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【摘要】如何提高学生的综合阅读能力一直是高中英语教学的一个重点和难点。随着教育部制定的《普通高中英语课程标准（试验）》（以下简称新《课标》）的出台，这一任务显得尤为紧迫。但是目前的高中英语泛读教学实践中还存在着很多问题，因此，促进高中英语泛读教学，提高学生英语阅读能力任重而道远。本文从选取合适的阅读材料、教授正确的阅读方法、扩大阅读的课堂、限制阅读的时间几方面对实施高中英语泛读教学提出了一些看法。
【关键词】高中英语；泛读教学；阅读方法
Shallow talk to be suffused with to read teaching to English in the implement senior high school what time viewpoint
Li Guang-hui
【Abstract】How exaltation is student of comprehensive reading the ability have been a point and crux of English teaching in the senior high school.Along with Ministry of Education establishment of 《common English course in the senior high school standard（experiment） （as follows brief name new 《lesson mark 》）》of set， this mission seem to be for urgent.But current senior high school English be suffused with to read teaching to practice medium still existence a lot of problem， therefore help senior high school English to be suffused with to read teaching， exaltation student English reading ability term heavy but way far.This text is from the selection accommodation of reading material， professor exactitude of reading method， extension reading of classroom， restriction reading of time several aspect to implement senior high school English was suffused with to read teaching to put forward some viewpoint.
【Key words】Senior high school English；Be suffused with to read teaching；Reading method
当今信息社会对公民阅读能力的要求是不言而喻的。许国璋教授说过，“只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。”通过阅读吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。但值得注意的是，目前高中英语教学并未将泛读教学放在一个恰当的位置。很多学校根本没有泛读教学配套的教材，这种现象使高中生语言输入量严重不足，不能形成良好的阅读习惯，读速较慢，语言运用能力差。因此，重视高中英语教学，把泛读教学放在英语教学中的重要位置已势在必行。阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的强弱与阅读量的多少成正比。然而，从目前的教学现状来看，就算以课外阅读每周1000个词来计算，学生一个学期最多只能完成1.9～2万个词的阅读量，这样三年总共才12万左右的词汇量。有限的文字接触很难使学生获得新课标所要求的实际阅读能力，要想达到规定的读速更是无从谈起。因此，如何在目前学生疲于应付各科学习的情况下，进行广泛而有效地泛读训练，培养学生的阅读能力确实不是一件容易的工作。
一、英语新课程标准的教学要求
新《课标》不仅在课程设置中强调了英语阅读的重要性，在教学目标中对高中各级阅读目标也作了具体的描述：高中毕业生应达到“语言技能八级目标”，“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”。要实现这一目标，必须在高中英语教学中强化泛读教学，培养学生的阅读兴趣，逐步扩大学生的词汇量。
二、高中英语泛读教学中存在的问题
因为长期受到应试教育观念的影响，我国的高中英语泛读教学中仍存在一些明显的问题，其中最为突出的问题在于：英语泛读教学的实施仅依赖于教材中的课文，从而导致了学生的阅读面狭窄，阅读量远远不能达到新《课标》的要求。有些英语教师在授课时以精读教学为主，泛读教学为辅，有时为了赶课，甚至不进行泛读教学。这种只重视语言知识的讲解，忽视对学生阅读能力的培养的现象最终必然会导致学生失去阅读的兴趣，有的学生甚至可能失去学习英语的兴趣，其最终的结果是学生的词汇量得不到扩充，阅读能力得不到增强。
三、高中英语应加强泛读教学
基于以上两方面的阐述，高中英语教学中必须加强泛读教学。在实施的过程中教师应特别注意以下问题：
1.阅读材料的选取
首先，可以使用教材中的课文。外研版高中英语教材从必修一到必修五，每一模块有两篇文章，第一篇可以作为精读文章，第二篇则可以作为泛读材料处理；从选修六到选修八，每一模块都有三到四篇文章，除第一或第二篇外，均可作为泛读材料。教师事先一定要对文章进行细致的阅读和认真的研究，并在此基础上为不同层次的学生设置一些对应的阅读练习，如问答题或选择题等，使其充分体验到成功的喜悦，从而培养其阅读兴趣。 其次，练习册中一些好的文章也可以作为泛读教学的材料。如果其配套的习题不是很理想，教师可以对其进行删减或修改。反复练习之后，学生作业中的阅读理解的质量也会随之会有一定的改善。
