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语境在英语词汇教学中具有重要意义。由于学生对英语的学习主要来自于课堂。要想让学生对英语课堂有持久的兴趣，就必须根据学生需要、教学内容来创设语境，激活课堂，激发学生思维，让学生通过积极体验、参与、实践和再创造，获得认知能力和语言能力的发展。
1. 教学实例与评析
1.1 教学内容分析
本节课教学内容为牛津版Module 4 《Unit 2 The Olympic Games》Period 2： Language Focus这个板块分两节课进行。Period 1为体验和感知环节，了解关于奥运会的相关知识，注重文化内容；Period 2 Language Focus 围绕单元主题，创设话题情境，通过不同的任务设计，呈现词汇。
1.2学生分析
学生对奥运会的话题比较熟悉，在学习词汇过程中，如果有一定的语境衬托，学生比较乐意参与到教学活动中来，有参与和表达的欲望。
1.3教学设计思路
（1）备课思维过程
Language focus要上的出彩，一定要改变传统的教学方法，把语言放在语境中，让学生在用中学，在学中体验语言的乐趣。本节课把奥运会与学生耳熟能详的校运会结合起来。在知识的呈现上，通过图片呈现且尽量采用半控制性或开放性练习，开拓学生的思维和想象力。
（2）教学设计
本堂课分为三个板块：第一，对奥运会的基础知识进行复习，把一些基本的语言知识如by tradition； every four years； make contributions to进行复习。这些固定搭配不需要教师的讲解，学生就会灵活运用。第二，联系学校举行的体育活动，让学生有感而发。它分为三个活动，分别是运动会上的长跑比赛、拔河比赛和篮球比赛。通过三个活动场景的设置，帮助学生进行语言操练。第三，归纳总结，让学生自己创设情境，把本堂课的十一个短语用法，串成一段文字，达到语言从输入到输出的过程。在课件的制作中，尽可能采用授课班级学生自己的图片，便于联系实际。
2. 教学过程
2.1话题引入
教师通过播放索契奥运会主题歌，并呈现歌词，逐渐把学生带入奥运会的场景，继而将学生的注意力集中到将要完成的任务上来，为接下来的教学做好铺垫。教师设置了以下对话：
T： Are you delighted to enjoy the song？
S： Yes.
T： What is the song about？
学生沉默片刻。
T： It’s the theme song of the Sochi Olympic Games. Now， let’s have a revision about the Olympic Games.
开头导入的变化，言简意赅，直接将学生带入了对课本知识的复习中，同时让学生对be delighted to 有一个粗略的概念，为下文的应用做好了准备。
2.2在知识的复习上
在对奥运会知识的复习上，授课教师采用了图片填空的形式。教师在幻灯片上首先呈现Muhammad Ali的图片，然后呈现题目：
1）Muhammad Ali first ________， in the 1960 Rome Olympics， when he _______ for the USA.
2）At the Atlanta Olympics in1960， Muhammad Ali ______ at the opening ceremony in honour of his success .从而达到了对come to public attention 和in honour of 等短语的应用。
2.3在语言知识的操练上
学生对于compete， competitor， competition， competitive这四个词的读音和词性都很陌生。授课教师通过幻灯片呈现了学生在运动会上的一些图片，目的是给学生身临其境的感觉，如：In the sports festival， Jack competed against other athletes in the men’s 1，000 meters race. Peter is his main competitor. So he had to exercise more to be competitive and attempted to win the competition.
