安中学合作课堂已实施近9年,学校2013年重新恢复初中部的招生。每学年伊始,我们对七年级学生进行摸底调查,发现绝大部分学生最喜欢且自信能学得好的科目是数学,不喜欢且觉得难学的科目是语文,语文给他们的是繁杂、无绪、单一的印象。
七年级学生的语文学习由基础性、片段式学习过渡到系统性、拓展性学习,学习方式也从传统型学习模式,向用导学案自学,后在合作课堂中展示、合作、探究的方式转变。
2013~2017年通过对七年级学生语文学习研究实践,我们发现学生语文学习的习惯和能力是可以培养的。
一、依托本校合作课堂,培养七年级学生语文合作学习的能力
1.合作课堂实践理论
教育心理學研究发现,学习方式不同,知识习得率也不同:纯粹听教师讲习得5%,听教师讲、看教师演习得30%,通过交流习得50%,动手实践习得70%,把掌握的知识教会别人习得95%。因此,课堂上组织有效的合作讨论、积极展示,学生学习效率及各项能力能大幅度提高。
2.语文合作课堂要求
课前:独立、量力完成语文导学案,对疑问做标记并交流探讨。
课堂展示发言:声音洪亮清晰,表达简明有序,仪态自如大方。
课堂流程:预习交流,深入探讨小组合作的学习任务(5分钟);精彩展示,全班探究(20分钟);小组展示组学成果,全班点评、质疑、补充、深入探究,教师点拨(5~10分钟);课堂小测或学习总结(5分钟)。
3.语文合作课堂课型及意义
语文合作课堂可以按新授课、复习课、讲评课、作文课等不同的教学需要,灵活设置不同课型,完成个学—对学—组学—群学四个层次的学习。
语文学习由无序、被动学习变成渐进、主动学习。特别是展示环节,要认真收集资料,设计最佳展示思路和办法,甚至考虑如何答疑等,均不是简单地重复文字答案,而是一个又一个充满创造的实践过程,学生学习语文的积极性变得高涨。
二、依托语文统编新教材,培养七年级学生良好的语文学习习惯
七年级阅读目标为培养学生的阅读习惯和阅读方法。统编教材按教读—自读—课外阅读三位一体的方式编排,语文教师可利用教材文本教会学生阅读。
1.读书方法
七(上)学习朗读的方法有句读、停连、韵脚、停顿、重音等。七(下)学习阅读的方法有精读和略读。可按照教材要求培养七年级学生朗读和阅读方法。
2.课前课后布置作业
阅读能力的提升关键是掌握方法。如教学《陈太丘与友期行》,课前让学生按古诗、现代文、散文三种方式对原文进行再创作,先小组内展示,后班级展示。具体有趣的语文实践活动,使学生既完成了积累和铺垫,又能很好地为进入课堂服务。
3.教读课教学
如《紫藤萝瀑布》教学设计,依次教预习方法、语言品析、由物及人的写作逻辑、象征手法。先教会学生学习一文的方法,再去教一类文的学法。学生遇到同类文章时不再需要教师多讲解,也能理解文章内容和写法特点。
4.自读课教学
以《一棵小桃树》为例,引导学生依据阅读提示、旁批、课后习题、前面所学同类课文提出问题,再进行自主、合作、探究学习。教师引导学生用已知去探究未知,使学生完成自读课文的自主研读。
5.古诗文教学
教学古诗文,引导学生在注释中勾画文学文化常识,从标题、作者、诗句内带有感情的字词、写作手法等入手教给学生学习诗歌的方法,再让学生阅读课外古诗词去落实旁批,教师检查学生的自学旁批就能知道成效。
6.文言文教学
指导学生按照默读—看注释—自己译—对照译文—交流—积累文言知识的顺序去学习,让学生养成把注释中的知识点搬回原文,经常旁批的习惯。慢慢的,学生就掌握了学习文言文的方法。如《木兰诗》,教会学生乐府叙事诗的特点,有完整的故事情节,讲究音韵节奏等,为学生高中学习乐府诗《孔雀东南飞》打下基础。
7.名著阅读教学
我校按假期购书准备—开学读书方法指导—阅读课—读书笔记设计—常态作业时间数量要求—打卡式阅读过程监督—阶段性阅读小测—阅读感受交流会的流程开展名著阅读活动,保证了学生名著阅读的质量。阅读感受交流会可设计读书笔记大展台、朗读者、我的读书故事、名著片段表演等形式。
