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摘 要：计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛的应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，同时也改变了教育和学生的学习方式。信息技术与学科教学整合是现代教育的一个发展趋势。一个在学科教学中大量运用信息技术的时代已经来临。在高中的物理教学中，运用计算机和网络让物理学科发生了深刻而广泛的变化。教师在课堂教学上大大减少了劳动量，提高了教师的课堂教学效率。同时，信息技术的运用能够为学生创设出逼真的教学情境，激发了学生自主学习探究的积极性，从而提高了学习的效率。
关键词：多媒体；高中；物理；作用
随着校园网络的建设与开通，信息技术本身具备的交互能力以及智能性越来越显示它特有的优势。信息技术的运用有利于实现学生的自主学习和教师与学生的交流。信息技术在教学内容的输出方面，具有彩色的白板屏幕，信息技术把一些学生不可能在课堂上看到的生活实践内容，展示在课堂教学中，突破了时空的距离。通过视觉、声觉，甚至动态的模拟，将一些不可能展现出来的事物成为现实。信息技术促进了教学内容，呈现方式的变化，冲击着学生的大脑，视觉等各种感觉器官，让学生把这些宏观和微观的事物都能观察到。
一、 利用多媒体技术可以更好地展示微观世界，把微观世界宏观化
在物理教学中，教师要注重学生的探究过程，注重对学生进行实验的教学。但是由于现如今我们物理实验室的限制，资金的投入不足。有许多的物理实验，我们根本不能在实验室中操作。但是这些物理知识都是非常重要的。面对这种状况，我们物理教师以前只是束手无策，通常是靠语言的描述让学生去理解这些物理概念和物理定律。现在有了多媒体教学设备，实现了物理教师的不可操作性。只要教师课前准备好视频资料，根据教师课堂教学的需要，随時对课件播放和停止，视频清晰地展现在白板上，全班的学生都能够看到。一些微观的动态，学生能够清晰地观察到，为突破教学的重点和难点扫清了障碍。同时节省了教师的教学语言的组织时间，提高了课堂教学效率。例如，我们在讲解摩擦起电时，常规的做法是展示图片，通过讲解把摩擦起电的实质告诉学生。如果我们用FLASH动画代替图片，不但能够表现原子核束缚电子能力有强有弱，还能够表现出摩擦起时电荷的转移过程。这样的动画能够充分表现电荷的转移情况，更能够给学生留下深刻印象。
二、 利用多媒体技术可以把动态事物通过恰当变化，更清晰更形象地展示出动作的细节
有许多实验在实验室里是根本无法操控的。而有了多媒体教学设备，这种不可能就成为有可能。在教学中教师可以利用网络资源，搜集一些教学课件。课堂上只要轻轻一点鼠标，教学资源就很清晰地呈现出来，学生能够很容易的理解这些概念。不再用物理教师费太多的口舌。同时，一些生活现象也能够通过屏幕呈现，让物理与生活真正的联系起来。我们在讲解电磁继电器的应用——电铃时，把电铃的快速的连续敲击放慢，然后进行还原，再配合了声音，这样的动画设计更能够让学生体会到继电器巧妙灵活的应用到电铃中的表现。鼓面的振动幅度影响响度时，通过慢镜头把振动的明显变化展现的一览无余。学生更能通过自己的亲眼所见，亲自感受把乐音的这一特征记忆犹新。这种教学效果的多样化让物理教学更加简单，学生学习起来更加轻松。多媒体进入课堂后丰富了课堂资源，使教师的教学丰富多彩，学生的学习多姿多样。
三、 对于不容易观察的实验或操作过程中存在危险的实验，我们可以利用多媒体进行展示
