摘要 ：新课改以来，校本课程评价的重要性随着校本课程的疾速发展而愈发凸显。作为校本课程评价的主体，教师积极参与评价有利于促进学生全面而个性化的发展、有助于促进教师的专业成长、有益于推动学校特色化课程建设等。但教师参与校本课程评价的实践往往存在着诸如教师作为校本课程评价主体的地位彰显不足、教师的校本课程评价能力有所欠缺、教师权利保障的支持系统不完善等困境。本文建议从强化教师参与评价的主体地位、促进教师专业能力提升、建立教师参加校本课程评价的支持系统等途径来改进。
　　关键词：校本课程评价;教师参与;支持系统
　　随着新课程改革的推进，校本课程逐步成为教育领域的热点之一，校本课程评价也逐步进入学界研究的视野并且快速发展起来。但校本课程评价的发展滞后于校本课程的开发、实施等环节，其效果也远没有达到新课改的要求和期望。在造成校本课程评价发展滞后的众多原因中，教师的参与缺位是关键制约因素。本文先明晰教师参与校本课程评价的内在价值，随之呈现教师参与校本课程评价面临的困境，进而提出相应的解决策略，以期唤醒教师作为学校校本课程评价重要主体的主人翁意识，引导教师深度且有效参与学校的校本课程评价。
　　一、教师参与校本课程评价的内在价值
　　校本课程评价是对校本课程全过程的品质监控，由相关多元主体共同参加，经由丰富多样的方式方法对校本课程的各阶段进行科学客观的描述及价值判断，旨在促进校本课程顺利落地并发挥其良好作用。因此，教师参与校本课程评价在促进学生全面而个性化的发展、教师的专业发展以及学校教育品质的提升等方面具有一定的意义[1]。
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