摘 要：数学是培养学生创造性思维最有效的学科之一。教师要探索创新教育，采用启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习和合作学习形式；优化课堂教学，启迪学生思维，营造宽松、严谨的课堂氛围，提高教学质量。
　　关键词：创新启迪；情感氛围；多样化教学；实践
　　素质教育精神要求教师必须不断更新教育观念，探索创新教育，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教育质量。现将个人在课改中的一些体会陈述如下，以期和同仁共同探讨。
　　一、优化课堂教学，启迪学生思维
　　众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，而素质教育是以尊重学生的思维和精神活动，注重开发学生潜在智能为根本目标的教育。同时，课堂也是师生之间、学生与学生之间建立相互关系的重要场所。传统的以教师为中心的满堂灌、填鸭式的教学方式，是封闭的、简单机械的，这种“教师主演，学生旁观”的教学已不适应新课改理念的精神了。几年来的新课改实验证明：在课堂教学中，实现素质教育目标的最有效的学习形式为启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习和合作学习。在这样的课堂上，教学是一种对话，师生在平等位置上实现智慧和心灵的交流。同时，教师还要注重发掘数学自身的规律，启发学生的新思维，发现更多的数学美的因素。如：在教授“游戏是否公平”一节时，笔者就在学习小组中任选两人玩投掷两枚硬币的游戏：抛出两个正面，自己赢1分；抛出其他结果，对方赢1分，谁先到10分，谁获胜。笔者问学生：“若是你，你会和对方玩这个游戏吗？它公平吗？”学生听后都很兴奋，跃跃欲试，这样就顺理成章地进入到了数学课堂学习中，学习动机也被激发了起来。这样的教学方式能使师生共同参与到教学活动中，学生有充分的动脑、动口、动手的机会，课堂上洋溢宽松、和谐、探寻进取、求实创新的气氛，有利于学生交流见解，提高能力，增长才干。
　　二、改善课堂管理，创设情感环境
　　课堂管理是教师为鼓励学生对课堂教学进行合作和参与而采取的一系列活动。如：建立和维护课堂秩序、监督学生、处理不良行为、保持学生认真听课的学习状态、课堂讨论等。 课堂管理是课堂教学的中心，是完成课堂教学目标的重要保障。所以，在课堂教学中，教师要以精神饱满、情绪高昂的姿态出现在学生面前，表情亲切又不失严肃，营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛。教学语言应严谨规范、形象生动、富有情趣和幽默感，以激发学生强烈的求知欲。比如：在数学课堂上鼓励学生（尤其是学困生）大胆回答问题，学生回答不畅时，教师要用期待的眼神鼓励学生积极思考；回答正确时，教师则要及时表扬学生，让学生品尝到成功的喜悦，乐在其中。
　　三、创新教学方式，提高学生学习兴趣
　　在课堂教学中，教师还应注意从学生熟悉的生活经验和知识背景出发，增强知识的趣味性和现实性，“以活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣。如教学“平面直角坐标系”时，引入笛卡尔的故事，激起学生的学习兴趣。教师还可以通过课堂中的观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出数学概念和规律，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练。如教学“镶嵌”时，用多媒体展示一些地板、花墙图案，并让学生拿出事先准备好的各种图形来拼出一些图案，通过简单的操作表演，营造一个生动有趣的学习氛围，使他们在观察、比较等参与活动中获得知识。在课堂教学中，教师还要注重知识、技能和能力三者之间相互依存、相互促进的辩证关系，精心安排解题教学，让学生亲自动手、动脑实践操作，观察归纳，以此拓展学生的思维。如通过“有理数”的教学向学生渗透對立统一这一观点；通过代数式学习，让学生掌握抽象概括的思维方法、特殊与一般的辩证关系；利用方程、方程组的学习，引导学生树立未知向已知、多元向一元、高次向低次、非整式向整式化归的观念。总之，教师要精心备课，准备多套教学预案，课堂上要以静制动、洞察其变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学。
　　四、培养和提高学生的实践能力
　　数学知识离不开生活，数学活动也离不开生活。新课改下的新教材内容可体现数学活动形式的多样性，如操作、演示、观察、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。如何将数学实践活动与学生实际生活相联系呢？笔者认为，可以在教学中让学生大胆猜想，勇于实践，努力探索。如教学“角的平分线性质”时，可用折纸、画图、测量、几何推理证明等探讨得出数学知识规律。教师也可以让学生根据生活中的素材构建数学模型，因为在实际生活中学生会接触到许多数学问题，要解决这些问题，需要对接触到的数据和信息整理分析，建立对应的数学模型，以利于问题的解决。
　　在新课改理念下，我们要真正理解“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，人人在数学上都得到不同程度的发展”的深刻内涵，使全体学生都能自始至终积极地参与教学全过程，让学生在自我体验中学会数学。同时，教师要树立先进的教学观、数学观和学生观，着力培养动手能力强、思维独特、敢于创新的人才。