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【摘要】高中生物学是具有非常强的实践性和科学的严谨性的一门学科，在教育改革的新形势下，如何在生物教学中取得新的教学成果一直是众多生物教师关心和探讨的话题。生物老师要不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和采取多种手段，培养学生科学求实的态度、学会灵活多变的思维方式和提高强烈的创新意识，才能取得良好的教学效果。
【关键词】生物 教学 改革 思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0160-01
一、高中生物的学科特点
高中生物教学，在基础教育的众多学科当中，虽只占一席之地，但它所承载的促进学生全面发展的任务却是全面的、艰巨的。高中生物学的学科性质极其特殊，它以实验为基础，并有大量的概念、定义、生物学现象都是需要记忆，记忆很大程度上是理解，在理解的基础上要结合其他学科的知识进来，要想学好生物，一定要有活跃的思维。换句话说，那就是背下的东西要融会贯通，知道如何去理解，去综合，去运用，所以说高中生物是具有文科性质的理科综合学科。
二、高中生物教学的课堂教学的特点
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生产中生活中的实例，向学生介绍新的现代科技知识，这样可开拓学生的视野，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。生物课堂教学应理论联系实际，更要注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育改革的迫切需要。在平进的习题讲解中，还要注重选例典型性、实用性，以及渗透相关学科知识的综合性。注重课堂演示实验教学，在认真好演示实验的基础上，还要培养学生善于观察，主动挖掘生活实例，设计出一些实验装置在课堂上演示，激发和培养学生的学习兴趣。
三、重视实验在生物教学中的地位的作用
生物教学以实验为基础，实验在生物教学中占有重要地位，如果没有生物实验，那么生物教学的很多课程目标很难实现。在生物实验过程中，正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握生物学实验的基本操作技能，学会科学观察和实验的方法，学会提出问题，分析问题和解决问题。学会做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，并做出合理的判断和结论。生物老师还要在平时积累现代生物科学技术的新成就，新方法，新思想。引领学生在课外时间到大自然当中去探索、去发现、去实践。
四、改变传统的生物教学方法
传统的教学过程中，大多以讲述法为主，忽略了生物教学的实验特点，缺少了师生互动环节，对于探究、讨论、验证、合作、交流、反思、自我评价等主动学习的教学形式很少采用，而大多时间都是老师独自一人完成，学生只是被动地听，被动地学，忽略了学生的学习态度、学习过程、学习方法。由于学生被动接受，加上教学形式单一、教学内容枯燥无味，教学方法古板，无法很好地调动学生的学习积极性，导致了造成学生的两极分化，同时使很多学生体会不到学习的乐趣，失去了学习生物的兴趣和信心。
五、改变传统的教学方式
教学方式的转变是这次课改的一个重要话题，要认识到教师和学生都是教学过程的主体，注重师生间、学生间的互动和信息交流。一起讨论法、自主学习与辅导相结合、带着问题去探究等多种方法等很好地引入，会在教学中到起到良好的教学效果。倡导探究学习，引导学生进行探究实践活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法在我们的课堂教学中，对教学的有效性起到了不可忽视的推动作用。学会辩证的看待各种教学方式，讨论多种教学方法，总结每种教学方法的优点与缺点。学会培养学生启发性思维、培养学生观察能力、实践能力，分析与解决问题能力，注重教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的不均衡性，利用多种教学手段，提高课堂教学的有效性，发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，真正实现了教学方法的优化与组合，使各种方法相互协调、真正做到各种方法优势互补，长短相济，立体结合。
六、重视高中生物课堂教学环节
新课教学最重要的环节狠抓住课堂教学。生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。生物学是有着严密逻辑性的科学学科，老师要在充分备课的基础上，用精炼、生动、准确的语言进行讲授，板书安排合理、书写工整，体现教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。实验过程中，操作要求熟练、规范、准确，避免在演示实验时操作不正确、不熟练，不能出现操作错误。
学生是学习的主体，老师不论采用什么教学方法，都應该是学生积极主动的参与的过程。培养学生课堂上认真听讲，跟着老师的思路走，听课过程中做好笔记，在遇到难理解的问题时，做好标记，课下再仔细研究的学习方法。老师还要在关键词、分析的重难点上提醒学生做好标记，帮助学生提取出重点的难点问题。
