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【摘要】哈姆雷特在读者的心目中是千姿百态的，究其原因则是“仁者见仁，智者见智”。同样，语文课堂中课文解读更是丰富多
彩，如同哈姆雷特在读者的心中一样，各有所不同。语文课堂也正因此，才彰显出其独特的魅力。作为语文课堂的引领者，我们教师应尽可能给予学生足够的空间，引导多样化解读，从而丰富语文课堂，让语文课堂“有滋有味”。
【关键词】语文课堂;解读;有滋有味
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课文解读需要学生在认真研读和深入构思的过程中多与文本、作者、语境进行对话，让他们在找出各自理解感知不同的基础上形成多样化的感悟体验，从而使他們的认知更有深度和广度。课文解读，不仅能使学生获得更多的解读发言机会，还能够让他们在深入品味和欣赏的基础上获得感悟和共鸣，让文本解读有情有意更有趣。
一、咬文嚼字揣摩：体味匠心
课文解读需要学生在咬文嚼字的基础上体味其中的不一般，让学生从作者的独运匠心中感受其中的精彩。这种咬文嚼字，能够让学生在深入体味咬的快乐与嚼的幸福中主动感受不一样的乐趣。突出这样的引导，能够让学生在主动融入理解探知的过程中形成更多的感悟体验，丰富自身的认知思维情感。
咬文嚼字的过程就是学生自我理解感知不断深入和丰富的过程。如在《郑成功》阅读教学中，不妨根据郑成功慷慨激昂地说，“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”建议学生从中进行咬文嚼字，引导他们就其中的理解感知进行深入互动探讨。有的同学对“慷慨激昂”进行了解读，认为这是体现郑成功收复台湾的决心和勇气，也是一位伟大民族英雄的真实写照。有的同学运用小组讨论的形式，对“绝不”“一定”进行了深入交流，认为这样的副词运用表现了郑成功收复台湾的坚强决心，表现了郑成功对台湾的殷切关注。有的同学对“祖国的宝岛台湾”进行了深入研究，认为其中包含了两层含义：一是台湾自古以来就是中国的领土，是不可分割的一部分;二是台湾是个美丽的地方，是一个宝岛，等等。
通过这样的方式引导学生进行深入探究，能够帮助他们在主动关注重点和深入探知的过程中形成更多的独特理解感知，利于其在深入表达交流中强化识记运用。遵从学生的不同理解感知，多给他们相应的提示和引导，利于他们在不断丰富认知感悟的基础上获得的多彩解读，形成更多的综合运用思维方法。
二、融入语境设想：对话文本
从文本的语境中感受表达内涵，能够让学生获得更多深层次的理解感知。融入语境深入探讨，能够给学生更多对话文本的机会，利于其在主动参与交流中形成丰富感知。针对文本内容进行深入探知，定会利于其在主动对话文本的过程中形成有针对性的运用方法，帮助他们强化识记运用。
融入语境设想，让学生有更多对话文本的机会。如在《天游峰的扫路人》教学中，针对天游峰的奇特景象，不妨建议学生思考：如果你在游览天游峰的时候，见到了这些扫路人，你想与他们畅谈什么呢？很显然，这样的开放性话题，让学生能够有更多自我对话文本的机会，能够让他们在主动融入文本中形成更多的深刻感知。很多同学在设想中认为，自己真想与扫路人一起扫路，体验其中的生活，感受他们的艰辛。有的同学说，扫路人每日登山不是为了赏风景，而是专门寻找败笔，我们游客应该换位思考，不能再随手乱丢垃圾。有的同学说，阅读了此文，让自己感受到劳动最伟大，只有尊重别人的劳动果实，才能收到别人的尊重，等等。
