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【摘要】：我国是多民族国家，其文化也具有极强的多元色彩，各个民族的文化会对各个民族的教育带来一定影响。对于藏族而言，传统的教育模式已经无法满足多元时代发展的要求，开展多元化教育是其发展的必然选择。基于这种情况，本文首先分析了我国藏族教育存在的问题，并在此基础上提出了几点多元化教育的发展策略，旨在为我国民族教育的发展贡献一份力量。
【关键词】：藏族；多元化教育；课程设置
引言：我国藏族自治区由于受到经济、地理位置、宗教信仰、价值观念、伦理道德以及思维方式等因素的影响，使其在教育发展中还存在着一些问题，这些问题的存在影响了藏族学生的全面发展，因此，对于藏族教育机构而言，有必要了解目前藏族教育中的问题，并及时采取相关策略以促进其多元化教育的发展。
一、藏族教育所存在的问题
（一）课程设置不合理
藏族教育中存在的最主要问题就是课程设置不合理，具体体现在以下几个方面：
第一，基础课程设置没有考虑到传统教育的影响。藏族的教育形式主要包括寺院教育以及学校教育。寺院教育属于传统教育形式，对于早期藏文教育而言，主要是由寺院进行组织，并且以僧人为师，旨在导入宗教信念。这种教育涉及到了众多文化，比如语言文法、医药医术、艺术以及天文历法等，是我国优秀文化的结晶。但是对于学校教育而言，在课程设置方面并没有考慮到传统教育对其的影响，也没有将这些多元文化渗入到课程教材当中。
第二，地方课程设置权力有限。在课程管理方面，我国运用的是中央统一管理模式，实行统编教材，这种管理模式显然不能够同时满足各民族的教育需求，因此，地方没有足够权力根据自身所需对课程进行设计。
第三，没有根据少数民族学生特点进行课程设置，影响了多元化教育的发展。一方面，在课程设置方面，除了设置《藏语文》等少量地方课程之外，其余都是全国统编教材，即便是全国统编教材，但是在翻译过程中，也出现了一些问题，比如将“不都是”翻译为“都不是”，将“不全适合”翻译为“全不适合”等，不仅影响了学生的学习，也不利于双语教学的开展；另一方面，在课程设置方面，缺少可以体现出本民族特色的内容，多数都是全国统编教材中的课文，比如《司马光》以及《赵州桥》等，降低了学生的学习兴趣[1]。
（二）藏族与外界联系较少，影响了多元化教育的发展
藏族由于受到地理位置偏远、经济发展缓慢以及交通不便利等众多因素的影响，再加上一些客观条件的限制，减少了与外界交往的频率，无法对国外以及其他民族文化进行借鉴，在某种程度上也影响了其多元化教育的发展。
二、藏族多元化教育的发展策略
（一）将传统教育与现代教育进行有效结合
课程设置不能忽略了藏族传统教育对其的影响，因此在进行课程设置时，应该将传统教育中有意义的内容以及好的教育形式渗入到学校教育当中，比如传统教育中的启发式教育以及吟唱表达法等，进而将传统教育与学校教育进行有效结合，解决课程设置中的一些问题，为多元化教育的开展奠定良好的基础。
（二）将多元文化融入到基础教育课程当中
为了促进藏族多元化教育的发展，应该将极具民族特色的历史、文学以及艺术等渗入到课程当中，比如可以在中学阶段设置多元文化主义、民族文化、民族与社会制度以及国际多元文化等课程，进而让学生对本民族的风土人情、历史文化、风俗习惯以及国际文化等进行充分了解，这样不仅能够促进他们对传统优秀文化的继承，还可以为民族间的互动奠定良好的基础。
（三）增加地方设置课程权利
对于新课改而言，它的一个主要目标就是如何处理国家、学校以及地方三者之间的关系。在课程管理方面，中央可以给予地方一定的课程设置权力，并且对本土课程、地方课程以及校本课程等进行支持和关照，如此一来，藏族就可以根据自身的教育需求对课程进行合理调整，有利于多元化教育的发展。
（四）教育课程设置要具有灵活性和统一性