同时，也可以选择一些英语报刊作为阅读材料。比如《中国日报》（China Daily）、《21世纪报》（21st Century）、《学生双语报》（Student Times）、英语辅导报等等。这些英文报刊上的文章内容新颖、贴近我们的现实生活，并且使用的语言也非常地道，能够加强学生对东西方文化的了解，并容易使学生产生阅读兴趣。
2.阅读方法的传授
教师在进行泛读教学的同时，一定要让学生知道，泛读不同于精读，不能逐字逐词地细嚼慢咽，应本着拓宽知识面，提高获取信息能力的原则，采取行之有效的阅读方法。常见的阅读方法有以下几种：
A.略读（skimming），即阅读时不要从头到尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词和主题句，从而掌握文章的大意。
B.扫读（Scanning），即要在阅读的过程中，有目的地获取需要的信息，如时间、数字等，其余不重要的内容，可以一扫而过。
C猜读（Guessing），即在阅读时，不要一遇到生词就中止阅读去查阅词典，而是通过上下文的语境（context）去猜测其含义，从而提高阅读速度。
3.阅读课堂的扩大
高中英语教学中存在一定程度的“课时紧、课程重”的教学现象，在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学，有些不切实际，所以教师要鼓励学生多进行课外阅读。但是教师对于课外阅读不能完全放手不管，应采取“宏观调控”原则，定期对学生进行抽查和检测，激发其阅读兴趣。否则，完全地听之任之，会使一部分学生丧失阅读的兴趣，课外阅读就成了一纸空谈。因此，阅读课堂的扩大并非是无限制的扩大，一定要在教师的掌控之中。只有真正做到课内与课外并举，才能更加有效地增加学生的阅读量，从而满足新《课标》对学生阅读能力的要求。
4.阅读时间的控制
在阅读过程中严格把握住阅读时间是十分必要的。有的学生为了提高阅读题的准确度，经常一遍又一遍地阅读文章，虽然作对了习题，但对于文章却没有进行整体的理解，阅读能力没有得到提高。所以教师在进行泛读教学时，一定要根据文章的篇幅和难易程度为学生规定时间，进行限时阅读。要让学生明确阅读的主要目的是加强对文章的理解，扩大其知识面，扩充其词汇量，不断提高阅读速度，增强阅读能力。实现了这些目标，应对考试时的阅读文章自然并非难事。
四、结束语
以上所谈只是对高中英语泛读教学的一点粗浅探讨，我相信，泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道，课堂上仅限的几十分钟，远远不能满足阅读的深层次提高。要搞好阅读教学，提高学生的阅读能力，必须进行泛读训练。在实际教学中，只要我们有明确具体的泛读计划，从高一年级开始开设泛读课，通过灵活、多样、系统、严格的阅读训练，将课内阅读与课外阅读相结合，那么学生在整个高中阶段将会得到系统而充分的阅读训练，从而必将获得较强的阅读能力。在高中英语泛读教学中，可能还存在着很多其他有待解决的现实问题；培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力一定还有很多切实有效的方法。希望广大英语教师能在教学实践中不断摸索，积累宝贵的教学经验，而后共同分享，以此真正提高学生的综合阅读能力。
【关键词】高中英语；泛读教学；阅读方法
Shallow talk to be suffused with to read teaching to English in the implement senior high school what time viewpoint
Li Guang-hui
【Abstract】How exaltation is student of comprehensive reading the ability have been a point and crux of English teaching in the senior high school.Along with Ministry of Education establishment of 《common English course in the senior high school standard（experiment） （as follows brief name new 《lesson mark 》）》of set， this mission seem to be for urgent.But current senior high school English be suffused with to read teaching to practice medium still existence a lot of problem， therefore help senior high school English to be suffused with to read teaching， exaltation student English reading ability term heavy but way far.This text is from the selection accommodation of reading material， professor exactitude of reading method， extension reading of classroom， restriction reading of time several aspect to implement senior high school English was suffused with to read teaching to put forward some viewpoint.
