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在小学一年级语文教学中，汉语拼音是其读正音、认识字、阅读以及说话必不可少的工具，对孩子们的发展语言能力和挖掘幼儿智力都有着非常重要的意义。拼音中的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节都是摆在刚上一年级的孩子们的一道巨大障碍，又因为这些拼音符号比较抽象，小学生的年龄较小、记忆能力也比较差，所以孩子们在学这些知识的时候常常会感到枯燥乏味，教学效果往往并不是很好。
在语文新课标中曾提出“教学建议”，一年级的孩子们在学习汉语拼音时，应该尽可能的增加趣味性，和学会说普通话与认识汉字相互结合，同时还要强调充分的利用儿童的生活经验去进行教学。
著名物理学家爱因斯坦曾说过：“要让教学内容成为儿时乐于接受的礼物，就要激发学生的学习的热情和兴趣。”在新课标的理念指导下，在实际教学过程中，我总结了几条激励小学一年级学生对学习产生兴趣的好办法。
一、用儿歌、口诀等方法来刺激学生学习的兴趣
应该大多数的孩子在未出生之前，母亲就进行了胎教，让胎儿倾听母亲的哼唱，所以孩子们最初接触到的就是儿歌，或者妈妈对他们进行的胎教式的高雅乐曲。通过儿歌的教学，让孩子们可以轻松愉快的铭记那些生涩的拼音。例如：
1.对a、o、e、i、u、u··这六个字母进行标调，这样就可以利用儿歌中的《标调歌》来进行学习，从老大到老六六个兄弟，标调时候要注意，老大在家找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老三不在找老四老五，老四老五并列标在后，都不在家找老六，先后次序要铭记。
2.对i的标调，头上的小圆点要去掉，可以用口诀来记住：i妹妹爱跳舞，平时只带小圆帽。跳一声就带平平帽；再跳一声，就换成翘翘帽；跳到第三声时，就变成了蝴蝶帽；跳到最后一声时，换成了下垂帽。利用儿歌和口诀来激励学生学习汉语拼音的兴趣也是比较有效的方法之一。除此之外顺口溜式也是比较生动有趣的，读起来更是朗朗上口。
例如：g、k、q的发音：一直鸽子g g g，小鸡出壳k k k，荷叶h h h。这种顺口溜式，学生一旦记住了，就会在心里种下根，字母和音形也能牢牢的掌握。我们可以利用学生自己来编写口诀，挖掘小学生的创造潜能，进一步的增强他们对学习汉语拼音的积极主动性。
二、利用彩色教材图和多媒体相互结合，激发学生学习的兴趣
小学一年级教材的拼音部分都有几十副带有启发性的插图，有的和字母的发音相结合、有的形如汉语拼音的形体，这些附图都是比较形象直观的，有的还色彩鲜艳，和图形配的图音并茂，对于训练孩子们对拼音的“拼”和“读”的能力有着很直接的帮助。我们在教学过程中要充分的利用，发挥这些“情境图形”的作用，指导孩子们对图片上的内容进行欣赏，让他们自己去发现这些内容，使他呢展开自己丰富的想象力，或者是运用情境来编制故事，进入到情境教学中。这样一年级的小朋友就会增加对学习汉语拼音的兴趣，从而也就完成了我们的教育目的。
例如对单韵母“u”进行教学时，利用情境图来导入故事，“有一次，一只小虫子想度河，可是他不会游泳，于是小虫子感到很着急，就在不知道怎么办的时候，乌龟伯伯恰巧从这条路经过，乌龟伯伯看到焦急的小虫子便停了下来，背着这条小虫子帮助它过河。这时河里的小鱼儿正好看见了，直夸乌龟伯伯爱帮助人。”这个故事的过程中表示“u”，利用情境教学来达到巩固知识的目的。
在教学过程中多媒体的利用，非常有效的增强了学生对知识的求职欲望和学习的效率。作用多媒体手段教学后，课堂氛围也变得更加的丰富多彩，老师在教学过程中可以利用多媒体没中介，让学生进行拼音和声像相互对应再进行理解。在教学过程中，配上相应的音乐和图片，进行情境设计，用动听美妙的声音传入到孩子们的听觉中，让孩子们感觉到那身临其境的图像就在眼前。这样的情境，效果是比较显著的。