三、开展多样化的语文学习活动,培养七年级学生听说读写能力
1.背诵积累
以2016年统编教材七(下)语文(段考前)背诵篇目比赛为例。学生以小组为单位做好准备,再以各班为单位,比赛背诵,积分高者为胜,初二学生充当裁判及评分员。
环节1:裁判抽签,选出班级某小组进行指定内容背诵。
环节2:各班抽签自主选择背诵内容,分六轮进行。每个班每轮比赛有两次救援机会(背不出的换本班另一个学生替补)。
环节3:参赛班级抽签,选出对手班级某个小组进行指定内容背诵,可选单人背、齐背、男女分开背、接龙背等方式。
背诵方案一出,早晚读书声琅琅,学生争相背诵的场面很热烈。
2.海量阅读
每班每个星期有四节统一的阅读课。依此速度,学生高中毕业后能读100多本书,能为其终身发展积淀深厚的文化底蕴。师生可推荐书单,写明推荐理由,亦可制作阅读思维导图。
3.读写结合
抓住课文中某个细节或片段,结合作文训练要求和学生作文短板,布置练笔性的片段式作文。例如学习了《假如生活欺骗了你》后,学生写给未来的自己的小诗歌:我把我的目光放在更远的天地上;我把我的心胸融入广阔的海洋里;我把我的耳目投在更大的世界中。我不狭隘,我不自卑,我不骄傲,我不张扬,我,只是我。一个更好的我!
4.考后分析
引导学生考试后对自己和组员的语文卷子进行题型、板块式丢分原因分析等,做成错题集。小组长统计小组总分和均分,科代表进行全班小组排名、汇总、分析。长期坚持,学生对失分题型、失分原因的分析能力有了很大提高。
在合作课堂及新教材背景下,开展多样的语文合作学习,了解并尊重学生的意见和兴趣,鼓励学生充分表达自己的想法,能很好地培养七年级新生的语文学习习惯和学习能力,让学生更好地成长。
(责任编辑 陈剑平)
[关键词]七年级;合作课堂;学习习惯;学习能力
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2017)36-0022-02
隆安中学合作课堂已实施近9年,学校2013年重新恢复初中部的招生。每学年伊始,我们对七年级学生进行摸底调查,发现绝大部分学生最喜欢且自信能学得好的科目是数学,不喜欢且觉得难学的科目是语文,语文给他们的是繁杂、无绪、单一的印象。
七年级学生的语文学习由基础性、片段式学习过渡到系统性、拓展性学习,学习方式也从传统型学习模式,向用导学案自学,后在合作课堂中展示、合作、探究的方式转变。
2013~2017年通过对七年级学生语文学习研究实践,我们发现学生语文学习的习惯和能力是可以培养的。
一、依托本校合作课堂,培养七年级学生语文合作学习的能力
1.合作课堂实践理论
教育心理學研究发现,学习方式不同,知识习得率也不同:纯粹听教师讲习得5%,听教师讲、看教师演习得30%,通过交流习得50%,动手实践习得70%,把掌握的知识教会别人习得95%。因此,课堂上组织有效的合作讨论、积极展示,学生学习效率及各项能力能大幅度提高。
2.语文合作课堂要求
课前:独立、量力完成语文导学案,对疑问做标记并交流探讨。
课堂展示发言:声音洪亮清晰,表达简明有序,仪态自如大方。
课堂流程:预习交流,深入探讨小组合作的学习任务(5分钟);精彩展示,全班探究(20分钟);小组展示组学成果,全班点评、质疑、补充、深入探究,教师点拨(5~10分钟);课堂小测或学习总结(5分钟)。
3.语文合作课堂课型及意义
语文合作课堂可以按新授课、复习课、讲评课、作文课等不同的教学需要,灵活设置不同课型,完成个学—对学—组学—群学四个层次的学习。
语文学习由无序、被动学习变成渐进、主动学习。特别是展示环节,要认真收集资料,设计最佳展示思路和办法,甚至考虑如何答疑等,均不是简单地重复文字答案,而是一个又一个充满创造的实践过程,学生学习语文的积极性变得高涨。