总之，高中生物学是具有非常强的实践性和科学的严谨性的一门学科，在教育改革的新形势下，生物老师要不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和采取多种手段，培养学生科学求实的态度、学会灵活多变的思维方式和提高强烈的创新意识，才能取得良好的教学效果。
【关键词】生物 教学 改革 思考
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0160-01
一、高中生物的学科特点
高中生物教学，在基础教育的众多学科当中，虽只占一席之地，但它所承载的促进学生全面发展的任务却是全面的、艰巨的。高中生物学的学科性质极其特殊，它以实验为基础，并有大量的概念、定义、生物学现象都是需要记忆，记忆很大程度上是理解，在理解的基础上要结合其他学科的知识进来，要想学好生物，一定要有活跃的思维。换句话说，那就是背下的东西要融会贯通，知道如何去理解，去综合，去运用，所以说高中生物是具有文科性质的理科综合学科。
二、高中生物教学的课堂教学的特点
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生产中生活中的实例，向学生介绍新的现代科技知识，这样可开拓学生的视野，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。生物课堂教学应理论联系实际，更要注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育改革的迫切需要。在平进的习题讲解中，还要注重选例典型性、实用性，以及渗透相关学科知识的综合性。注重课堂演示实验教学，在认真好演示实验的基础上，还要培养学生善于观察，主动挖掘生活实例，设计出一些实验装置在课堂上演示，激发和培养学生的学习兴趣。
三、重视实验在生物教学中的地位的作用
生物教学以实验为基础，实验在生物教学中占有重要地位，如果没有生物实验，那么生物教学的很多课程目标很难实现。在生物实验过程中，正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握生物学实验的基本操作技能，学会科学观察和实验的方法，学会提出问题，分析问题和解决问题。学会做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，并做出合理的判断和结论。生物老师还要在平时积累现代生物科学技术的新成就，新方法，新思想。引领学生在课外时间到大自然当中去探索、去发现、去实践。
四、改变传统的生物教学方法
传统的教学过程中，大多以讲述法为主，忽略了生物教学的实验特点，缺少了师生互动环节，对于探究、讨论、验证、合作、交流、反思、自我评价等主动学习的教学形式很少采用，而大多时间都是老师独自一人完成，学生只是被动地听，被动地学，忽略了学生的学习态度、学习过程、学习方法。由于学生被动接受，加上教学形式单一、教学内容枯燥无味，教学方法古板，无法很好地调动学生的学习积极性，导致了造成学生的两极分化，同时使很多学生体会不到学习的乐趣，失去了学习生物的兴趣和信心。
五、改变传统的教学方式
教学方式的转变是这次课改的一个重要话题，要认识到教师和学生都是教学过程的主体，注重师生间、学生间的互动和信息交流。一起讨论法、自主学习与辅导相结合、带着问题去探究等多种方法等很好地引入，会在教学中到起到良好的教学效果。倡导探究学习，引导学生进行探究实践活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法在我们的课堂教学中，对教学的有效性起到了不可忽视的推动作用。学会辩证的看待各种教学方式，讨论多种教学方法，总结每种教学方法的优点与缺点。学会培养学生启发性思维、培养学生观察能力、实践能力，分析与解决问题能力，注重教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的不均衡性，利用多种教学手段，提高课堂教学的有效性，发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，真正实现了教学方法的优化与组合，使各种方法相互协调、真正做到各种方法优势互补，长短相济，立体结合。
六、重视高中生物课堂教学环节
新课教学最重要的环节狠抓住课堂教学。生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。生物学是有着严密逻辑性的科学学科，老师要在充分备课的基础上，用精炼、生动、准确的语言进行讲授，板书安排合理、书写工整，体现教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。实验过程中，操作要求熟练、规范、准确，避免在演示实验时操作不正确、不熟练，不能出现操作错误。
学生是学习的主体，老师不论采用什么教学方法，都應该是学生积极主动的参与的过程。培养学生课堂上认真听讲，跟着老师的思路走，听课过程中做好笔记，在遇到难理解的问题时，做好标记，课下再仔细研究的学习方法。老师还要在关键词、分析的重难点上提醒学生做好标记，帮助学生提取出重点的难点问题。
总之，高中生物学是具有非常强的实践性和科学的严谨性的一门学科，在教育改革的新形势下，生物老师要不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和采取多种手段，培养学生科学求实的态度、学会灵活多变的思维方式和提高强烈的创新意识，才能取得良好的教学效果。