所有的实验都具有危险性，物理实验也毫不例外。许多的物理实验根本在实验室里无法去进行操作。即使是教师进行实验操作，也不可能达到万无一失。面对这样的实验结果，以前物理教师只能是望洋兴叹。而多媒体教学设备的出现，突破了这种教学难题。虽然多媒体教学不能够完全的代替学生的实验操作，但是能够让学生清晰地观察到一些实验的现象和实验的结论。这种形象化的教学，远远地超过教师用语言去进行传授知识。在进行汽油机和柴油机讲解时，由于实验时的汽油机和柴油机的模型较小，不利于后面学生的观察，所以我在讲解本节课时使用了FLASH动画，在动画中不但清晰地展现了四个冲程的工作过程而且还可以更好展示压缩冲程内能增加温度升高时的效果，以及做功冲程中，内能转化成机械能时，高温气体对外做功内能减小温度降低的效果。
四、 利用展示平台，增强了学生之间的互动
多媒体教学设备当中的投影仪，能够把一些实物清晰地展现在白板上。特别是当学生做完了习题后，需要教师把一些有针对性的错误，或者是学生做题当中的优点向全班展示时，投影仪就更加的方便和快捷，便于教师去订正错题。展示学生的学习成果，同时节省了许多的时间。我们经常让学生把自己的学习成果通过展示平台展示给其他同学，让展示的同学介绍自己的解题思路和学习收获。更好地实现了学生之间的互动，激发了学生的表现欲望，更好地提高了学生语言表达能力和知识概括能力，更好地分享了学习的乐趣。
五、 通过布置一些网络查询作业的布置，扩大了学生的知识宽度，提高了学生的自学能力
多媒体既丰富了教师和学生的课堂教学生活，同时也方便学生去进行网络查询。互联网就是一本百科全书，学生有不理解的知识能够随意地去进行查阅，能够提高教师的教学进度，激发学生的好奇心。对于知识的扩展，我们通常采用布置网络查询任务。如讲解光学部分时，我们布置了查阅什么是极光、极光是如何产生的网络查询作业。学生通过查询了解了很多关于极光的知识，并且从多角度了解了极光，知道了极光的形成不属于光的色散现象。
六、 通过数据库和网站，收录了一些典型题和相似题，大大提高了学生的学习效率
很多学生乐于通过网络答题的形式，找到自己的不足点，为他们错题的积累争取了时间，提高了他们的学习效率。总之，多媒体的广泛应用提高教学内容的可视性，我们可以从多个方面多个角度来展示我们的教学内容。同时多媒体的广泛应用也提高了学生的学习效果，提高了师生的互动性，让学生真正地成为了课堂的主体。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002.
[2]杨小微.现代教学论[M].山西教育出版社，2004.
作者简介：
吴林森，重庆市，重庆市万州第三中学。
关键词：多媒体；高中；物理；作用
随着校园网络的建设与开通，信息技术本身具备的交互能力以及智能性越来越显示它特有的优势。信息技术的运用有利于实现学生的自主学习和教师与学生的交流。信息技术在教学内容的输出方面，具有彩色的白板屏幕，信息技术把一些学生不可能在课堂上看到的生活实践内容，展示在课堂教学中，突破了时空的距离。通过视觉、声觉，甚至动态的模拟，将一些不可能展现出来的事物成为现实。信息技术促进了教学内容，呈现方式的变化，冲击着学生的大脑，视觉等各种感觉器官，让学生把这些宏观和微观的事物都能观察到。
一、 利用多媒体技术可以更好地展示微观世界，把微观世界宏观化
在物理教学中，教师要注重学生的探究过程，注重对学生进行实验的教学。但是由于现如今我们物理实验室的限制，资金的投入不足。有许多的物理实验，我们根本不能在实验室中操作。但是这些物理知识都是非常重要的。面对这种状况，我们物理教师以前只是束手无策，通常是靠语言的描述让学生去理解这些物理概念和物理定律。现在有了多媒体教学设备，实现了物理教师的不可操作性。只要教师课前准备好视频资料，根据教师课堂教学的需要，随時对课件播放和停止，视频清晰地展现在白板上，全班的学生都能够看到。一些微观的动态，学生能够清晰地观察到，为突破教学的重点和难点扫清了障碍。同时节省了教师的教学语言的组织时间，提高了课堂教学效率。例如，我们在讲解摩擦起电时，常规的做法是展示图片，通过讲解把摩擦起电的实质告诉学生。如果我们用FLASH动画代替图片，不但能够表现原子核束缚电子能力有强有弱，还能够表现出摩擦起时电荷的转移过程。这样的动画能够充分表现电荷的转移情况，更能够给学生留下深刻印象。
