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【摘要】小学数学是小学课程中的重点和难点，数学阅读能力是帮助学生学习数学的重要能力。小学是学生学习数学知识的初步阶段，因此，要加强小学生数学阅读能力的培养。小学阶段对于学生来讲是一个重要的起步时期，从低段、中段再到高段，学生各方面的能力也逐步增强，与此相对应的，学生所面临的考验也越来越多，越来越难。到了小学高段，学生的解题策略和技巧更应该有所提升。有基于此，本文对小学高段数学中学生阅读能力的构成与培养展开了探究，并且提出了相应的教学策略。
【关键词】小学高段;数学;阅读能力;构成与培养
随着科学技术不断进步，当今社会需要全能型人才，需要具有知識创新的能力和应用能力的人。阅读属于获取知识的一种学习方式，可以帮助学生了解知识，加深印象，培养学生获取知识的能力。所以，作为教师需要培养学生的数学阅读能力。只有让学生了解数学中的一些经典方法，学生才能够在此基础上进行创新，进行应用，作为提高自己解题能力的一种有效途径。小学高段学生应该能够具备较高的阅读能力，参透题目背后、文字背后的一些奥秘。
一、通过文本阅读，培养学生的学习耐性
综合以往的教学经验不难发现，不少小学生都缺乏学习的耐性，缺乏学习的主动性，离不开教师与家长的监督。数学知识学习对小学生来讲，的确带有一定的难度，遇到挫折和困难是难免的，教师一定要告诫学生有耐心，不能因为受挫就打退堂鼓。因此，若要培养学生的阅读能力，教师首先要通过文本阅读，磨炼学生的耐性，让学生能够自己沉得住气，静下心来阅读、做题。
例如，在教学《数的产生、十进制计数法和亿以上数的认识》这部分内容时，教师可以让学生进行此部分知识的科普学习。教师要提前为学生挑选好材料，根据学生所处的年龄阶段进行筛选，确保学生能够读懂、看懂，并且从中学习到知识。数学课程在小学阶段主要以“数字”和“图形”为教学内容，而“数字”又是重要的基础和前提，所以说，在“数”的学习上，学生有许多要钻研的地方。教师可以让学生课后完成科普知识的阅读，并且写出阅读体会。这样一来，通过文本阅读，有利于培养学生的学习耐性，更有利于学生良好习惯的养成。
二、塑造阅读情境，培养学生的学习兴趣
阅读情境不仅在语文、英语的学习中很重要，在数学课程的教学中也同样不可忽视。既然要提高学生的阅读能力，那么，教师有必要给学生创设一个有效的阅读情境，让学生开展高效学习。除此之外，教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生能够以积极的态度应对数学学习。
例如，在教学《数学广角——植树问题》这部分内容时，教师可以先与学生展开交流，增强学生的学习兴趣。“植树问题”牵扯到“距离”“长度”的知识点，而这些都是学生已经学习过的知识，所以，教师可以此为出发点，与学生展开讨论，唤醒学生对已有知识的回忆，并且在此基础上进行新的拓展。在热烈的讨论过后，教师就可以让学生静心阅读，看看自己所思考的与书本中的内容有哪些差距。这样一来，通过塑造阅读情境，有利于培养学生的学习兴趣，从而大大提高学生学习的主动性。
三、利用问题意识，提高学生的阅读技巧
在数学学习的过程中，“问题”是长期伴随学生的字眼，可以说，学生数学能力的提高很大一部分原因来自解题、练习。教师可以利用问题意识引导，用“抛砖引玉”的方式，让学生掌握阅读重点，提高学生的阅读技巧，让学生的头脑动起来，不能有丝毫的懈怠。
例如，在教学《简易方程》这部分内容时，教师可以向学生提出问题，让学生进行思考。首先，教师可以向学生提出“方程的意义是什么”“等式的性质是什么”等问题，让学生先搞清楚一些基础的概念，不能只顾着用知识去解题，反而忽视了最基础的关键内容。接下来，教师可以让学生复述“解方程”的方法策略，并且给出具体的习题让学生进行练习。形成习惯以后，学生就能够定时进行自我反思，多问自己的问题，自觉进行查缺补漏。这样一来，通过利用问题意识，有利于提高学生的阅读技巧，让学生具备更高的思想觉悟。
四、利用生活元素，提高学生的理解能力
生活中的元素对学生来讲十分重要，因为这才是与他们密切相关的事物，从中能够感到熟悉，也有想要继续探索下去的冲动。倘若教师只是向学生传授一些“冠冕堂皇”的数学名词，那么学生不仅不会太感兴趣，反而会产生抵触的情绪，因为这些对他们来说仿佛遥不可及。教师可以在教学中融合一些来自生活的元素，帮助学生简化学习中的困难，以此来提高学生的理解能力。