这种半开放性的练习，加强了学生对这四个词的理解和运用，然后授课教师又再次创设语境，进入第二个体育活动—拔河比赛，再次对这四个词的用法进行重复和巩固。
2.4在每个环节的过渡上
在每个场景结束后，授课教师都做了总结 。整节课，体育节这根主线贯穿教学的始终，中心突出，环环相扣。
3. 教学反思
（1） 创设真实情境，将知识与情感体验融为一体。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活、整个社会联系起来。这就要求教师灵活处理教材，找准单词与学生生活的契合点，创设生活化的情境。
（2） 以兴趣为支点，设计教学活动。词汇教学的效率不仅取决于教师的教学态度和合理有效的教学手段；更取决于学生的积极参与程度及思维的深度和广度。在教学中，只有让学生觉得有趣，欲望变强，教与学的效率也才更高。
（3） 巧用时代性材料开展英语教学。心理学研究表明，强化首次认知对后继学习能否顺利进行具有重要作用。高中生对新事物有着强烈的好奇心和猎取心，用热点和身边发生的事情导入，能很快调动他们的积极性。
（作者单位：江苏省张家港市沙洲中学）
1. 教学实例与评析
1.1 教学内容分析
本节课教学内容为牛津版Module 4 《Unit 2 The Olympic Games》Period 2： Language Focus这个板块分两节课进行。Period 1为体验和感知环节，了解关于奥运会的相关知识，注重文化内容；Period 2 Language Focus 围绕单元主题，创设话题情境，通过不同的任务设计，呈现词汇。
1.2学生分析
学生对奥运会的话题比较熟悉，在学习词汇过程中，如果有一定的语境衬托，学生比较乐意参与到教学活动中来，有参与和表达的欲望。
1.3教学设计思路
（1）备课思维过程
Language focus要上的出彩，一定要改变传统的教学方法，把语言放在语境中，让学生在用中学，在学中体验语言的乐趣。本节课把奥运会与学生耳熟能详的校运会结合起来。在知识的呈现上，通过图片呈现且尽量采用半控制性或开放性练习，开拓学生的思维和想象力。
（2）教学设计
本堂课分为三个板块：第一，对奥运会的基础知识进行复习，把一些基本的语言知识如by tradition； every four years； make contributions to进行复习。这些固定搭配不需要教师的讲解，学生就会灵活运用。第二，联系学校举行的体育活动，让学生有感而发。它分为三个活动，分别是运动会上的长跑比赛、拔河比赛和篮球比赛。通过三个活动场景的设置，帮助学生进行语言操练。第三，归纳总结，让学生自己创设情境，把本堂课的十一个短语用法，串成一段文字，达到语言从输入到输出的过程。在课件的制作中，尽可能采用授课班级学生自己的图片，便于联系实际。
2. 教学过程
2.1话题引入
教师通过播放索契奥运会主题歌，并呈现歌词，逐渐把学生带入奥运会的场景，继而将学生的注意力集中到将要完成的任务上来，为接下来的教学做好铺垫。教师设置了以下对话：
T： Are you delighted to enjoy the song？
S： Yes.
T： What is the song about？
学生沉默片刻。
T： It’s the theme song of the Sochi Olympic Games. Now， let’s have a revision about the Olympic Games.
开头导入的变化，言简意赅，直接将学生带入了对课本知识的复习中，同时让学生对be delighted to 有一个粗略的概念，为下文的应用做好了准备。
2.2在知识的复习上
在对奥运会知识的复习上，授课教师采用了图片填空的形式。教师在幻灯片上首先呈现Muhammad Ali的图片，然后呈现题目：
1）Muhammad Ali first ________， in the 1960 Rome Olympics， when he _______ for the USA.
2）At the Atlanta Olympics in1960， Muhammad Ali ______ at the opening ceremony in honour of his success .从而达到了对come to public attention 和in honour of 等短语的应用。
2.3在语言知识的操练上
学生对于compete， competitor， competition， competitive这四个词的读音和词性都很陌生。授课教师通过幻灯片呈现了学生在运动会上的一些图片，目的是给学生身临其境的感觉，如：In the sports festival， Jack competed against other athletes in the men’s 1，000 meters race. Peter is his main competitor. So he had to exercise more to be competitive and attempted to win the competition.
这种半开放性的练习，加强了学生对这四个词的理解和运用，然后授课教师又再次创设语境，进入第二个体育活动—拔河比赛，再次对这四个词的用法进行重复和巩固。
2.4在每个环节的过渡上
在每个场景结束后，授课教师都做了总结 。整节课，体育节这根主线贯穿教学的始终，中心突出，环环相扣。
3. 教学反思
（1） 创设真实情境，将知识与情感体验融为一体。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活、整个社会联系起来。这就要求教师灵活处理教材，找准单词与学生生活的契合点，创设生活化的情境。
（2） 以兴趣为支点，设计教学活动。词汇教学的效率不仅取决于教师的教学态度和合理有效的教学手段；更取决于学生的积极参与程度及思维的深度和广度。在教学中，只有让学生觉得有趣，欲望变强，教与学的效率也才更高。
（3） 巧用时代性材料开展英语教学。心理学研究表明，强化首次认知对后继学习能否顺利进行具有重要作用。高中生对新事物有着强烈的好奇心和猎取心，用热点和身边发生的事情导入，能很快调动他们的积极性。
（作者单位：江苏省张家港市沙洲中学）