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【摘要】小学数学是小学课程中的重点和难点,数学阅读能力是帮助学生学习数学的重要能力。小学是学生学习数学知识的初步阶段,因此,要加强小学生数学阅读能力的培养。小学阶段对于学生来讲是一个重要的起步时期,从低段、中段再到高段,学生各方面的能力也逐步增强,与此相对应的,学生所面临的考验也越来越多,越来越难。到了小学高段,学生的解题策略和技巧更应该有所提升。有基于此,本文对小学高段数学中学生阅读能力的构成与培养展开了探究,并且提出了相应的教学策略。
【关键词】小学高段;数学;阅读能力;构成与培养
随着科学技术不断进步,当今社会需要全能型人才,需要具有知識创新的能力和应用能力的人。阅读属于获取知识的一种学习方式,可以帮助学生了解知识,加深印象,培养学生获取知识的能力。所以,作为教师需要培养学生的数学阅读能力。只有让学生了解数学中的一些经典方法,学生才能够在此基础上进行创新,进行应用,作为提高自己解题能力的一种有效途径。小学高段学生应该能够具备较高的阅读能力,参透题目背后、文字背后的一些奥秘。
一、通过文本阅读,培养学生的学习耐性
综合以往的教学经验不难发现,不少小学生都缺乏学习的耐性,缺乏学习的主动性,离不开教师与家长的监督。数学知识学习对小学生来讲,的确带有一定的难度,遇到挫折和困难是难免的,教师一定要告诫学生有耐心,不能因为受挫就打退堂鼓。因此,若要培养学生的阅读能力,教师首先要通过文本阅读,磨炼学生的耐性,让学生能够自己沉得住气,静下心来阅读、做题。
例如,在教学《数的产生、十进制计数法和亿以上数的认识》这部分内容时,教师可以让学生进行此部分知识的科普学习。教师要提前为学生挑选好材料,根据学生所处的年龄阶段进行筛选,确保学生能够读懂、看懂,并且从中学习到知识。数学课程在小学阶段主要以“数字”和“图形”为教学内容,而“数字”又是重要的基础和前提,所以说,在“数”的学习上,学生有许多要钻研的地方。教师可以让学生课后完成科普知识的阅读,并且写出阅读体会。这样一来,通过文本阅读,有利于培养学生的学习耐性,更有利于学生良好习惯的养成。
二、塑造阅读情境,培养学生的学习兴趣
阅读情境不仅在语文、英语的学习中很重要,在数学课程的教学中也同样不可忽视。既然要提高学生的阅读能力,那么,教师有必要给学生创设一个有效的阅读情境,让学生开展高效学习。除此之外,教师应该注重培养学生的学习兴趣,让学生能够以积极的态度应对数学学习。
例如,在教学《数学广角——植树问题》这部分内容时,教师可以先与学生展开交流,增强学生的学习兴趣。“植树问题”牵扯到“距离”“长度”的知识点,而这些都是学生已经学习过的知识,所以,教师可以此为出发点,与学生展开讨论,唤醒学生对已有知识的回忆,并且在此基础上进行新的拓展。在热烈的讨论过后,教师就可以让学生静心阅读,看看自己所思考的与书本中的内容有哪些差距。这样一来,通过塑造阅读情境,有利于培养学生的学习兴趣,从而大大提高学生学习的主动性。
三、利用问题意识,提高学生的阅读技巧
在数学学习的过程中,“问题”是长期伴随学生的字眼,可以说,学生数学能力的提高很大一部分原因来自解题、练习。教师可以利用问题意识引导,用“抛砖引玉”的方式,让学生掌握阅读重点,提高学生的阅读技巧,让学生的头脑动起来,不能有丝毫的懈怠。
例如,在教学《简易方程》这部分内容时,教师可以向学生提出问题,让学生进行思考。首先,教师可以向学生提出“方程的意义是什么”“等式的性质是什么”等问题,让学生先搞清楚一些基础的概念,不能只顾着用知识去解题,反而忽视了最基础的关键内容。接下来,教师可以让学生复述“解方程”的方法策略,并且给出具体的习题让学生进行练习。形成习惯以后,学生就能够定时进行自我反思,多问自己的问题,自觉进行查缺补漏。这样一来,通过利用问题意识,有利于提高学生的阅读技巧,让学生具备更高的思想觉悟。
四、利用生活元素,提高学生的理解能力
生活中的元素对学生来讲十分重要,因为这才是与他们密切相关的事物,从中能够感到熟悉,也有想要继续探索下去的冲动。倘若教师只是向学生传授一些“冠冕堂皇”的数学名词,那么学生不仅不会太感兴趣,反而会产生抵触的情绪,因为这些对他们来说仿佛遥不可及。教师可以在教学中融合一些来自生活的元素,帮助学生简化学习中的困难,以此来提高学生的理解能力。
