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摘 要： 信息技术与化学课程整合包括多方面内容：运用多媒体技术在化学实验复习中的优势；实验复习中多媒体课件制作的基本方法；利用多媒体进行实验复习应注意的问题等。
关键词： 化学课程整合 多媒体技术 化学实验复习
信息技术（Information Technology，简称IT）是关于信息的采集、存储、加工、传输和应用的技术，计算机和现代通讯技术是信息技术的基础，网络和多媒体是当前信息技术的热点。随着信息技术的发展，多媒体技术在化学教学中的应用越来越广泛，特别是在化学实验中，更凸显运用多媒体技术的优越性。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是培养学生科学态度和创新精神的重要手段。随着信息技术的发展，多媒体技术进入教学领域，为广大教师提供了新的教学手段和教学方法，为培养学生的创新精神和实践能力创造了条件。近几年的考试题都非常注重实验能力的考查，因此，化学实验是化学总复习中一个非常重要的环节。如何在有限的时间里复习好容量较大、较琐碎且具有一定难度的实验知识，并在复习过程中有效地提高技能，这是初三老师普遍感到棘手的问题。笔者通过教学实践，认为在实验复习中适当运用多媒体技术，不失为一种行之有效的复习方法。那么，如何实现信息技术与化学实验复习教学的整合呢？下面我结合自己的教学实践，就多媒体技术与化学实验复习中的运用谈谈体会和做法。
一、运用多媒体技术在化学实验复习中的优势
1.活跃课堂气氛，增强记忆效果。
由于多媒体技术能将文字、图像、声音、动画有机结合，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣。从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。实验资料表明：学生是通过多种感觉器官接受信息的，视觉记忆的效果为70%，听觉记忆的效果为60%，而听视觉结合记忆的效果可以达到86.3%。要增强记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，进行综合记忆，而多媒体技术电化教学恰具有这一功能。
2.增加知识容量，增大课堂密度。
教师把要完成的教学内容制作成课件，能方便快捷地提供大量的化学事实及实际应用的材料，能在有限的时间内完成某个专题的教学内容，并使知识系统化，课堂教学时不仅可节约在黑板上抄、擦题的时间，而且能根据需要随时调出相关内容，从而大大增加知识容量，增大教学密度。
3.重现实验现象，增强感知效果。
初三化学实验复习阶段，最令人头痛的是演示实验和学生实验，实验不可能再做，仪器不可能搬出来一一演示。以往采取的做法只是教师把仪器的用法、用途一一作介绍，再要求学生把书看一遍，就算把实验复习完了，这种复习方法往往效果不佳。而利用多媒体技术电化手段进行复习时，一方面可以播放实验录像，另一方面可事先将实验制成模拟动画，实验的操作过程准确、规范，实验现象一目了然，声像传真，大大地增强了感知效果。
4.虚拟错误操作，感受不良后果。
在中学化学实验基本操作中，往往有一些特别强调操作顺序，否则会出现不良后果，甚至发生事故。而利用电教媒体的独特优势，则可虚拟出这些错误操作，如稀释浓硫酸时，对于反过来将水注入浓硫酸的情形，我们可利用Flash制作动画，模拟出水过热变成蒸气而涨出的形象场面，使学生如同亲身感受，记忆犹新。又如加热固体并用排水法收集气体时，若熄灭酒精灯时未移开导管，则可用多媒体模拟出水倒流引起试管炸裂的场面，形象逼真。如氢气还原氧化铜实验中，如果先加热再通氢气，就会发生爆炸，这种现象不能用实验演示（因为有较大的危险性），但这种现象可用多媒体课件展示出来，加深学生对错误实验的印象。这样，学生可以亲身感受到违反操作规程的不良后果而牢记实验的操作规范。
5.揭示本质规律，化解知识难点。
化学实验操作与实验原理密不可分，因此要使操作准确、规范，合理选择仪器，正确组装，等等，都必须事先弄清楚实验原理。一些在老师看来十分简单的问题，学生往往会感到很深奥，这就需要教师充分发挥主导作用，而一些问题单凭一支粉笔加一张嘴很难让学生满意。如以往在讲解极易溶于水的尾气的防倒吸装置时，在黑板上分析得十分费劲，有的学生还是似懂非懂，本学年进行实验复习时，我将其基本原理制作成动画，将动作“速成”播放出来，使学生茅塞顿开，并接着展示了其他防倒吸的装置，学生很容易接受这些在原理上相似的不同面孔。因此利用多媒体技术在揭示变化过程中的本质规律方面能起到十分关键的辅助作用，从而化解了难点。
6.方便探究设计，训练思维能力。
课本中的演示实验，考虑到不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在化学实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，发展学生的探究能力。为了积极开展探究性实验的练习，在课堂上充分利用电教媒体无疑是一种很好的方法。教学应用软件《轻松工具箱》（可在http：//dl.pconline.com.cn/html_2/1/151/id=6707