融入语境深入构想，能够给学生更多的启发，利于其在主动参与研读的基础上获得不一样的感思，切实增强其语用的准确性和灵活性。结合学生的不同自我理解感知，多给学生相应的提示，帮助他们在主动对话文本中找出“所以然”，定会有不一样的感触。
三、补述点染拓展：锦上添花
多点补述点染，让学生在以点带面的拓展延伸中丰富感知，能激活学生的整体理解感知。多运用补述点染，能够让学生在精益求精的基础上获得丰富感知。补述点染，让学生在寻出一点因由主动拓展的过程中发现表达生成点和丰富点，强化表达运用。
补述点染拓展，能够给学生更多的奇思妙想，帮助他们在深入展现自我才艺的过程中深化感悟体验。在教学《一本男孩子必读的书》的阅读后，结合“《鲁滨孙漂流记》的伟大艺术价值”，不妨建议学生运用点评的形式找出其价值意义。结合学生对文本的不同理解，可鼓励他们围绕自己对《鲁滨孙漂流记》的理解主动表达自己的阅读理解感知。有的同学认为，鲁滨孙是自己心目中的偶像，更是冒险、乐观主义的代言人。有的同学认为，阅读《鲁滨孙漂流记》，让自己能够与大师有面对面交流的机会，让自己在深度理解感知的过程中获得不一样的认知体验。有的同学说，自己能有机会近距离与鲁滨孙对话，发现其中有价值之人生哲理，等等。
补述点染表达，能够给学生更多的自我倾诉机会，让他们在有效融入文本语篇的阅读中生成丰富感知。突出拓展延伸，利于学生在围绕中心和深入探读的基础上获得独特感知，便于他们在围绕语篇进行深入解读中形成丰富感悟。补述点染，更能够让学生在身临其境的过程中主动锦上添花，提升语用技能。
综前所述，突出多元化课文解读，多给学生更多自我尝试和主动实践的机会，利于其在深入文本理解的过程中强化识记。多关注学生的不同自我理解感知，多给他们畅所欲言的机会，定会利于其在有效解读和深入体验的基础上形成不一样的感知，增强其语用表达的灵活性和准确性，促进其知识技能生成发展。
（编辑：龙贤东）
彩，如同哈姆雷特在读者的心中一样，各有所不同。语文课堂也正因此，才彰显出其独特的魅力。作为语文课堂的引领者，我们教师应尽可能给予学生足够的空间，引导多样化解读，从而丰富语文课堂，让语文课堂“有滋有味”。
【关键词】语文课堂;解读;有滋有味
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课文解读需要学生在认真研读和深入构思的过程中多与文本、作者、语境进行对话，让他们在找出各自理解感知不同的基础上形成多样化的感悟体验，从而使他們的认知更有深度和广度。课文解读，不仅能使学生获得更多的解读发言机会，还能够让他们在深入品味和欣赏的基础上获得感悟和共鸣，让文本解读有情有意更有趣。
一、咬文嚼字揣摩：体味匠心
课文解读需要学生在咬文嚼字的基础上体味其中的不一般，让学生从作者的独运匠心中感受其中的精彩。这种咬文嚼字，能够让学生在深入体味咬的快乐与嚼的幸福中主动感受不一样的乐趣。突出这样的引导，能够让学生在主动融入理解探知的过程中形成更多的感悟体验，丰富自身的认知思维情感。
咬文嚼字的过程就是学生自我理解感知不断深入和丰富的过程。如在《郑成功》阅读教学中，不妨根据郑成功慷慨激昂地说，“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”建议学生从中进行咬文嚼字，引导他们就其中的理解感知进行深入互动探讨。有的同学对“慷慨激昂”进行了解读，认为这是体现郑成功收复台湾的决心和勇气，也是一位伟大民族英雄的真实写照。有的同学运用小组讨论的形式，对“绝不”“一定”进行了深入交流，认为这样的副词运用表现了郑成功收复台湾的坚强决心，表现了郑成功对台湾的殷切关注。有的同学对“祖国的宝岛台湾”进行了深入研究，认为其中包含了两层含义：一是台湾自古以来就是中国的领土，是不可分割的一部分;二是台湾是个美丽的地方，是一个宝岛，等等。