例如,在教学《综合应用:确定起跑线》这部分内容时,教师可以让学生根据学校操场展开探究。首先,教师要让学生仔细阅读与“圆”尤其是“圆的周长”的相关知识,并且融合到“田径场”当中,同时鼓励学生思考:在一些跑步比赛中,为何起跑线并不是一条直线。接下来,教师可以让学生去校内的田径场观察,通过测量工具找出答案。最后,教师可以组织学生汇报研究成果,对如何“确定起跑线”这个问题进行总结,锻炼学生的思考能力。这样一来,通过利用生活元素,让学生结合身边的事物作答,有利于提高学生的理解能力。
五、借助教学绘本,提高学生的阅读能力
作为小学阶段教学的重要角色,绘本的应用一直都是热门的话题,根据不同的学科门类,绘本都可以大显身手,以故事的形式讲述一个个知识点,让苦涩难懂的知识变得简单易懂。数学绘本符合小学生的阅读习惯,有着较为清晰的故事情节,节奏明确,不会让小学生读得一头雾水。因此,教师可以借助教学绘本,让学生通过阅读故事,参透数学知识,并且跟着其中的情节进行思考,最终找到答案,从而提高学生的阅读能力。
例如,在教学《可能性》这部分内容时,教师可以让学生阅读绘本,对“可能性”的概念有所了解,然后在跟着一个个的故事进行思考,猜想题目中的答案,从而自行摸索其中蕴藏的数学知识。除此之外,教师还可以让学生在班内掷骰子,分别记录下来每次掷骰子的结果,当样本量达到以后,进行整体分析,发现这个神奇的数学现象。这样一来,通过借助教学绘本,有利于让学生改变传统的学习形式,给学习增添更多的乐趣,减少学生的压力,从而提高学生的阅读能力。
综合上文可以看出,在小学高段数学教学的过程中,学生阅读能力的构成与培养来自于多方面,教师不要局限学生的发展路径,而是要试着为学生开辟更多的渠道。教师可以通过文本阅读,培养学生的学习耐性,让学生改变对数学阅读的看法;教师可以塑造阅读情境,让学生进入到数学学习的氛围当中,从而培养学生的学习兴趣;教师可以利用问题意识,引发学生的思考,从而提高学生的阅读技巧;教师可以利用生活元素,增强生活与教学之间的联系,从而提高学生的理解能力;教师可以借助教学绘本,以故事的形式串联教学知识点,从而提高学生的阅读能力。
参考文献:
[1]张延俊,陈艳.小学高年级学生数学文本阅读能力提升策略探讨[J].新课程教学(电子版),2019(2):19.
[2]黄碧梅.小学生数学阅读能力培养例谈——以小学数学高年段为例[J]. 新智慧,2019(14):129-130.
【关键词】小学高段;数学;阅读能力;构成与培养
随着科学技术不断进步,当今社会需要全能型人才,需要具有知識创新的能力和应用能力的人。阅读属于获取知识的一种学习方式,可以帮助学生了解知识,加深印象,培养学生获取知识的能力。所以,作为教师需要培养学生的数学阅读能力。只有让学生了解数学中的一些经典方法,学生才能够在此基础上进行创新,进行应用,作为提高自己解题能力的一种有效途径。小学高段学生应该能够具备较高的阅读能力,参透题目背后、文字背后的一些奥秘。
一、通过文本阅读,培养学生的学习耐性
综合以往的教学经验不难发现,不少小学生都缺乏学习的耐性,缺乏学习的主动性,离不开教师与家长的监督。数学知识学习对小学生来讲,的确带有一定的难度,遇到挫折和困难是难免的,教师一定要告诫学生有耐心,不能因为受挫就打退堂鼓。因此,若要培养学生的阅读能力,教师首先要通过文本阅读,磨炼学生的耐性,让学生能够自己沉得住气,静下心来阅读、做题。
例如,在教学《数的产生、十进制计数法和亿以上数的认识》这部分内容时,教师可以让学生进行此部分知识的科普学习。教师要提前为学生挑选好材料,根据学生所处的年龄阶段进行筛选,确保学生能够读懂、看懂,并且从中学习到知识。数学课程在小学阶段主要以“数字”和“图形”为教学内容,而“数字”又是重要的基础和前提,所以说,在“数”的学习上,学生有许多要钻研的地方。教师可以让学生课后完成科普知识的阅读,并且写出阅读体会。这样一来,通过文本阅读,有利于培养学生的学习耐性,更有利于学生良好习惯的养成。
二、塑造阅读情境,培养学生的学习兴趣
阅读情境不仅在语文、英语的学习中很重要,在数学课程的教学中也同样不可忽视。既然要提高学生的阅读能力,那么,教师有必要给学生创设一个有效的阅读情境,让学生开展高效学习。除此之外,教师应该注重培养学生的学习兴趣,让学生能够以积极的态度应对数学学习。