关键词： 化学课程整合 多媒体技术 化学实验复习
信息技术（Information Technology，简称IT）是关于信息的采集、存储、加工、传输和应用的技术，计算机和现代通讯技术是信息技术的基础，网络和多媒体是当前信息技术的热点。随着信息技术的发展，多媒体技术在化学教学中的应用越来越广泛，特别是在化学实验中，更凸显运用多媒体技术的优越性。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是培养学生科学态度和创新精神的重要手段。随着信息技术的发展，多媒体技术进入教学领域，为广大教师提供了新的教学手段和教学方法，为培养学生的创新精神和实践能力创造了条件。近几年的考试题都非常注重实验能力的考查，因此，化学实验是化学总复习中一个非常重要的环节。如何在有限的时间里复习好容量较大、较琐碎且具有一定难度的实验知识，并在复习过程中有效地提高技能，这是初三老师普遍感到棘手的问题。笔者通过教学实践，认为在实验复习中适当运用多媒体技术，不失为一种行之有效的复习方法。那么，如何实现信息技术与化学实验复习教学的整合呢？下面我结合自己的教学实践，就多媒体技术与化学实验复习中的运用谈谈体会和做法。
一、运用多媒体技术在化学实验复习中的优势
1.活跃课堂气氛，增强记忆效果。
由于多媒体技术能将文字、图像、声音、动画有机结合，感染力强，能激发学生对学习材料的兴趣。从而活跃课堂气氛，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识。实验资料表明：学生是通过多种感觉器官接受信息的，视觉记忆的效果为70%，听觉记忆的效果为60%，而听视觉结合记忆的效果可以达到86.3%。要增强记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，进行综合记忆，而多媒体技术电化教学恰具有这一功能。
2.增加知识容量，增大课堂密度。
教师把要完成的教学内容制作成课件，能方便快捷地提供大量的化学事实及实际应用的材料，能在有限的时间内完成某个专题的教学内容，并使知识系统化，课堂教学时不仅可节约在黑板上抄、擦题的时间，而且能根据需要随时调出相关内容，从而大大增加知识容量，增大教学密度。
3.重现实验现象，增强感知效果。
初三化学实验复习阶段，最令人头痛的是演示实验和学生实验，实验不可能再做，仪器不可能搬出来一一演示。以往采取的做法只是教师把仪器的用法、用途一一作介绍，再要求学生把书看一遍，就算把实验复习完了，这种复习方法往往效果不佳。而利用多媒体技术电化手段进行复习时，一方面可以播放实验录像，另一方面可事先将实验制成模拟动画，实验的操作过程准确、规范，实验现象一目了然，声像传真，大大地增强了感知效果。
4.虚拟错误操作，感受不良后果。
在中学化学实验基本操作中，往往有一些特别强调操作顺序，否则会出现不良后果，甚至发生事故。而利用电教媒体的独特优势，则可虚拟出这些错误操作，如稀释浓硫酸时，对于反过来将水注入浓硫酸的情形，我们可利用Flash制作动画，模拟出水过热变成蒸气而涨出的形象场面，使学生如同亲身感受，记忆犹新。又如加热固体并用排水法收集气体时，若熄灭酒精灯时未移开导管，则可用多媒体模拟出水倒流引起试管炸裂的场面，形象逼真。如氢气还原氧化铜实验中，如果先加热再通氢气，就会发生爆炸，这种现象不能用实验演示（因为有较大的危险性），但这种现象可用多媒体课件展示出来，加深学生对错误实验的印象。这样，学生可以亲身感受到违反操作规程的不良后果而牢记实验的操作规范。
5.揭示本质规律，化解知识难点。
化学实验操作与实验原理密不可分，因此要使操作准确、规范，合理选择仪器，正确组装，等等，都必须事先弄清楚实验原理。一些在老师看来十分简单的问题，学生往往会感到很深奥，这就需要教师充分发挥主导作用，而一些问题单凭一支粉笔加一张嘴很难让学生满意。如以往在讲解极易溶于水的尾气的防倒吸装置时，在黑板上分析得十分费劲，有的学生还是似懂非懂，本学年进行实验复习时，我将其基本原理制作成动画，将动作“速成”播放出来，使学生茅塞顿开，并接着展示了其他防倒吸的装置，学生很容易接受这些在原理上相似的不同面孔。因此利用多媒体技术在揭示变化过程中的本质规律方面能起到十分关键的辅助作用，从而化解了难点。
6.方便探究设计，训练思维能力。
课本中的演示实验，考虑到不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在化学实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，发展学生的探究能力。为了积极开展探究性实验的练习，在课堂上充分利用电教媒体无疑是一种很好的方法。教学应用软件《轻松工具箱》（可在http：//dl.pconline.com.cn/html_2/1/151/id=6707