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[摘 要]依托合作课堂和语文统编新教材，开展多样化的语文学习活动，促进学生自主合作、积极探究，能有效培养学生的学习习惯和学习能力。
[关键词]七年级；合作课堂；学习习惯；学习能力
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0022-02
隆安中学合作课堂已实施近9年，学校2013年重新恢复初中部的招生。每学年伊始，我们对七年级学生进行摸底调查，发现绝大部分学生最喜欢且自信能学得好的科目是数学，不喜欢且觉得难学的科目是语文，语文给他们的是繁杂、无绪、单一的印象。
七年级学生的语文学习由基础性、片段式学习过渡到系统性、拓展性学习，学习方式也从传统型学习模式，向用导学案自学，后在合作课堂中展示、合作、探究的方式转变。
2013～2017年通过对七年级学生语文学习研究实践，我们发现学生语文学习的习惯和能力是可以培养的。
一、依托本校合作课堂，培养七年级学生语文合作学习的能力
1.合作课堂实践理论
教育心理學研究发现，学习方式不同，知识习得率也不同：纯粹听教师讲习得5%，听教师讲、看教师演习得30%，通过交流习得50%，动手实践习得70%，把掌握的知识教会别人习得95%。因此，课堂上组织有效的合作讨论、积极展示，学生学习效率及各项能力能大幅度提高。
2.语文合作课堂要求
课前：独立、量力完成语文导学案，对疑问做标记并交流探讨。
课堂展示发言：声音洪亮清晰，表达简明有序，仪态自如大方。
课堂流程：预习交流，深入探讨小组合作的学习任务（5分钟）；精彩展示，全班探究（20分钟）；小组展示组学成果，全班点评、质疑、补充、深入探究，教师点拨（5～10分钟）；课堂小测或学习总结（5分钟）。
3.语文合作课堂课型及意义
语文合作课堂可以按新授课、复习课、讲评课、作文课等不同的教学需要，灵活设置不同课型，完成个学—对学—组学—群学四个层次的学习。
语文学习由无序、被动学习变成渐进、主动学习。特别是展示环节，要认真收集资料，设计最佳展示思路和办法，甚至考虑如何答疑等，均不是简单地重复文字答案，而是一个又一个充满创造的实践过程，学生学习语文的积极性变得高涨。
二、依托语文统编新教材，培养七年级学生良好的语文学习习惯
七年级阅读目标为培养学生的阅读习惯和阅读方法。统编教材按教读—自读—课外阅读三位一体的方式编排，语文教师可利用教材文本教会学生阅读。
1.读书方法
七（上）学习朗读的方法有句读、停连、韵脚、停顿、重音等。七（下）学习阅读的方法有精读和略读。可按照教材要求培养七年级学生朗读和阅读方法。
2.课前课后布置作业
阅读能力的提升关键是掌握方法。如教学《陈太丘与友期行》，课前让学生按古诗、现代文、散文三种方式对原文进行再创作，先小组内展示，后班级展示。具体有趣的语文实践活动，使学生既完成了积累和铺垫，又能很好地为进入课堂服务。
3.教读课教学
如《紫藤萝瀑布》教学设计，依次教预习方法、语言品析、由物及人的写作逻辑、象征手法。先教会学生学习一文的方法，再去教一类文的学法。学生遇到同类文章时不再需要教师多讲解，也能理解文章内容和写法特点。
4.自读课教学
以《一棵小桃树》为例，引导学生依据阅读提示、旁批、课后习题、前面所学同类课文提出问题，再进行自主、合作、探究学习。教师引导学生用已知去探究未知，使学生完成自读课文的自主研读。
5.古诗文教学
教学古诗文，引导学生在注释中勾画文学文化常识，从标题、作者、诗句内带有感情的字词、写作手法等入手教给学生学习诗歌的方法，再让学生阅读课外古诗词去落实旁批，教师检查学生的自学旁批就能知道成效。
6.文言文教学
指导学生按照默读—看注释—自己译—对照译文—交流—积累文言知识的顺序去学习，让学生养成把注释中的知识点搬回原文，经常旁批的习惯。慢慢的，学生就掌握了学习文言文的方法。如《木兰诗》，教会学生乐府叙事诗的特点，有完整的故事情节，讲究音韵节奏等，为学生高中学习乐府诗《孔雀东南飞》打下基础。