二、 利用多媒体技术可以把动态事物通过恰当变化，更清晰更形象地展示出动作的细节
有许多实验在实验室里是根本无法操控的。而有了多媒体教学设备，这种不可能就成为有可能。在教学中教师可以利用网络资源，搜集一些教学课件。课堂上只要轻轻一点鼠标，教学资源就很清晰地呈现出来，学生能够很容易的理解这些概念。不再用物理教师费太多的口舌。同时，一些生活现象也能够通过屏幕呈现，让物理与生活真正的联系起来。我们在讲解电磁继电器的应用——电铃时，把电铃的快速的连续敲击放慢，然后进行还原，再配合了声音，这样的动画设计更能够让学生体会到继电器巧妙灵活的应用到电铃中的表现。鼓面的振动幅度影响响度时，通过慢镜头把振动的明显变化展现的一览无余。学生更能通过自己的亲眼所见，亲自感受把乐音的这一特征记忆犹新。这种教学效果的多样化让物理教学更加简单，学生学习起来更加轻松。多媒体进入课堂后丰富了课堂资源，使教师的教学丰富多彩，学生的学习多姿多样。
三、 对于不容易观察的实验或操作过程中存在危险的实验，我们可以利用多媒体进行展示
所有的实验都具有危险性，物理实验也毫不例外。许多的物理实验根本在实验室里无法去进行操作。即使是教师进行实验操作，也不可能达到万无一失。面对这样的实验结果，以前物理教师只能是望洋兴叹。而多媒体教学设备的出现，突破了这种教学难题。虽然多媒体教学不能够完全的代替学生的实验操作，但是能够让学生清晰地观察到一些实验的现象和实验的结论。这种形象化的教学，远远地超过教师用语言去进行传授知识。在进行汽油机和柴油机讲解时，由于实验时的汽油机和柴油机的模型较小，不利于后面学生的观察，所以我在讲解本节课时使用了FLASH动画，在动画中不但清晰地展现了四个冲程的工作过程而且还可以更好展示压缩冲程内能增加温度升高时的效果，以及做功冲程中，内能转化成机械能时，高温气体对外做功内能减小温度降低的效果。
四、 利用展示平台，增强了学生之间的互动
多媒体教学设备当中的投影仪，能够把一些实物清晰地展现在白板上。特别是当学生做完了习题后，需要教师把一些有针对性的错误，或者是学生做题当中的优点向全班展示时，投影仪就更加的方便和快捷，便于教师去订正错题。展示学生的学习成果，同时节省了许多的时间。我们经常让学生把自己的学习成果通过展示平台展示给其他同学，让展示的同学介绍自己的解题思路和学习收获。更好地实现了学生之间的互动，激发了学生的表现欲望，更好地提高了学生语言表达能力和知识概括能力，更好地分享了学习的乐趣。
五、 通过布置一些网络查询作业的布置，扩大了学生的知识宽度，提高了学生的自学能力
多媒体既丰富了教师和学生的课堂教学生活，同时也方便学生去进行网络查询。互联网就是一本百科全书，学生有不理解的知识能够随意地去进行查阅，能够提高教师的教学进度，激发学生的好奇心。对于知识的扩展，我们通常采用布置网络查询任务。如讲解光学部分时，我们布置了查阅什么是极光、极光是如何产生的网络查询作业。学生通过查询了解了很多关于极光的知识，并且从多角度了解了极光，知道了极光的形成不属于光的色散现象。
六、 通过数据库和网站，收录了一些典型题和相似题，大大提高了学生的学习效率
很多学生乐于通过网络答题的形式，找到自己的不足点，为他们错题的积累争取了时间，提高了他们的学习效率。总之，多媒体的广泛应用提高教学内容的可视性，我们可以从多个方面多个角度来展示我们的教学内容。同时多媒体的广泛应用也提高了学生的学习效果，提高了师生的互动性，让学生真正地成为了课堂的主体。
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002.
[2]杨小微.现代教学论[M].山西教育出版社，2004.
作者简介：
吴林森，重庆市，重庆市万州第三中学。