例如，在教学《综合应用：确定起跑线》这部分内容时，教师可以让学生根据学校操场展开探究。首先，教师要让学生仔细阅读与“圆”尤其是“圆的周长”的相关知识，并且融合到“田径场”当中，同时鼓励学生思考：在一些跑步比赛中，为何起跑线并不是一条直线。接下来，教师可以让学生去校内的田径场观察，通过测量工具找出答案。最后，教师可以组织学生汇报研究成果，对如何“确定起跑线”这个问题进行总结，锻炼学生的思考能力。这样一来，通过利用生活元素，让学生结合身边的事物作答，有利于提高学生的理解能力。
五、借助教学绘本，提高学生的阅读能力
作为小学阶段教学的重要角色，绘本的应用一直都是热门的话题，根据不同的学科门类，绘本都可以大显身手，以故事的形式讲述一个个知识点，让苦涩难懂的知识变得简单易懂。数学绘本符合小学生的阅读习惯，有着较为清晰的故事情节，节奏明确，不会让小学生读得一头雾水。因此，教师可以借助教学绘本，让学生通过阅读故事，参透数学知识，并且跟着其中的情节进行思考，最终找到答案，从而提高学生的阅读能力。
例如，在教学《可能性》这部分内容时，教师可以让学生阅读绘本，对“可能性”的概念有所了解，然后在跟着一个个的故事进行思考，猜想题目中的答案，从而自行摸索其中蕴藏的数学知识。除此之外，教师还可以让学生在班内掷骰子，分别记录下来每次掷骰子的结果，当样本量达到以后，进行整体分析，发现这个神奇的数学现象。这样一来，通过借助教学绘本，有利于让学生改变传统的学习形式，给学习增添更多的乐趣，减少学生的压力，从而提高学生的阅读能力。
综合上文可以看出，在小学高段数学教学的过程中，学生阅读能力的构成与培养来自于多方面，教师不要局限学生的发展路径，而是要试着为学生开辟更多的渠道。教师可以通过文本阅读，培养学生的学习耐性，让学生改变对数学阅读的看法;教师可以塑造阅读情境，让学生进入到数学学习的氛围当中，从而培养学生的学习兴趣;教师可以利用问题意识，引发学生的思考，从而提高学生的阅读技巧;教师可以利用生活元素，增强生活与教学之间的联系，从而提高学生的理解能力;教师可以借助教学绘本，以故事的形式串联教学知识点，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张延俊，陈艳.小学高年级学生数学文本阅读能力提升策略探讨[J].新课程教学（电子版），2019（2）：19.
[2]黄碧梅.小学生数学阅读能力培养例谈——以小学数学高年段为例[J]. 新智慧，2019（14）：129-130.
【关键词】小学高段;数学;阅读能力;构成与培养
随着科学技术不断进步，当今社会需要全能型人才，需要具有知識创新的能力和应用能力的人。阅读属于获取知识的一种学习方式，可以帮助学生了解知识，加深印象，培养学生获取知识的能力。所以，作为教师需要培养学生的数学阅读能力。只有让学生了解数学中的一些经典方法，学生才能够在此基础上进行创新，进行应用，作为提高自己解题能力的一种有效途径。小学高段学生应该能够具备较高的阅读能力，参透题目背后、文字背后的一些奥秘。
一、通过文本阅读，培养学生的学习耐性
综合以往的教学经验不难发现，不少小学生都缺乏学习的耐性，缺乏学习的主动性，离不开教师与家长的监督。数学知识学习对小学生来讲，的确带有一定的难度，遇到挫折和困难是难免的，教师一定要告诫学生有耐心，不能因为受挫就打退堂鼓。因此，若要培养学生的阅读能力，教师首先要通过文本阅读，磨炼学生的耐性，让学生能够自己沉得住气，静下心来阅读、做题。
例如，在教学《数的产生、十进制计数法和亿以上数的认识》这部分内容时，教师可以让学生进行此部分知识的科普学习。教师要提前为学生挑选好材料，根据学生所处的年龄阶段进行筛选，确保学生能够读懂、看懂，并且从中学习到知识。数学课程在小学阶段主要以“数字”和“图形”为教学内容，而“数字”又是重要的基础和前提，所以说，在“数”的学习上，学生有许多要钻研的地方。教师可以让学生课后完成科普知识的阅读，并且写出阅读体会。这样一来，通过文本阅读，有利于培养学生的学习耐性，更有利于学生良好习惯的养成。
二、塑造阅读情境，培养学生的学习兴趣
阅读情境不仅在语文、英语的学习中很重要，在数学课程的教学中也同样不可忽视。既然要提高学生的阅读能力，那么，教师有必要给学生创设一个有效的阅读情境，让学生开展高效学习。除此之外，教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生能够以积极的态度应对数学学习。
