英语阅读是吸收英语语言知识和获取信息的过程。阅读有助于学生了解英语国家的风土人情、文化习俗和思维方式,有助于学生扩大词汇量、增加语言知识,有助于培养学生对语言的敏锐感知和运用技能。因此,提高学生的阅读能力是刻不容缓的。
　　一、词汇量是阅读的基础
　　学生在阅读理解中遇到的关键问题就是词汇障碍。没有词汇量的积累,何谈阅读能力的提高。扩大学生的词汇量已是必然趋势。词汇量积累是一个长期过程,要求学生平时注意积累,善于总结,词汇量越大越有利于阅读,通过大量阅读也可以巩固扩大学生词汇量,二者是相辅相成的。于是我经常开设阅读课,给学生提供大量的原汁原味的,各种体裁的文章。体裁包括人物传记故事,日常生活,社会文化,史地知识,科普小品等内容。学生在阅读课上主要是自己约束,遇到问题查工具书或向老师质疑。
　　二、培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师,是学习积极性中最现实,最活跃的成分。一个学生只有对英语产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的信心。因此要想提高学生的阅读能力,必须在教学起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。应该注意以下几点:
　　1.选好合适的阅读材料。英语阅读兴趣的培养,很大程度上取决于阅读材料的种类及其内容,因此选择学生感兴趣的阅读材料是首要大事。我们要让学生拓宽阅读范围,将阅读的视野延伸到课外读物上。有机地选择学生课余的阅读材料进行阅读活动。是我们加强阅读能力训练的基础。我认为,英语阅读能力的获得离不开丰富的实践,学生在具备了一定的词汇,语法知识,掌握了基本的阅读方法之后。把教材阅读材料读完,由教材读物转向课外读物已成为一种必然。例如:我选择了一些比较适合学生阅读的,并且具有时代性,新颖性的报刊《21世纪报》、《英语周报》等。作为学生的课外读物。这些报刊比较贴近学生的生活。体育、娱乐、学习等题材,很受学生欢迎,学生也很感兴趣去阅读,教师也可以有机地给学生辅导阅读。
　　2.阅读指导。在训练学生阅读时,适时适当地指导学生进行阅读,就会增强学生阅读的自信心。这种指导可以是背景知识的介绍,也可以是阅读方法的指导。在学生阅读之前,介绍与材料相关的背景知识,激发学生阅读兴趣。这种背景知识的介绍,可以根据材料的不同而各异。
　　3.保证阅读的时间。开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动,力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。
　　三、培养学生的阅读技能
　　1.养成良好的阅读习惯。有的学生在阅读时喜欢出声读,有的学生喜欢咬文嚼字,遇到生词就查字典,这些都是不良的阅读习惯,在平时的教学中应该要求学生阅读时集中注意力,不要一遇到生词就查字典。
　　2.养成整体阅读的习惯。所谓整体阅读就是以意群为单位进行阅读。每一个阅读单位必须以意群为基础,不能随便打乱意群。
　　3.培养判断推理的能力。需要具备对事物进行归纳分类的能力,要求学生能分清事物之间的各种关系,是全局还是局部,是总体还是具体,是从属关系还是并列关系,是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解,明确细节支撑点之间的关系,从而分析推理,了解作者意图,作出正确的判断推理。
　　培养学生的判断推理能力可从以下四方面着手:一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳,推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话,推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
　　4.训练速度技能。速度技能训练主要有略读和跳读。略读的目的是通过扫描迅速掌握文章的主旨大意,通过对关键词的掌握去推断句子内容,确定段落主题句,进而了解文章的主要意思。
　　培养学生的速读技能要从课文教学抓起,一方面,让学生进行限时阅读训练,另一方面,帮助学生确定阅读目标,规范学生的阅读行为。教材中的阅读课文设计的找关键词,主旨句及概括中心的练习,教师可充分利用它们进行跳读和略读训练。在阅读教学过程中,我通常采取下列步骤进行训练:第一、对材料进行扫读,以最快的速度获取有关信息,寻找关键词,把握文章的主题。第二、对材料进行略读,寻找主题句,把握文脉以及语篇衔接的关联词。第三、对材料进行细读,辨别事实,把握细节。理解难句以及进行词义推断,最后进行深层次精读,掌握语言所承载的社会文化背景,理解文章的内涵,进行逻辑推理,评价判断作者的思想观点和态度,揭示文章的深层意义。
　　总之,培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣,指导阅读技巧,使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后,才能使学生提高阅读速度,增强获取信息的能力,为继续学习和运用英语打下坚实基础。阅读能力的提高,非一日之功所能奏效,但只要我们方法正确,持之以恒,不断训练,就一定能提高学生的阅读能力。