例如,在教学《数学广角——植树问题》这部分内容时,教师可以先与学生展开交流,增强学生的学习兴趣。“植树问题”牵扯到“距离”“长度”的知识点,而这些都是学生已经学习过的知识,所以,教师可以此为出发点,与学生展开讨论,唤醒学生对已有知识的回忆,并且在此基础上进行新的拓展。在热烈的讨论过后,教师就可以让学生静心阅读,看看自己所思考的与书本中的内容有哪些差距。这样一来,通过塑造阅读情境,有利于培养学生的学习兴趣,从而大大提高学生学习的主动性。
三、利用问题意识,提高学生的阅读技巧
在数学学习的过程中,“问题”是长期伴随学生的字眼,可以说,学生数学能力的提高很大一部分原因来自解题、练习。教师可以利用问题意识引导,用“抛砖引玉”的方式,让学生掌握阅读重点,提高学生的阅读技巧,让学生的头脑动起来,不能有丝毫的懈怠。
例如,在教学《简易方程》这部分内容时,教师可以向学生提出问题,让学生进行思考。首先,教师可以向学生提出“方程的意义是什么”“等式的性质是什么”等问题,让学生先搞清楚一些基础的概念,不能只顾着用知识去解题,反而忽视了最基础的关键内容。接下来,教师可以让学生复述“解方程”的方法策略,并且给出具体的习题让学生进行练习。形成习惯以后,学生就能够定时进行自我反思,多问自己的问题,自觉进行查缺补漏。这样一来,通过利用问题意识,有利于提高学生的阅读技巧,让学生具备更高的思想觉悟。
四、利用生活元素,提高学生的理解能力
生活中的元素对学生来讲十分重要,因为这才是与他们密切相关的事物,从中能够感到熟悉,也有想要继续探索下去的冲动。倘若教师只是向学生传授一些“冠冕堂皇”的数学名词,那么学生不仅不会太感兴趣,反而会产生抵触的情绪,因为这些对他们来说仿佛遥不可及。教师可以在教学中融合一些来自生活的元素,帮助学生简化学习中的困难,以此来提高学生的理解能力。
例如,在教学《综合应用:确定起跑线》这部分内容时,教师可以让学生根据学校操场展开探究。首先,教师要让学生仔细阅读与“圆”尤其是“圆的周长”的相关知识,并且融合到“田径场”当中,同时鼓励学生思考:在一些跑步比赛中,为何起跑线并不是一条直线。接下来,教师可以让学生去校内的田径场观察,通过测量工具找出答案。最后,教师可以组织学生汇报研究成果,对如何“确定起跑线”这个问题进行总结,锻炼学生的思考能力。这样一来,通过利用生活元素,让学生结合身边的事物作答,有利于提高学生的理解能力。
五、借助教学绘本,提高学生的阅读能力
作为小学阶段教学的重要角色,绘本的应用一直都是热门的话题,根据不同的学科门类,绘本都可以大显身手,以故事的形式讲述一个个知识点,让苦涩难懂的知识变得简单易懂。数学绘本符合小学生的阅读习惯,有着较为清晰的故事情节,节奏明确,不会让小学生读得一头雾水。因此,教师可以借助教学绘本,让学生通过阅读故事,参透数学知识,并且跟着其中的情节进行思考,最终找到答案,从而提高学生的阅读能力。
例如,在教学《可能性》这部分内容时,教师可以让学生阅读绘本,对“可能性”的概念有所了解,然后在跟着一个个的故事进行思考,猜想题目中的答案,从而自行摸索其中蕴藏的数学知识。除此之外,教师还可以让学生在班内掷骰子,分别记录下来每次掷骰子的结果,当样本量达到以后,进行整体分析,发现这个神奇的数学现象。这样一来,通过借助教学绘本,有利于让学生改变传统的学习形式,给学习增添更多的乐趣,减少学生的压力,从而提高学生的阅读能力。
综合上文可以看出,在小学高段数学教学的过程中,学生阅读能力的构成与培养来自于多方面,教师不要局限学生的发展路径,而是要试着为学生开辟更多的渠道。教师可以通过文本阅读,培养学生的学习耐性,让学生改变对数学阅读的看法;教师可以塑造阅读情境,让学生进入到数学学习的氛围当中,从而培养学生的学习兴趣;教师可以利用问题意识,引发学生的思考,从而提高学生的阅读技巧;教师可以利用生活元素,增强生活与教学之间的联系,从而提高学生的理解能力;教师可以借助教学绘本,以故事的形式串联教学知识点,从而提高学生的阅读能力。
参考文献:
[1]张延俊,陈艳.小学高年级学生数学文本阅读能力提升策略探讨[J].新课程教学(电子版),2019(2):19.
[2]黄碧梅.小学生数学阅读能力培养例谈——以小学数学高年段为例[J]. 新智慧,2019(14):129-130.