7.名著阅读教学
我校按假期购书准备—开学读书方法指导—阅读课—读书笔记设计—常态作业时间数量要求—打卡式阅读过程监督—阶段性阅读小测—阅读感受交流会的流程开展名著阅读活动，保证了学生名著阅读的质量。阅读感受交流会可设计读书笔记大展台、朗读者、我的读书故事、名著片段表演等形式。
三、开展多样化的语文学习活动，培养七年级学生听说读写能力
1.背诵积累
以2016年统编教材七（下）语文（段考前）背诵篇目比赛为例。学生以小组为单位做好准备，再以各班为单位，比赛背诵，积分高者为胜，初二学生充当裁判及评分员。
环节1：裁判抽签，选出班级某小组进行指定内容背诵。
环节2：各班抽签自主选择背诵内容，分六轮进行。每个班每轮比赛有两次救援机会（背不出的换本班另一个学生替补）。
环节3：参赛班级抽签，选出对手班级某个小组进行指定内容背诵，可选单人背、齐背、男女分开背、接龙背等方式。
背诵方案一出，早晚读书声琅琅，学生争相背诵的场面很热烈。
2.海量阅读
每班每个星期有四节统一的阅读课。依此速度，学生高中毕业后能读100多本书，能为其终身发展积淀深厚的文化底蕴。师生可推荐书单，写明推荐理由，亦可制作阅读思维导图。
3.读写结合
抓住课文中某个细节或片段，结合作文训练要求和学生作文短板，布置练笔性的片段式作文。例如学习了《假如生活欺骗了你》后，学生写给未来的自己的小诗歌：我把我的目光放在更远的天地上；我把我的心胸融入广阔的海洋里；我把我的耳目投在更大的世界中。我不狭隘，我不自卑，我不骄傲，我不张扬，我，只是我。一个更好的我！
4.考后分析
引导学生考试后对自己和组员的语文卷子进行题型、板块式丢分原因分析等，做成错题集。小组长统计小组总分和均分，科代表进行全班小组排名、汇总、分析。长期坚持，学生对失分题型、失分原因的分析能力有了很大提高。
在合作课堂及新教材背景下，开展多样的语文合作学习，了解并尊重学生的意见和兴趣，鼓励学生充分表达自己的想法，能很好地培养七年级新生的语文学习习惯和学习能力，让学生更好地成长。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]七年级；合作课堂；学习习惯；学习能力
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0022-02
隆安中学合作课堂已实施近9年，学校2013年重新恢复初中部的招生。每学年伊始，我们对七年级学生进行摸底调查，发现绝大部分学生最喜欢且自信能学得好的科目是数学，不喜欢且觉得难学的科目是语文，语文给他们的是繁杂、无绪、单一的印象。
七年级学生的语文学习由基础性、片段式学习过渡到系统性、拓展性学习，学习方式也从传统型学习模式，向用导学案自学，后在合作课堂中展示、合作、探究的方式转变。
2013～2017年通过对七年级学生语文学习研究实践，我们发现学生语文学习的习惯和能力是可以培养的。
一、依托本校合作课堂，培养七年级学生语文合作学习的能力
1.合作课堂实践理论
教育心理學研究发现，学习方式不同，知识习得率也不同：纯粹听教师讲习得5%，听教师讲、看教师演习得30%，通过交流习得50%，动手实践习得70%，把掌握的知识教会别人习得95%。因此，课堂上组织有效的合作讨论、积极展示，学生学习效率及各项能力能大幅度提高。
2.语文合作课堂要求
课前：独立、量力完成语文导学案，对疑问做标记并交流探讨。
课堂展示发言：声音洪亮清晰，表达简明有序，仪态自如大方。
课堂流程：预习交流，深入探讨小组合作的学习任务（5分钟）；精彩展示，全班探究（20分钟）；小组展示组学成果，全班点评、质疑、补充、深入探究，教师点拨（5～10分钟）；课堂小测或学习总结（5分钟）。
3.语文合作课堂课型及意义
语文合作课堂可以按新授课、复习课、讲评课、作文课等不同的教学需要，灵活设置不同课型，完成个学—对学—组学—群学四个层次的学习。