【Key words】Senior high school English；Be suffused with to read teaching；Reading method
当今信息社会对公民阅读能力的要求是不言而喻的。许国璋教授说过，“只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。”通过阅读吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。但值得注意的是，目前高中英语教学并未将泛读教学放在一个恰当的位置。很多学校根本没有泛读教学配套的教材，这种现象使高中生语言输入量严重不足，不能形成良好的阅读习惯，读速较慢，语言运用能力差。因此，重视高中英语教学，把泛读教学放在英语教学中的重要位置已势在必行。阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来，阅读能力的强弱与阅读量的多少成正比。然而，从目前的教学现状来看，就算以课外阅读每周1000个词来计算，学生一个学期最多只能完成1.9～2万个词的阅读量，这样三年总共才12万左右的词汇量。有限的文字接触很难使学生获得新课标所要求的实际阅读能力，要想达到规定的读速更是无从谈起。因此，如何在目前学生疲于应付各科学习的情况下，进行广泛而有效地泛读训练，培养学生的阅读能力确实不是一件容易的工作。
一、英语新课程标准的教学要求
新《课标》不仅在课程设置中强调了英语阅读的重要性，在教学目标中对高中各级阅读目标也作了具体的描述：高中毕业生应达到“语言技能八级目标”，“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”。要实现这一目标，必须在高中英语教学中强化泛读教学，培养学生的阅读兴趣，逐步扩大学生的词汇量。
二、高中英语泛读教学中存在的问题
因为长期受到应试教育观念的影响，我国的高中英语泛读教学中仍存在一些明显的问题，其中最为突出的问题在于：英语泛读教学的实施仅依赖于教材中的课文，从而导致了学生的阅读面狭窄，阅读量远远不能达到新《课标》的要求。有些英语教师在授课时以精读教学为主，泛读教学为辅，有时为了赶课，甚至不进行泛读教学。这种只重视语言知识的讲解，忽视对学生阅读能力的培养的现象最终必然会导致学生失去阅读的兴趣，有的学生甚至可能失去学习英语的兴趣，其最终的结果是学生的词汇量得不到扩充，阅读能力得不到增强。
三、高中英语应加强泛读教学
基于以上两方面的阐述，高中英语教学中必须加强泛读教学。在实施的过程中教师应特别注意以下问题：
1.阅读材料的选取
首先，可以使用教材中的课文。外研版高中英语教材从必修一到必修五，每一模块有两篇文章，第一篇可以作为精读文章，第二篇则可以作为泛读材料处理；从选修六到选修八，每一模块都有三到四篇文章，除第一或第二篇外，均可作为泛读材料。教师事先一定要对文章进行细致的阅读和认真的研究，并在此基础上为不同层次的学生设置一些对应的阅读练习，如问答题或选择题等，使其充分体验到成功的喜悦，从而培养其阅读兴趣。 其次，练习册中一些好的文章也可以作为泛读教学的材料。如果其配套的习题不是很理想，教师可以对其进行删减或修改。反复练习之后，学生作业中的阅读理解的质量也会随之会有一定的改善。
同时，也可以选择一些英语报刊作为阅读材料。比如《中国日报》（China Daily）、《21世纪报》（21st Century）、《学生双语报》（Student Times）、英语辅导报等等。这些英文报刊上的文章内容新颖、贴近我们的现实生活，并且使用的语言也非常地道，能够加强学生对东西方文化的了解，并容易使学生产生阅读兴趣。
2.阅读方法的传授
教师在进行泛读教学的同时，一定要让学生知道，泛读不同于精读，不能逐字逐词地细嚼慢咽，应本着拓宽知识面，提高获取信息能力的原则，采取行之有效的阅读方法。常见的阅读方法有以下几种：
A.略读（skimming），即阅读时不要从头到尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词和主题句，从而掌握文章的大意。
B.扫读（Scanning），即要在阅读的过程中，有目的地获取需要的信息，如时间、数字等，其余不重要的内容，可以一扫而过。
C猜读（Guessing），即在阅读时，不要一遇到生词就中止阅读去查阅词典，而是通过上下文的语境（context）去猜测其含义，从而提高阅读速度。
3.阅读课堂的扩大
高中英语教学中存在一定程度的“课时紧、课程重”的教学现象，在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学，有些不切实际，所以教师要鼓励学生多进行课外阅读。但是教师对于课外阅读不能完全放手不管，应采取“宏观调控”原则，定期对学生进行抽查和检测，激发其阅读兴趣。否则，完全地听之任之，会使一部分学生丧失阅读的兴趣，课外阅读就成了一纸空谈。因此，阅读课堂的扩大并非是无限制的扩大，一定要在教师的掌控之中。只有真正做到课内与课外并举，才能更加有效地增加学生的阅读量，从而满足新《课标》对学生阅读能力的要求。
4.阅读时间的控制
在阅读过程中严格把握住阅读时间是十分必要的。有的学生为了提高阅读题的准确度，经常一遍又一遍地阅读文章，虽然作对了习题，但对于文章却没有进行整体的理解，阅读能力没有得到提高。所以教师在进行泛读教学时，一定要根据文章的篇幅和难易程度为学生规定时间，进行限时阅读。要让学生明确阅读的主要目的是加强对文章的理解，扩大其知识面，扩充其词汇量，不断提高阅读速度，增强阅读能力。实现了这些目标，应对考试时的阅读文章自然并非难事。
四、结束语
以上所谈只是对高中英语泛读教学的一点粗浅探讨，我相信，泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道，课堂上仅限的几十分钟，远远不能满足阅读的深层次提高。要搞好阅读教学，提高学生的阅读能力，必须进行泛读训练。在实际教学中，只要我们有明确具体的泛读计划，从高一年级开始开设泛读课，通过灵活、多样、系统、严格的阅读训练，将课内阅读与课外阅读相结合，那么学生在整个高中阶段将会得到系统而充分的阅读训练，从而必将获得较强的阅读能力。在高中英语泛读教学中，可能还存在着很多其他有待解决的现实问题；培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力一定还有很多切实有效的方法。希望广大英语教师能在教学实践中不断摸索，积累宝贵的教学经验，而后共同分享，以此真正提高学生的综合阅读能力。