摘 要：培养学生的口语交际能力，是社会赋予语文教学的一项重要任务。《义务教育语文课程标准（2011年版）》及新教材，把原来的“听话、说话”改成了“口语交际”，强调口语交际能力的培养。提高学生的口语交际能力对学好语文基础知识、写作知识等起着重要的作用。
　　关键词：语文教学；口语交际；能力培养
　　在小学语文教学中，如何培养学生的口语能力？笔者做了如下几点探索。
　　1.创设交际情境
　　口语交际教学是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语活动离开“特定的环境”就无法进行，尤其是对于低年级的学生来说就更难了。因此，在进行口语交际教学时，应创设情境，这样，容易使学生产生身临其境的感觉，激发学生交往的欲望，他们的学习动力才会增加。学生在情境中练习，在情境中发展，才会提高他们的实际交际能力。
　　如教学二年级上册《我是一个小导游》时，要求学生当一个小导游，向一年级的新同学介绍可爱的学校，把自己介绍的内容写下来。虽然学生在学校已经生活一年的时间了，但学生只能凭借自己的印象，说一两句学校的情况，这仅仅是片面的印象，于是，我就带领学生走出教室，指导他们从学校门口开始观察记录，沿着学校通路一直走到教学楼，边走边指导学生按顺序观察，用自己喜欢的方式记录。然后又带领学生来到校门口，让学生当导游，给同桌介绍学校。这样，学生在亲身经历的过程中，在具体的情境中能够有条理地介绍学校，对学校有了精彩的描述。这次行动既让学生真正当了一次小导游，又丰富了他们的知识。
　　2.激发想象思维
　　儿童对未来总是充满着神奇美妙的幻想，想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新能力的起点和源泉。猜测是在已有记忆表象基础上加工、改造新形象的心理过程。口语交际内容丰富，对培养学生的想象猜测能力有着得天独厚的条件。如教学《未来的桥》时，我让学生说说《兰兰过桥》一文中兰兰过了哪两座桥，这两座桥的特点是什么？这两座桥的形状像什么？有什么优点和缺点？这两座桥给人们带来什么好处？然后让学生发挥想象在生活中遇到什么问题？设计未来的桥有什么用处，有什么优缺点？最后小组讨论发言，评价谁设计的桥合理美观而且方便。教师可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。在交谈讨论中展示学生的想象力和语言表达能力。
　　3.鼓励动脑思考
　　口语交际能力的培养具有很强的实践性。新课标也明确强调要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。农村社会实践生活为学生提供了各种各样的学习机会和锻炼形式。凡是学生自己经历或亲手做的事，说起来总是那么绘声绘色、感情丰富。如教学《我该怎么办》时，課前让学生在家里帮助爸爸妈妈做一件家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？如果有，就说书中的例子。让同学们为你想想办法，弄清楚为什么爸爸妈妈不让你做家务，然后再想想办法。同学们边听边想：怎样才能说服父母让你做家务？怎样让父母接受你的要求？这样，同学们就会动脑筋想办法，尽自己的能力说服父母，从而提高口语水平和动脑的能力。
　　4.营造说话气氛
　　说话是训练学生口语交际的重要途径。为了避免口语交际课堂气氛沉闷、学生没有兴趣、无话可说的现象，教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂气氛，培养学生参与交际的信心，利于表达，积极参加讨论，教师应多鼓励学生、赞美学生、善于发现学生的优点，注重人与人之间的交流沟通。如教学《秋天的图画》时，让学生到大自然中寻找秋天，将秋天画下来、写下来。同时，把学生分成几组，一组到校园中观察花草；一组观察游泳池的水；一组观察树木的叶子。再回到课堂，问学生们在秋天里找到什么，各有什么特点，再互相提问。有的学生提出了“我想知道池子里的水怎么样？”“校园里都有什么花儿开？”“树木的叶子有什么变化？”等问题。虽然学生年龄小，问题提得简单，但这些问题也是交际问题，学生的说话氛围会活跃起来，达到人人有话可说，从而对口语训练产生兴趣。
　　5.教会学生说话的方法
　　在语文教学中，教师找到合理的方法，正确引导学生口语表达，对提高学生说话能力也很重要。如讲《金色的鱼钩》一文，小兵看到老班长吃草根、鱼骨头时失声喊：“老班长，你……”一句时，老师可讲一下省略号的作用，然后让学生联系上下文提问，小兵此刻在想什么？同学们就会活跃地说出省略号所代表的语句，这样学生的说代替了老师的讲，从而有效地锻炼了学生的口才。另外把课文中同一意思的话，通过不同的语言表达方式说出来，也可提高学生的表达能力。句式变换、句子语气变换等，模仿课文中的句子或片段，进行说话训练也是提高学生表达能力的有效方法。这样的训练，能让学生在说的过程中得到启发，学到词语的同时也发挥了想象力。
　　总之，在教学中，我体会到口语交际内容无处不在，它在我们的课堂上、在学生的学习和生活中，只要我们运用新课程理念来指导教学，用不同的教学方法来引导学生学习，学生的口语交际能力就会得到提高。
　　（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第五小学）