比如：在教学汉语拼音“f”时给学生展示的课件是一尊萌萌的弥勒佛图像，弥勒佛应该是口中不停的念着“阿弥陀佛、阿弥陀佛。”孩子们看见这样的情景，课堂自然就欢呼雀跃起来了，也会学着弥勒佛双手合十，双眼紧闭起来，嘴巴这几天跟着念叨起来“阿弥陀佛”。老师也可以趁着这时候带领学生读“f”的读音，在活跃的课堂氛围中，再加上这种情境，孩子们也就愉快的掌握了“f”的读音。
三、利用娱乐游戏来激发学生的学习兴趣
一年级的学生注意力一般都不超过十五分钟。超过这个时间段后，小学生的注意力就没那么容易控制了。依照这个特点，我们可以在教学前导入游戏来吸引学生的注意力，增强学生对学习汉语拼音的兴趣。例如在区分声母“m n”时，由于这两个声母长得比较相似，小学生很难区别开来。从而我们可以根据他们的音形特点：一个像两扇门一个像一扇门，这样就可以组成“m n”这两个声母，学生可以利用教学工具自己进行摆设，再认识读音，然后再进行小组利用娱乐游戏来认读，并且每一个小组的组员要一起参与讨论，互相纠正。通过这样的小小的游戏，学生进行反复的巩固练习，也就可以顺利解决学生对这两个字母的认读问题。
四、让学生自己去感受成功的快乐
有个音乐家曾经说：“认的喉咙里有一样乐器，只要我们愿意去利用它，那么它发出来的声音将会比小提琴还没。”我们要让自己的学生愿意用唱歌的方式自然而然的去对汉语拼音进行拼读。一年级的孩子们会因为胆子小，又因为汉语拼音比较抽象，所以他们不好读出来，我们要让孩子们自己愿意大胆的去尝试、愿意读出来，这种状态应该是和他們在唱歌、嬉戏玩耍时是一样的，让孩子们愿意大胆的去展示自己。教师再给予适当的鼓励和肯定以及赞美，增加孩子们在学习过程中的自信心，让他们体会到成功的喜悦。这样也就达到了激励孩子们学好汉语拼音的愿望，有了这种愿望，教师在教授孩子们汉语拼音时，就更加的得心应手了。
老师善于教，也就事半功倍，如果老师不善于教，那么就是再勤奋的老师也是事倍功半。只有教师可以让拼音和兴趣相互结合起来，充分的激励孩子们学习汉语拼音的乐趣，充分的发掘学生的积极主动性，汉语拼音一定可以在我们往后的语文教学过程中奠定扎实的基础，为小学语文的基础教学增添一笔靓丽的色彩。
在语文新课标中曾提出“教学建议”，一年级的孩子们在学习汉语拼音时，应该尽可能的增加趣味性，和学会说普通话与认识汉字相互结合，同时还要强调充分的利用儿童的生活经验去进行教学。
著名物理学家爱因斯坦曾说过：“要让教学内容成为儿时乐于接受的礼物，就要激发学生的学习的热情和兴趣。”在新课标的理念指导下，在实际教学过程中，我总结了几条激励小学一年级学生对学习产生兴趣的好办法。
一、用儿歌、口诀等方法来刺激学生学习的兴趣
应该大多数的孩子在未出生之前，母亲就进行了胎教，让胎儿倾听母亲的哼唱，所以孩子们最初接触到的就是儿歌，或者妈妈对他们进行的胎教式的高雅乐曲。通过儿歌的教学，让孩子们可以轻松愉快的铭记那些生涩的拼音。例如：
1.对a、o、e、i、u、u··这六个字母进行标调，这样就可以利用儿歌中的《标调歌》来进行学习，从老大到老六六个兄弟，标调时候要注意，老大在家找老大，老大不在找老二，老二不在找老三，老三不在找老四老五，老四老五并列标在后，都不在家找老六，先后次序要铭记。
2.对i的标调，头上的小圆点要去掉，可以用口诀来记住：i妹妹爱跳舞，平时只带小圆帽。跳一声就带平平帽；再跳一声，就换成翘翘帽；跳到第三声时，就变成了蝴蝶帽；跳到最后一声时，换成了下垂帽。利用儿歌和口诀来激励学生学习汉语拼音的兴趣也是比较有效的方法之一。除此之外顺口溜式也是比较生动有趣的，读起来更是朗朗上口。