例如，在教学《数学广角——植树问题》这部分内容时，教师可以先与学生展开交流，增强学生的学习兴趣。“植树问题”牵扯到“距离”“长度”的知识点，而这些都是学生已经学习过的知识，所以，教师可以此为出发点，与学生展开讨论，唤醒学生对已有知识的回忆，并且在此基础上进行新的拓展。在热烈的讨论过后，教师就可以让学生静心阅读，看看自己所思考的与书本中的内容有哪些差距。这样一来，通过塑造阅读情境，有利于培养学生的学习兴趣，从而大大提高学生学习的主动性。
三、利用问题意识，提高学生的阅读技巧
在数学学习的过程中，“问题”是长期伴随学生的字眼，可以说，学生数学能力的提高很大一部分原因来自解题、练习。教师可以利用问题意识引导，用“抛砖引玉”的方式，让学生掌握阅读重点，提高学生的阅读技巧，让学生的头脑动起来，不能有丝毫的懈怠。
例如，在教学《简易方程》这部分内容时，教师可以向学生提出问题，让学生进行思考。首先，教师可以向学生提出“方程的意义是什么”“等式的性质是什么”等问题，让学生先搞清楚一些基础的概念，不能只顾着用知识去解题，反而忽视了最基础的关键内容。接下来，教师可以让学生复述“解方程”的方法策略，并且给出具体的习题让学生进行练习。形成习惯以后，学生就能够定时进行自我反思，多问自己的问题，自觉进行查缺补漏。这样一来，通过利用问题意识，有利于提高学生的阅读技巧，让学生具备更高的思想觉悟。
四、利用生活元素，提高学生的理解能力
生活中的元素对学生来讲十分重要，因为这才是与他们密切相关的事物，从中能够感到熟悉，也有想要继续探索下去的冲动。倘若教师只是向学生传授一些“冠冕堂皇”的数学名词，那么学生不仅不会太感兴趣，反而会产生抵触的情绪，因为这些对他们来说仿佛遥不可及。教师可以在教学中融合一些来自生活的元素，帮助学生简化学习中的困难，以此来提高学生的理解能力。
例如，在教学《综合应用：确定起跑线》这部分内容时，教师可以让学生根据学校操场展开探究。首先，教师要让学生仔细阅读与“圆”尤其是“圆的周长”的相关知识，并且融合到“田径场”当中，同时鼓励学生思考：在一些跑步比赛中，为何起跑线并不是一条直线。接下来，教师可以让学生去校内的田径场观察，通过测量工具找出答案。最后，教师可以组织学生汇报研究成果，对如何“确定起跑线”这个问题进行总结，锻炼学生的思考能力。这样一来，通过利用生活元素，让学生结合身边的事物作答，有利于提高学生的理解能力。
五、借助教学绘本，提高学生的阅读能力
作为小学阶段教学的重要角色，绘本的应用一直都是热门的话题，根据不同的学科门类，绘本都可以大显身手，以故事的形式讲述一个个知识点，让苦涩难懂的知识变得简单易懂。数学绘本符合小学生的阅读习惯，有着较为清晰的故事情节，节奏明确，不会让小学生读得一头雾水。因此，教师可以借助教学绘本，让学生通过阅读故事，参透数学知识，并且跟着其中的情节进行思考，最终找到答案，从而提高学生的阅读能力。
例如，在教学《可能性》这部分内容时，教师可以让学生阅读绘本，对“可能性”的概念有所了解，然后在跟着一个个的故事进行思考，猜想题目中的答案，从而自行摸索其中蕴藏的数学知识。除此之外，教师还可以让学生在班内掷骰子，分别记录下来每次掷骰子的结果，当样本量达到以后，进行整体分析，发现这个神奇的数学现象。这样一来，通过借助教学绘本，有利于让学生改变传统的学习形式，给学习增添更多的乐趣，减少学生的压力，从而提高学生的阅读能力。
综合上文可以看出，在小学高段数学教学的过程中，学生阅读能力的构成与培养来自于多方面，教师不要局限学生的发展路径，而是要试着为学生开辟更多的渠道。教师可以通过文本阅读，培养学生的学习耐性，让学生改变对数学阅读的看法;教师可以塑造阅读情境，让学生进入到数学学习的氛围当中，从而培养学生的学习兴趣;教师可以利用问题意识，引发学生的思考，从而提高学生的阅读技巧;教师可以利用生活元素，增强生活与教学之间的联系，从而提高学生的理解能力;教师可以借助教学绘本，以故事的形式串联教学知识点，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张延俊，陈艳.小学高年级学生数学文本阅读能力提升策略探讨[J].新课程教学（电子版），2019（2）：19.
[2]黄碧梅.小学生数学阅读能力培养例谈——以小学数学高年段为例[J]. 新智慧，2019（14）：129-130.