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摘 要： 微课可弥补传统教学诸多的不足，打破教学时间与空间的限制。作者结合教学实践谈谈小学语文教学中微课运用的几点体会。
关键词： 新课改 小学语文 微课教学
以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，强化学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课解答，让学生直观理解知识、享受知识。
一、什么是微课
对于微课的内涵，国内学者是这样界定的：微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而营造半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。还有研究者这样界定：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。根据上边两位学者对于微课的定义，可以明确一个这样的事实，即“微课”既是一门课程的体现，又是一次具体的教学活动。下面结合后一种定义，即在把“微课”等同于“教学活动”的基础上，研究和探讨小学语文与“微课”教学的相关问题。本文对所有问题的叙述都是把“微课”作为一种教学实践进行思考的。
二、小学语文教学中微课的价值
微课，是一种以微型视频为载体，针对某一个知识点或者教学环节而设计制作的，支持线上与线下多种学习方式的课程资源，具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、资源容量小而宜传播等特点。在实践研究中，我们发现微课分为两大类：一类是面向教师培训的微课，主要呈现某一个课堂教学环节或某一种教学技能演示的过程，如语文教学环节类、语文教学技能类等微课；另一类是面向学生学习的微课，主要呈现学科的某一个知识点或能力点，如语文知识类、语文技能类、学习方法类等微课。为了兼顾学生的学和教师的教，我们主要研究的是与语文教材、课堂教学相结合的微课，它在语文教学中有着极其重要的价值。经过近几年的实践研究，我们深深地体会到微课既是一种重要的教学资源，又是一种重要的教学手段，能够聚焦语文学习中的一个知识点，能够将单一资源进行有效整合，能够突破传统教学的时空限制，具有灵活、多元、自主的特性；教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，虽然微课不可能替代教师的指导，不可能替代课堂教学，但是对促进学生个性化学习和移动学习，对提高教师素养和课堂教学效率有着极其有益的作用。
三、微课在小学语文教学中的运用与实践
1.教师改进教学理念。首先，小学语文教师应打破传统小学语文教育模式，更新小学语文课堂教学内容组织，摒除以往教学当中对于前后铺垫的赘述，将教学内容予以归纳和整理，将其以更有效和科学的方式对学生进行展示和传授。其次，需增加小学语文教学方面相关的专业知识储备，强化教学方式方法的更新和使用，加深多媒体相关技术知识的学习和掌握。充分利用现代化科技软件和多种多样音视频处理手法将教学内容实施优质体现，借助最新的科技手段有效传递教学内容的组织和规划。
2.把握微课的特点，走正确之路。在纷繁的概念中，要对微课有正确的理解，才能走上微课正确的研究之路。所谓的微课包含三个方面：内容微、课时短、容量少。（1）内容微。微课内容一次“微”一个小点，积少成多。只讲述一个教学知识点，这个点必须是需要教师讲解学生才能理解的学习的重点、难点、易错点。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的问题聚集，主题突出，更加精简。虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机，不断滚雪球式地增加信息量。（2）课时短。依据小学生的注意力集中时长和认知规律，微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。这样的时长能抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出重点。其背后的逻辑是先学后教，引导学生在微视频条件下自主学习。（3）容量少。微课视频总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备实现移动学习、“泛在学习”。
3.加强微课开发力量。微课在实际小学中的具体构建和实施全部基于对其的开发和研究。微课教学可有效打破传统教学模式对教师教学效果和学生学习效率的限制，为小学语文教师教学提供有效改进基础和途径。团队协作方式可为微课的制作提供更有利的发展方向。因此，小学学校教研部门应大力开发微课团队制作，加强教师之间的交流，促进团队合作，发挥每个教师的特点和优势。并组织教师对于微视频的制作进行共同评价和修改，形成团队形态的微反思和微点评体系。
4.互动学习，展现自我。语文学科中很多问题没有固定的答案，很多东西可意会而不可言传，因此教学的目的在于感悟和意会。学生是学习的主体，更是课堂的主人，教师在语文教学中应尽可能地把课堂还给学生，让学生在开放、自主、互动的气氛中自由学习。有些课文教师大可不必过多讲解，而是利用微课展示课文内容，在微课的辅助下，让学生在现有经验和知识基础上分组讨论，并鼓励学生智者见者、仁者见仁，积极发表见解，在教与学的互动中积极思考，深刻体会，大胆展现。在小学语文课堂教学中，微课的加入更有利于教学情境的创设和学生多种感官的调动，使学生兴趣盎然地、全方位地参与到学习中，使课堂教学变得生机勃勃、充满活力。有了微课的辅助，课堂气氛更开放和活跃，学生的自主学习空间变大，思维空间更广阔，便于自主学习能力和想象力的培养。通过微课将课文的重点、难点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，降低了理解难度，便于更加深刻地体会和感悟。
参考文献：
[1]金葭.微课在小学语文教学中.山海经，2015.7.
[2]刘荣华.小学语文微课的价值、研制与使用.教学月刊，2015.4.
[3]胡宪增.小学语文微课教学的可行性分析.吉林教育，2015.15.
[4]沈素泉.小学语文微课，敢问路在何方？新教育，2014.20.