语文学习由无序、被动学习变成渐进、主动学习。特别是展示环节，要认真收集资料，设计最佳展示思路和办法，甚至考虑如何答疑等，均不是简单地重复文字答案，而是一个又一个充满创造的实践过程，学生学习语文的积极性变得高涨。
二、依托语文统编新教材，培养七年级学生良好的语文学习习惯
七年级阅读目标为培养学生的阅读习惯和阅读方法。统编教材按教读—自读—课外阅读三位一体的方式编排，语文教师可利用教材文本教会学生阅读。
1.读书方法
七（上）学习朗读的方法有句读、停连、韵脚、停顿、重音等。七（下）学习阅读的方法有精读和略读。可按照教材要求培养七年级学生朗读和阅读方法。
2.课前课后布置作业
阅读能力的提升关键是掌握方法。如教学《陈太丘与友期行》，课前让学生按古诗、现代文、散文三种方式对原文进行再创作，先小组内展示，后班级展示。具体有趣的语文实践活动，使学生既完成了积累和铺垫，又能很好地为进入课堂服务。
3.教读课教学
如《紫藤萝瀑布》教学设计，依次教预习方法、语言品析、由物及人的写作逻辑、象征手法。先教会学生学习一文的方法，再去教一类文的学法。学生遇到同类文章时不再需要教师多讲解，也能理解文章内容和写法特点。
4.自读课教学
以《一棵小桃树》为例，引导学生依据阅读提示、旁批、课后习题、前面所学同类课文提出问题，再进行自主、合作、探究学习。教师引导学生用已知去探究未知，使学生完成自读课文的自主研读。
5.古诗文教学
教学古诗文，引导学生在注释中勾画文学文化常识，从标题、作者、诗句内带有感情的字词、写作手法等入手教给学生学习诗歌的方法，再让学生阅读课外古诗词去落实旁批，教师检查学生的自学旁批就能知道成效。
6.文言文教学
指导学生按照默读—看注释—自己译—对照译文—交流—积累文言知识的顺序去学习，让学生养成把注释中的知识点搬回原文，经常旁批的习惯。慢慢的，学生就掌握了学习文言文的方法。如《木兰诗》，教会学生乐府叙事诗的特点，有完整的故事情节，讲究音韵节奏等，为学生高中学习乐府诗《孔雀东南飞》打下基础。
7.名著阅读教学
我校按假期购书准备—开学读书方法指导—阅读课—读书笔记设计—常态作业时间数量要求—打卡式阅读过程监督—阶段性阅读小测—阅读感受交流会的流程开展名著阅读活动，保证了学生名著阅读的质量。阅读感受交流会可设计读书笔记大展台、朗读者、我的读书故事、名著片段表演等形式。
三、开展多样化的语文学习活动，培养七年级学生听说读写能力
1.背诵积累
以2016年统编教材七（下）语文（段考前）背诵篇目比赛为例。学生以小组为单位做好准备，再以各班为单位，比赛背诵，积分高者为胜，初二学生充当裁判及评分员。
环节1：裁判抽签，选出班级某小组进行指定内容背诵。
环节2：各班抽签自主选择背诵内容，分六轮进行。每个班每轮比赛有两次救援机会（背不出的换本班另一个学生替补）。
环节3：参赛班级抽签，选出对手班级某个小组进行指定内容背诵，可选单人背、齐背、男女分开背、接龙背等方式。
背诵方案一出，早晚读书声琅琅，学生争相背诵的场面很热烈。
2.海量阅读
每班每个星期有四节统一的阅读课。依此速度，学生高中毕业后能读100多本书，能为其终身发展积淀深厚的文化底蕴。师生可推荐书单，写明推荐理由，亦可制作阅读思维导图。
3.读写结合
抓住课文中某个细节或片段，结合作文训练要求和学生作文短板，布置练笔性的片段式作文。例如学习了《假如生活欺骗了你》后，学生写给未来的自己的小诗歌：我把我的目光放在更远的天地上；我把我的心胸融入广阔的海洋里；我把我的耳目投在更大的世界中。我不狭隘，我不自卑，我不骄傲，我不张扬，我，只是我。一个更好的我！
4.考后分析
引导学生考试后对自己和组员的语文卷子进行题型、板块式丢分原因分析等，做成错题集。小组长统计小组总分和均分，科代表进行全班小组排名、汇总、分析。长期坚持，学生对失分题型、失分原因的分析能力有了很大提高。
在合作课堂及新教材背景下，开展多样的语文合作学习，了解并尊重学生的意见和兴趣，鼓励学生充分表达自己的想法，能很好地培养七年级新生的语文学习习惯和学习能力，让学生更好地成长。
（责任编辑 陈剑平）