通过这样的方式引导学生进行深入探究，能够帮助他们在主动关注重点和深入探知的过程中形成更多的独特理解感知，利于其在深入表达交流中强化识记运用。遵从学生的不同理解感知，多给他们相应的提示和引导，利于他们在不断丰富认知感悟的基础上获得的多彩解读，形成更多的综合运用思维方法。
二、融入语境设想：对话文本
从文本的语境中感受表达内涵，能够让学生获得更多深层次的理解感知。融入语境深入探讨，能够给学生更多对话文本的机会，利于其在主动参与交流中形成丰富感知。针对文本内容进行深入探知，定会利于其在主动对话文本的过程中形成有针对性的运用方法，帮助他们强化识记运用。
融入语境设想，让学生有更多对话文本的机会。如在《天游峰的扫路人》教学中，针对天游峰的奇特景象，不妨建议学生思考：如果你在游览天游峰的时候，见到了这些扫路人，你想与他们畅谈什么呢？很显然，这样的开放性话题，让学生能够有更多自我对话文本的机会，能够让他们在主动融入文本中形成更多的深刻感知。很多同学在设想中认为，自己真想与扫路人一起扫路，体验其中的生活，感受他们的艰辛。有的同学说，扫路人每日登山不是为了赏风景，而是专门寻找败笔，我们游客应该换位思考，不能再随手乱丢垃圾。有的同学说，阅读了此文，让自己感受到劳动最伟大，只有尊重别人的劳动果实，才能收到别人的尊重，等等。
融入语境深入构想，能够给学生更多的启发，利于其在主动参与研读的基础上获得不一样的感思，切实增强其语用的准确性和灵活性。结合学生的不同自我理解感知，多给学生相应的提示，帮助他们在主动对话文本中找出“所以然”，定会有不一样的感触。
三、补述点染拓展：锦上添花
多点补述点染，让学生在以点带面的拓展延伸中丰富感知，能激活学生的整体理解感知。多运用补述点染，能够让学生在精益求精的基础上获得丰富感知。补述点染，让学生在寻出一点因由主动拓展的过程中发现表达生成点和丰富点，强化表达运用。
补述点染拓展，能够给学生更多的奇思妙想，帮助他们在深入展现自我才艺的过程中深化感悟体验。在教学《一本男孩子必读的书》的阅读后，结合“《鲁滨孙漂流记》的伟大艺术价值”，不妨建议学生运用点评的形式找出其价值意义。结合学生对文本的不同理解，可鼓励他们围绕自己对《鲁滨孙漂流记》的理解主动表达自己的阅读理解感知。有的同学认为，鲁滨孙是自己心目中的偶像，更是冒险、乐观主义的代言人。有的同学认为，阅读《鲁滨孙漂流记》，让自己能够与大师有面对面交流的机会，让自己在深度理解感知的过程中获得不一样的认知体验。有的同学说，自己能有机会近距离与鲁滨孙对话，发现其中有价值之人生哲理，等等。
补述点染表达，能够给学生更多的自我倾诉机会，让他们在有效融入文本语篇的阅读中生成丰富感知。突出拓展延伸，利于学生在围绕中心和深入探读的基础上获得独特感知，便于他们在围绕语篇进行深入解读中形成丰富感悟。补述点染，更能够让学生在身临其境的过程中主动锦上添花，提升语用技能。
综前所述，突出多元化课文解读，多给学生更多自我尝试和主动实践的机会，利于其在深入文本理解的过程中强化识记。多关注学生的不同自我理解感知，多给他们畅所欲言的机会，定会利于其在有效解读和深入体验的基础上形成不一样的感知，增强其语用表达的灵活性和准确性，促进其知识技能生成发展。
（编辑：龙贤东）