例如：g、k、q的发音：一直鸽子g g g，小鸡出壳k k k，荷叶h h h。这种顺口溜式，学生一旦记住了，就会在心里种下根，字母和音形也能牢牢的掌握。我们可以利用学生自己来编写口诀，挖掘小学生的创造潜能，进一步的增强他们对学习汉语拼音的积极主动性。
二、利用彩色教材图和多媒体相互结合，激发学生学习的兴趣
小学一年级教材的拼音部分都有几十副带有启发性的插图，有的和字母的发音相结合、有的形如汉语拼音的形体，这些附图都是比较形象直观的，有的还色彩鲜艳，和图形配的图音并茂，对于训练孩子们对拼音的“拼”和“读”的能力有着很直接的帮助。我们在教学过程中要充分的利用，发挥这些“情境图形”的作用，指导孩子们对图片上的内容进行欣赏，让他们自己去发现这些内容，使他呢展开自己丰富的想象力，或者是运用情境来编制故事，进入到情境教学中。这样一年级的小朋友就会增加对学习汉语拼音的兴趣，从而也就完成了我们的教育目的。
例如对单韵母“u”进行教学时，利用情境图来导入故事，“有一次，一只小虫子想度河，可是他不会游泳，于是小虫子感到很着急，就在不知道怎么办的时候，乌龟伯伯恰巧从这条路经过，乌龟伯伯看到焦急的小虫子便停了下来，背着这条小虫子帮助它过河。这时河里的小鱼儿正好看见了，直夸乌龟伯伯爱帮助人。”这个故事的过程中表示“u”，利用情境教学来达到巩固知识的目的。
在教学过程中多媒体的利用，非常有效的增强了学生对知识的求职欲望和学习的效率。作用多媒体手段教学后，课堂氛围也变得更加的丰富多彩，老师在教学过程中可以利用多媒体没中介，让学生进行拼音和声像相互对应再进行理解。在教学过程中，配上相应的音乐和图片，进行情境设计，用动听美妙的声音传入到孩子们的听觉中，让孩子们感觉到那身临其境的图像就在眼前。这样的情境，效果是比较显著的。
比如：在教学汉语拼音“f”时给学生展示的课件是一尊萌萌的弥勒佛图像，弥勒佛应该是口中不停的念着“阿弥陀佛、阿弥陀佛。”孩子们看见这样的情景，课堂自然就欢呼雀跃起来了，也会学着弥勒佛双手合十，双眼紧闭起来，嘴巴这几天跟着念叨起来“阿弥陀佛”。老师也可以趁着这时候带领学生读“f”的读音，在活跃的课堂氛围中，再加上这种情境，孩子们也就愉快的掌握了“f”的读音。
三、利用娱乐游戏来激发学生的学习兴趣
一年级的学生注意力一般都不超过十五分钟。超过这个时间段后，小学生的注意力就没那么容易控制了。依照这个特点，我们可以在教学前导入游戏来吸引学生的注意力，增强学生对学习汉语拼音的兴趣。例如在区分声母“m n”时，由于这两个声母长得比较相似，小学生很难区别开来。从而我们可以根据他们的音形特点：一个像两扇门一个像一扇门，这样就可以组成“m n”这两个声母，学生可以利用教学工具自己进行摆设，再认识读音，然后再进行小组利用娱乐游戏来认读，并且每一个小组的组员要一起参与讨论，互相纠正。通过这样的小小的游戏，学生进行反复的巩固练习，也就可以顺利解决学生对这两个字母的认读问题。
四、让学生自己去感受成功的快乐
有个音乐家曾经说：“认的喉咙里有一样乐器，只要我们愿意去利用它，那么它发出来的声音将会比小提琴还没。”我们要让自己的学生愿意用唱歌的方式自然而然的去对汉语拼音进行拼读。一年级的孩子们会因为胆子小，又因为汉语拼音比较抽象，所以他们不好读出来，我们要让孩子们自己愿意大胆的去尝试、愿意读出来，这种状态应该是和他們在唱歌、嬉戏玩耍时是一样的，让孩子们愿意大胆的去展示自己。教师再给予适当的鼓励和肯定以及赞美，增加孩子们在学习过程中的自信心，让他们体会到成功的喜悦。这样也就达到了激励孩子们学好汉语拼音的愿望，有了这种愿望，教师在教授孩子们汉语拼音时，就更加的得心应手了。
老师善于教，也就事半功倍，如果老师不善于教，那么就是再勤奋的老师也是事倍功半。只有教师可以让拼音和兴趣相互结合起来，充分的激励孩子们学习汉语拼音的乐趣，充分的发掘学生的积极主动性，汉语拼音一定可以在我们往后的语文教学过程中奠定扎实的基础，为小学语文的基础教学增添一笔靓丽的色彩。