二、依托语文统编新教材,培养七年级学生良好的语文学习习惯
七年级阅读目标为培养学生的阅读习惯和阅读方法。统编教材按教读—自读—课外阅读三位一体的方式编排,语文教师可利用教材文本教会学生阅读。
1.读书方法
七(上)学习朗读的方法有句读、停连、韵脚、停顿、重音等。七(下)学习阅读的方法有精读和略读。可按照教材要求培养七年级学生朗读和阅读方法。
2.课前课后布置作业
阅读能力的提升关键是掌握方法。如教学《陈太丘与友期行》,课前让学生按古诗、现代文、散文三种方式对原文进行再创作,先小组内展示,后班级展示。具体有趣的语文实践活动,使学生既完成了积累和铺垫,又能很好地为进入课堂服务。
3.教读课教学
如《紫藤萝瀑布》教学设计,依次教预习方法、语言品析、由物及人的写作逻辑、象征手法。先教会学生学习一文的方法,再去教一类文的学法。学生遇到同类文章时不再需要教师多讲解,也能理解文章内容和写法特点。
4.自读课教学
以《一棵小桃树》为例,引导学生依据阅读提示、旁批、课后习题、前面所学同类课文提出问题,再进行自主、合作、探究学习。教师引导学生用已知去探究未知,使学生完成自读课文的自主研读。
5.古诗文教学
教学古诗文,引导学生在注释中勾画文学文化常识,从标题、作者、诗句内带有感情的字词、写作手法等入手教给学生学习诗歌的方法,再让学生阅读课外古诗词去落实旁批,教师检查学生的自学旁批就能知道成效。
6.文言文教学
指导学生按照默读—看注释—自己译—对照译文—交流—积累文言知识的顺序去学习,让学生养成把注释中的知识点搬回原文,经常旁批的习惯。慢慢的,学生就掌握了学习文言文的方法。如《木兰诗》,教会学生乐府叙事诗的特点,有完整的故事情节,讲究音韵节奏等,为学生高中学习乐府诗《孔雀东南飞》打下基础。
7.名著阅读教学
我校按假期购书准备—开学读书方法指导—阅读课—读书笔记设计—常态作业时间数量要求—打卡式阅读过程监督—阶段性阅读小测—阅读感受交流会的流程开展名著阅读活动,保证了学生名著阅读的质量。阅读感受交流会可设计读书笔记大展台、朗读者、我的读书故事、名著片段表演等形式。
三、开展多样化的语文学习活动,培养七年级学生听说读写能力
1.背诵积累
以2016年统编教材七(下)语文(段考前)背诵篇目比赛为例。学生以小组为单位做好准备,再以各班为单位,比赛背诵,积分高者为胜,初二学生充当裁判及评分员。
环节1:裁判抽签,选出班级某小组进行指定内容背诵。
环节2:各班抽签自主选择背诵内容,分六轮进行。每个班每轮比赛有两次救援机会(背不出的换本班另一个学生替补)。
环节3:参赛班级抽签,选出对手班级某个小组进行指定内容背诵,可选单人背、齐背、男女分开背、接龙背等方式。
背诵方案一出,早晚读书声琅琅,学生争相背诵的场面很热烈。
2.海量阅读
每班每个星期有四节统一的阅读课。依此速度,学生高中毕业后能读100多本书,能为其终身发展积淀深厚的文化底蕴。师生可推荐书单,写明推荐理由,亦可制作阅读思维导图。
3.读写结合
抓住课文中某个细节或片段,结合作文训练要求和学生作文短板,布置练笔性的片段式作文。例如学习了《假如生活欺骗了你》后,学生写给未来的自己的小诗歌:我把我的目光放在更远的天地上;我把我的心胸融入广阔的海洋里;我把我的耳目投在更大的世界中。我不狭隘,我不自卑,我不骄傲,我不张扬,我,只是我。一个更好的我!
4.考后分析
引导学生考试后对自己和组员的语文卷子进行题型、板块式丢分原因分析等,做成错题集。小组长统计小组总分和均分,科代表进行全班小组排名、汇总、分析。长期坚持,学生对失分题型、失分原因的分析能力有了很大提高。
在合作课堂及新教材背景下,开展多样的语文合作学习,了解并尊重学生的意见和兴趣,鼓励学生充分表达自己的想法,能很好地培养七年级新生的语文学习习惯和学习能力,让学生更好地成长。
(责任编辑 陈剑平)