藏族要想促进多元化教育的发展，就应该确保课程设置的灵活性和统一性。在藏族教育中要融入反映民族风情以及民族特色的内容，不能够只研究李白，而无视《格萨尔转》、《忆拉萨》、《格桑梅朵》以及《萨迦格言》；不能只注重汉藏通婚，就忽略松赞干布建立历法、创制藏文以及统一度量衡等丰功伟绩，另外也可以将学生比较感兴趣的内容编入到课程当中，例如藏族谜语、藏族情歌以及民俗等，他们都是藏族优秀的传统文化[2]。
（五）藏族应该加强与国外、汉族及其他少数民族的联系
藏族应该加强与国外、汉族以及其他少数民族之间的联系，在文化方面，取其精华，弃其糟粕。例如，对于《尘埃落定》而言，体现的并不仅仅是藏民族的生和死、爱和恨，生和死、爱和恨也并不是藏族独有的专利，而是全人类所共同拥有的，因此应该用中华民族的视野对其进行审视。由此可见，对于藏族而言，只有将自身文化融入到整个中华民族文化大家庭当中，才能全面发挥出它的价值，同时藏族也可以挖掘其他民族的文化价值，并将其融入到自身教育体系当中，进而为多元化教育的发展创造良好的条件。另外，各个民族也要尊重不同民族间的文化差异，以此实现多民族文化的协调发展。
（六）国家应给予藏族多元化教育一定的支持和引导
藏族多元化教育的发展离不开国家的支持和引导。对于国家而言，首先应该增加对藏族教育的资金、人力以及物力的投入，进而解决藏族多元化教育中的缺财、缺物、缺人等问题；其次，国家也应该对与教育有关的法律制度进行完善，实现中央与地方的统一，增强各民族对不同文化的了解；最后，国家也要对藏族人民进行积极引导，增加他们和外界交流的机会，在充分尊重外来文化以及自身文化的前提下，确保藏族的多元化教育可以顺利地进行。
结论：总而言之，在多元化时代背景下，藏族要想促进学生的全面发展，让他们能够很好地融入到市场经济环境当中，就应该改变传统的教育观念，开展多元化教育。藏族多元化教育的发展需要藏族与国家的共同努力。对于藏族人民而言，应该增加与外界交流的机会，充分吸收外界文化的精髓，并注重对学生进行多元化教育。而对于国家而言，应该根据藏民族特色，对课程进行合理设置，并对藏族多元化教育进行积极地支持和引导，以确保其可以长期稳定的发展。
参考文献：
[1]李曦辉，余仔见.多元文化教育对藏族学生就业的影响[J].内蒙古财经大学学报，2016，14（06）：80-82.
[2]刘东霞.加拿大多元文化教育对中国藏族基础教育课程改革的启示[J].民族教育研究，2006，（03）：77-80.
【关键词】：藏族；多元化教育；课程设置
引言：我国藏族自治区由于受到经济、地理位置、宗教信仰、价值观念、伦理道德以及思维方式等因素的影响，使其在教育发展中还存在着一些问题，这些问题的存在影响了藏族学生的全面发展，因此，对于藏族教育机构而言，有必要了解目前藏族教育中的问题，并及时采取相关策略以促进其多元化教育的发展。
一、藏族教育所存在的问题
（一）课程设置不合理
藏族教育中存在的最主要问题就是课程设置不合理，具体体现在以下几个方面：
第一，基础课程设置没有考虑到传统教育的影响。藏族的教育形式主要包括寺院教育以及学校教育。寺院教育属于传统教育形式，对于早期藏文教育而言，主要是由寺院进行组织，并且以僧人为师，旨在导入宗教信念。这种教育涉及到了众多文化，比如语言文法、医药医术、艺术以及天文历法等，是我国优秀文化的结晶。但是对于学校教育而言，在课程设置方面并没有考慮到传统教育对其的影响，也没有将这些多元文化渗入到课程教材当中。
第二，地方课程设置权力有限。在课程管理方面，我国运用的是中央统一管理模式，实行统编教材，这种管理模式显然不能够同时满足各民族的教育需求，因此，地方没有足够权力根据自身所需对课程进行设计。
第三，没有根据少数民族学生特点进行课程设置，影响了多元化教育的发展。一方面，在课程设置方面，除了设置《藏语文》等少量地方课程之外，其余都是全国统编教材，即便是全国统编教材，但是在翻译过程中，也出现了一些问题，比如将“不都是”翻译为“都不是”，将“不全适合”翻译为“全不适合”等，不仅影响了学生的学习，也不利于双语教学的开展；另一方面，在课程设置方面，缺少可以体现出本民族特色的内容，多数都是全国统编教材中的课文，比如《司马光》以及《赵州桥》等，降低了学生的学习兴趣[1]。