[5]张晓菊.微课在小学语文教学中的运用与实践.新校园，2015.6.
关键词： 新课改 小学语文 微课教学
以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，强化学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课解答，让学生直观理解知识、享受知识。
一、什么是微课
对于微课的内涵，国内学者是这样界定的：微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而营造半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。还有研究者这样界定：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。根据上边两位学者对于微课的定义，可以明确一个这样的事实，即“微课”既是一门课程的体现，又是一次具体的教学活动。下面结合后一种定义，即在把“微课”等同于“教学活动”的基础上，研究和探讨小学语文与“微课”教学的相关问题。本文对所有问题的叙述都是把“微课”作为一种教学实践进行思考的。
二、小学语文教学中微课的价值
微课，是一种以微型视频为载体，针对某一个知识点或者教学环节而设计制作的，支持线上与线下多种学习方式的课程资源，具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、资源容量小而宜传播等特点。在实践研究中，我们发现微课分为两大类：一类是面向教师培训的微课，主要呈现某一个课堂教学环节或某一种教学技能演示的过程，如语文教学环节类、语文教学技能类等微课；另一类是面向学生学习的微课，主要呈现学科的某一个知识点或能力点，如语文知识类、语文技能类、学习方法类等微课。为了兼顾学生的学和教师的教，我们主要研究的是与语文教材、课堂教学相结合的微课，它在语文教学中有着极其重要的价值。经过近几年的实践研究，我们深深地体会到微课既是一种重要的教学资源，又是一种重要的教学手段，能够聚焦语文学习中的一个知识点，能够将单一资源进行有效整合，能够突破传统教学的时空限制，具有灵活、多元、自主的特性；教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，虽然微课不可能替代教师的指导，不可能替代课堂教学，但是对促进学生个性化学习和移动学习，对提高教师素养和课堂教学效率有着极其有益的作用。
三、微课在小学语文教学中的运用与实践
1.教师改进教学理念。首先，小学语文教师应打破传统小学语文教育模式，更新小学语文课堂教学内容组织，摒除以往教学当中对于前后铺垫的赘述，将教学内容予以归纳和整理，将其以更有效和科学的方式对学生进行展示和传授。其次，需增加小学语文教学方面相关的专业知识储备，强化教学方式方法的更新和使用，加深多媒体相关技术知识的学习和掌握。充分利用现代化科技软件和多种多样音视频处理手法将教学内容实施优质体现，借助最新的科技手段有效传递教学内容的组织和规划。
2.把握微课的特点，走正确之路。在纷繁的概念中，要对微课有正确的理解，才能走上微课正确的研究之路。所谓的微课包含三个方面：内容微、课时短、容量少。（1）内容微。微课内容一次“微”一个小点，积少成多。只讲述一个教学知识点，这个点必须是需要教师讲解学生才能理解的学习的重点、难点、易错点。相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的问题聚集，主题突出，更加精简。虽然学生每次只接受少量的新知识，但这样更易吸收，且能以此为契机，不断滚雪球式地增加信息量。（2）课时短。依据小学生的注意力集中时长和认知规律，微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。这样的时长能抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出重点。其背后的逻辑是先学后教，引导学生在微视频条件下自主学习。（3）容量少。微课视频总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备实现移动学习、“泛在学习”。
3.加强微课开发力量。微课在实际小学中的具体构建和实施全部基于对其的开发和研究。微课教学可有效打破传统教学模式对教师教学效果和学生学习效率的限制，为小学语文教师教学提供有效改进基础和途径。团队协作方式可为微课的制作提供更有利的发展方向。因此，小学学校教研部门应大力开发微课团队制作，加强教师之间的交流，促进团队合作，发挥每个教师的特点和优势。并组织教师对于微视频的制作进行共同评价和修改，形成团队形态的微反思和微点评体系。
4.互动学习，展现自我。语文学科中很多问题没有固定的答案，很多东西可意会而不可言传，因此教学的目的在于感悟和意会。学生是学习的主体，更是课堂的主人，教师在语文教学中应尽可能地把课堂还给学生，让学生在开放、自主、互动的气氛中自由学习。有些课文教师大可不必过多讲解，而是利用微课展示课文内容，在微课的辅助下，让学生在现有经验和知识基础上分组讨论，并鼓励学生智者见者、仁者见仁，积极发表见解，在教与学的互动中积极思考，深刻体会，大胆展现。在小学语文课堂教学中，微课的加入更有利于教学情境的创设和学生多种感官的调动，使学生兴趣盎然地、全方位地参与到学习中，使课堂教学变得生机勃勃、充满活力。有了微课的辅助，课堂气氛更开放和活跃，学生的自主学习空间变大，思维空间更广阔，便于自主学习能力和想象力的培养。通过微课将课文的重点、难点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，降低了理解难度，便于更加深刻地体会和感悟。
参考文献：
[1]金葭.微课在小学语文教学中.山海经，2015.7.
[2]刘荣华.小学语文微课的价值、研制与使用.教学月刊，2015.4.
[3]胡宪增.小学语文微课教学的可行性分析.吉林教育，2015.15.
[4]沈素泉.小学语文微课，敢问路在何方？新教育，2014.20.
[5]张晓菊.微课在小学语文教学中的运用与实践.新校园，2015.6.