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人的综合素质包括智力和非智力的素质,主要体现在五个方面:(1)具有积极参与精神;(2)具有独立思考的能力;(3)具有尊严感,自尊,自爱,自强;(4)具有合作精神,能经受挫折;(5)具有全球意识与终身学习的能力。一块好的材料,要有好的工匠精心雕琢才能充分展现它的光彩。教学也是这样,学生各方面的能力是潜在的,怎样发掘、引导,要靠教师去精工细作。教师如何发掘、培养学生的综合素质呢?我在技校的教学实践中,从教学环节的几个方面摸索了一些方法,取得了较好的效果。
一、备课,由备内容到备目标、备方法
传统教学教师的主要任务是授业,备课主要是备内容,很难实施素质教育,如果在备内容的同时注重备目标,备方法,备思路,就能充分发挥教学作用。备目标,备方法从形式上似乎减轻了备课负担,但实际上是增加了实实在在的内容。首先需要分析学生和教材内容,制定出不同层次的知识、能力、思维等目标,然后规划一节课的总体布局,最后考虑教学方法的实施。每节课采用趣味导入,启发讲解,严格说明,分析讨论,归纳总结,一节课才能做到有紧有松,有难有易,突出重点,使学生融于教与学的氛围中,培养他们独立思考和逻辑思维的能力。
二、讲课,由主讲到主导
传统教学,上课教师讲学生听,造成填鸭式课堂教学,怎样通过课堂教学让学生达到既学会知识又锻炼一些非智力因素呢?教师角色由主讲到主导的转变至为关键。主导就是教师当导演,学生当演员,充分开展多边教学,针对教材内容,让每个学生都有思考和发言的机会,课堂上由教师提出问题,学生一起讨论,这样能及时发现学生如何思考问题,解决问题,教师可以有针对性地教学和引导,及时改善自己的教学方法,同时也能发现一些创新思维方式。学生好胜心强,课堂上有了竞争,学生的思维就活跃了,上课就不感觉死板。学生有了学习兴趣,精力集中,便于充分发挥他们的主动性和能动性。
对较容易的教材内容,教师讲得多,学生听起来就无滋无味。若改为提前预习,课堂上学生自己讲或分组选代表讲,开展比赛竞争,这样既调动了学生的参与意识又锻炼了胆量,同时也加强了语言的逻辑表达能力。对较为简单的问题,可让基础差的同学讲,教师做补充归纳,使他们树立起学习的自信心。通过这些方法促使学生主动预习,认真听讲,有助于全体学生形成独立思考、独立学习的风气。
三、辅导,由巡视指导变为巡视批改
传统教学的辅导,教师围着教室转,学生主动问的少,使辅导流于形式,作业全交全批,教师在课堂上略作讲评。这样做的结果是使部分学生形成了作业交上就万事大吉的想法,起不到辅导和做作业的目的。巡视批改就是教师对布置完的作业,一边巡視一边批改,可以逐个批也可以分组批,面对面,各种教学的信息能够及时反馈并能及时纠正,这样对教材知识进一步的强化辅导,既避免了作业本上画“×”、写提示,省时又省力,对一些好的或具有创新的解法,及时鼓励,及时介绍,提高了学习的兴趣,又引导了创新的情境。同时,也缩短了教师和学生的距离,激发了学生多问多思考的兴趣。
四、测试,由教师出题变学生分组出题
教师出卷考学生,似乎是天经地义,学生在这一过程中被动接受,限制了他们对知识归纳和主动思考的能力。对于单元测验,如果改为教师布置题型、规定难易程度,让学生分组出题,学生就能从出题的过程中,巩固归纳所学内容,前后贯穿,重点难点领会明确,然后再由教师分组归纳,精选比较,这样学生就能够自觉意识到自己的差距,总结改正方法。集中出题,既培养了学生归纳思考能力,又使他们养成了合作意识和互学精神。
总之,要培养学生的综合素质,还要注意培养学生完整的人格和良好品质,这需要有高素质的教师,高标准的教学硬件和软件,还要有良好的社会环境。望全社会为培养高素质的新世纪人才而努力!■
一、备课,由备内容到备目标、备方法
传统教学教师的主要任务是授业,备课主要是备内容,很难实施素质教育,如果在备内容的同时注重备目标,备方法,备思路,就能充分发挥教学作用。备目标,备方法从形式上似乎减轻了备课负担,但实际上是增加了实实在在的内容。首先需要分析学生和教材内容,制定出不同层次的知识、能力、思维等目标,然后规划一节课的总体布局,最后考虑教学方法的实施。每节课采用趣味导入,启发讲解,严格说明,分析讨论,归纳总结,一节课才能做到有紧有松,有难有易,突出重点,使学生融于教与学的氛围中,培养他们独立思考和逻辑思维的能力。
二、讲课,由主讲到主导
传统教学,上课教师讲学生听,造成填鸭式课堂教学,怎样通过课堂教学让学生达到既学会知识又锻炼一些非智力因素呢?教师角色由主讲到主导的转变至为关键。主导就是教师当导演,学生当演员,充分开展多边教学,针对教材内容,让每个学生都有思考和发言的机会,课堂上由教师提出问题,学生一起讨论,这样能及时发现学生如何思考问题,解决问题,教师可以有针对性地教学和引导,及时改善自己的教学方法,同时也能发现一些创新思维方式。学生好胜心强,课堂上有了竞争,学生的思维就活跃了,上课就不感觉死板。学生有了学习兴趣,精力集中,便于充分发挥他们的主动性和能动性。
对较容易的教材内容,教师讲得多,学生听起来就无滋无味。若改为提前预习,课堂上学生自己讲或分组选代表讲,开展比赛竞争,这样既调动了学生的参与意识又锻炼了胆量,同时也加强了语言的逻辑表达能力。对较为简单的问题,可让基础差的同学讲,教师做补充归纳,使他们树立起学习的自信心。通过这些方法促使学生主动预习,认真听讲,有助于全体学生形成独立思考、独立学习的风气。
三、辅导,由巡视指导变为巡视批改
传统教学的辅导,教师围着教室转,学生主动问的少,使辅导流于形式,作业全交全批,教师在课堂上略作讲评。这样做的结果是使部分学生形成了作业交上就万事大吉的想法,起不到辅导和做作业的目的。巡视批改就是教师对布置完的作业,一边巡視一边批改,可以逐个批也可以分组批,面对面,各种教学的信息能够及时反馈并能及时纠正,这样对教材知识进一步的强化辅导,既避免了作业本上画“×”、写提示,省时又省力,对一些好的或具有创新的解法,及时鼓励,及时介绍,提高了学习的兴趣,又引导了创新的情境。同时,也缩短了教师和学生的距离,激发了学生多问多思考的兴趣。
四、测试,由教师出题变学生分组出题
教师出卷考学生,似乎是天经地义,学生在这一过程中被动接受,限制了他们对知识归纳和主动思考的能力。对于单元测验,如果改为教师布置题型、规定难易程度,让学生分组出题,学生就能从出题的过程中,巩固归纳所学内容,前后贯穿,重点难点领会明确,然后再由教师分组归纳,精选比较,这样学生就能够自觉意识到自己的差距,总结改正方法。集中出题,既培养了学生归纳思考能力,又使他们养成了合作意识和互学精神。
总之,要培养学生的综合素质,还要注意培养学生完整的人格和良好品质,这需要有高素质的教师,高标准的教学硬件和软件,还要有良好的社会环境。望全社会为培养高素质的新世纪人才而努力!■