（二）藏族与外界联系较少，影响了多元化教育的发展
藏族由于受到地理位置偏远、经济发展缓慢以及交通不便利等众多因素的影响，再加上一些客观条件的限制，减少了与外界交往的频率，无法对国外以及其他民族文化进行借鉴，在某种程度上也影响了其多元化教育的发展。
二、藏族多元化教育的发展策略
（一）将传统教育与现代教育进行有效结合
课程设置不能忽略了藏族传统教育对其的影响，因此在进行课程设置时，应该将传统教育中有意义的内容以及好的教育形式渗入到学校教育当中，比如传统教育中的启发式教育以及吟唱表达法等，进而将传统教育与学校教育进行有效结合，解决课程设置中的一些问题，为多元化教育的开展奠定良好的基础。
（二）将多元文化融入到基础教育课程当中
为了促进藏族多元化教育的发展，应该将极具民族特色的历史、文学以及艺术等渗入到课程当中，比如可以在中学阶段设置多元文化主义、民族文化、民族与社会制度以及国际多元文化等课程，进而让学生对本民族的风土人情、历史文化、风俗习惯以及国际文化等进行充分了解，这样不仅能够促进他们对传统优秀文化的继承，还可以为民族间的互动奠定良好的基础。
（三）增加地方设置课程权利
对于新课改而言，它的一个主要目标就是如何处理国家、学校以及地方三者之间的关系。在课程管理方面，中央可以给予地方一定的课程设置权力，并且对本土课程、地方课程以及校本课程等进行支持和关照，如此一来，藏族就可以根据自身的教育需求对课程进行合理调整，有利于多元化教育的发展。
（四）教育课程设置要具有灵活性和统一性
藏族要想促进多元化教育的发展，就应该确保课程设置的灵活性和统一性。在藏族教育中要融入反映民族风情以及民族特色的内容，不能够只研究李白，而无视《格萨尔转》、《忆拉萨》、《格桑梅朵》以及《萨迦格言》；不能只注重汉藏通婚，就忽略松赞干布建立历法、创制藏文以及统一度量衡等丰功伟绩，另外也可以将学生比较感兴趣的内容编入到课程当中，例如藏族谜语、藏族情歌以及民俗等，他们都是藏族优秀的传统文化[2]。
（五）藏族应该加强与国外、汉族及其他少数民族的联系
藏族应该加强与国外、汉族以及其他少数民族之间的联系，在文化方面，取其精华，弃其糟粕。例如，对于《尘埃落定》而言，体现的并不仅仅是藏民族的生和死、爱和恨，生和死、爱和恨也并不是藏族独有的专利，而是全人类所共同拥有的，因此应该用中华民族的视野对其进行审视。由此可见，对于藏族而言，只有将自身文化融入到整个中华民族文化大家庭当中，才能全面发挥出它的价值，同时藏族也可以挖掘其他民族的文化价值，并将其融入到自身教育体系当中，进而为多元化教育的发展创造良好的条件。另外，各个民族也要尊重不同民族间的文化差异，以此实现多民族文化的协调发展。
（六）国家应给予藏族多元化教育一定的支持和引导
藏族多元化教育的发展离不开国家的支持和引导。对于国家而言，首先应该增加对藏族教育的资金、人力以及物力的投入，进而解决藏族多元化教育中的缺财、缺物、缺人等问题；其次，国家也应该对与教育有关的法律制度进行完善，实现中央与地方的统一，增强各民族对不同文化的了解；最后，国家也要对藏族人民进行积极引导，增加他们和外界交流的机会，在充分尊重外来文化以及自身文化的前提下，确保藏族的多元化教育可以顺利地进行。
结论：总而言之，在多元化时代背景下，藏族要想促进学生的全面发展，让他们能够很好地融入到市场经济环境当中，就应该改变传统的教育观念，开展多元化教育。藏族多元化教育的发展需要藏族与国家的共同努力。对于藏族人民而言，应该增加与外界交流的机会，充分吸收外界文化的精髓，并注重对学生进行多元化教育。而对于国家而言，应该根据藏民族特色，对课程进行合理设置，并对藏族多元化教育进行积极地支持和引导，以确保其可以长期稳定的发展。
参考文献：
[1]李曦辉，余仔见.多元文化教育对藏族学生就业的影响[J].内蒙古财经大学学报，2016，14（06）：80-82.
[2]刘东霞.加拿大多元文化教育对中国藏族基础教育课程改革的启示[J].民族教育研究，2006，（03）：77-80.