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中国近代教育史上的“一代巨人”,伟大的人民教育家陶行知先生曾经将教育形象地比喻成种花木。他认为首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这样才能姹紫嫣红、满园春色。
教育首先要解放孩子的头脑、双手、脚,使他们充分得到自由的生活,即发展个性,从自由的生活中得到真正的教育。在哈佛大学350年校庆典礼上,有人问校长,哈佛最值得自豪的是什么?校长回答说,最值得哈佛自豪的,不是培养了6位总统和6位诺贝尔奖获得者,而是给予了每位学生充分的选择机会和发展空间。让每一块金子都发光,这应该是哈佛的成功之道。长期以来,我们的教育一直比较重视对共同价值观、集体意识的培养,却忽视了个人主体性与独立人格的培养,忽视了个体意识和独立精神在提高人的素质特别是创新精神方面的意义与作用,使学生的爱好和丰富的想象力受到限制,创造力受到压抑,个性得不到发挥。
作为一名从教二十二年的小学高级教师,作为一名与学生朝夕相处、亲密无间的朋友,我认为:在重视学生全面发展的同时,必须注重个性教育,注重学生主体发展和潜能的发挥,这样才能培养出创新型人才。
我国的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现代社会的飞速发展,世界的纷繁变化,要实现培养当代社会合格人才这一目的,就要求尊重每个学生的独特个性,并培养学生的特殊才能,以适应社会不同领域的需要。平均发展、平庸发展都不能实现全面发展。
一、在全面发展的基础上,注重个性教育
每个学生都有各种能力及先天潜在的发展基础,只有为其发展创造条件,学生的各种能力才会得到发展。由于每个学生先天生理条件和后天社会环境的不同,学生与学生之间也存在着种种差异,这种差异也正是学生的个性。
在日常教育教学过程中,我尤其注重学生的个性发展,鼓励他们发挥长处,弥补短处,尽可能挖掘每一个学生的潜能,在全面发展的基础上丰富学生的个性。并不是每一个孩子都只能通过学习文化课来获得未来的成功,所以我们不能要求所有的孩子都得100分,也不能要求他们做任何自己不感兴趣的事。尊重个性,不仅能促进学生的差异发展,适应社会的不同需要,更重要的是促进学生的全面发展,整体提高受教育者的水平和教育实用性。
二、提供宽松而广阔的空间,培养学生的创新意识
学生的良好个性发展是培养创新意识、创新精神、创新能力的基础工作。培养学生的创新精神,一个重要的方面是要给个性发展以宽松的时空。没有个性谈不上创造性,只有学生个性得到充分发展,学生的潜能得到充分发挥,探索求知的欲望得以调动和满足,才可以发现新问题,才能孕育出真正的创新性。因此,我们要尊重学生的个性,不要轻易对他们说“不”。尊重个性不仅能使学生受到激励和鞭策,增强自信心,而且还能挖掘自身潜能、充分发挥聪明才智,获得生命的乐趣。对他们的个性多一份尊重,就会为社会保存一个创造性的人才。
“应尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童自己探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而他们自己发现的应该尽量多些。”(斯宾塞)教师要从学生的年龄特点和认知特点出发,提供探究的素材,为学生的自主学习、自主活动、自主发展创设条件和空间,让学生在观察、讨论、合作、质疑中感悟体验,进而上升为智慧,为培养学生的创新思维和创造能力打下良好的基础。在日常教学和工作中首先要激发学生学习的浓厚兴趣。利用学生好奇心强的特点,调动一切积极因素,通过设“疑”激趣,以“竞”激趣,以“志”激趣,让学生产生一种追求新知、探索创新的积极情感。为调动学生学习的积极性,我在班级开展了一系列活动,如“手拉手共前进”“爱我校园”“做班级的小主人”“我最棒”“我的新发现”等。
三、个性教育需要培养学生的自我教育能力
传统的教学方式过分强调教师的主导作用,导致学生与教师之间、学生与学生之间经常处于紧张甚至对立的状态,学生的主动性、积极性很难得到发挥,更不利于创新人才的培养。而个性教育则强调课堂教育与自我教育相结合,更侧重于自我教育。自我教育是学习动机中最现实、最活跃的成分,是促进学生进行自主学习的原动力。但是由于学生的能力、智力水平存在个体差异,在自我教育中可能会出现这样那样的困难和问题。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。”因此,教师应努力为学生排除失败带来的恐惧、焦虑等不良心理因素,给学生多些鼓励、多些指导,让他们获得成功的体验,增强学生自主学习的信心。
四、个性教育需要教师“因材施教”
所谓“因材施教”就是在共同的培养目标下,根据不同学生的个性差异,提出不同的要求采用不同的教育、教学方法,促进学生基本素质全面发展和学生个性特长主动发展。早在两千多年前,教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌,并据此对不同的学生提出了不同的要求,对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。有一次,仲由(即子路)和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行,孔子对子路说:“你有父兄在前,怎么可以听到就去做呢?”而对冉求说:“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有些疑惑,就向孔子请教。孔子回答说:“求也退,故进之,由也兼人,故退人。”意思是冉求平日遇事退缩,所以我给他壮胆;仲由胆大好胜,所以我要压阻他。
我任教的班级有八九十个学生,他们来自不同的家庭,基础不一样,兴趣不相同,个性有差异,具有不同的心理发展水平,如果以一种方法简单施教,是很难把他们都教好的。如果不考虑学生的个性差异,就会脱离学生的实际,尽管有统一的进度,尽管我非常努力,教学目标却难以达到。例如在课堂上做一道数学题,有的同学5分钟就够了,有的半个小时也做不出来。同样的课堂教学,使用同样的教材,采用同样的方法,却不能得到同样的学习效果。所以希望学生像士兵那样步调一致,是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能使迟钝的学生跟不上,聪明的学生不满足,天才儿童更不能脱颖而出。
五、培养良好的学习习惯是学校教育的重要任务之一
习惯真是一种顽强而又巨大的力量,它可以主宰人的一生。对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。
在平时的教学过程中,我始终努力培养学生们良好的学习习惯:在该学习的时候就一心一意学习,该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿,有意识地增强自身的自觉性,尽量不需要别人提醒,更不需要别人强制。教育他们养成定时学习的习惯。学习时全神贯注,思想不开小差,精神略有溜号,便立即自觉做出调整……同时,教育他们养成想学习、爱学习、勤思考的好习惯,并在各个学习阶段及时、合理地制定切实可行的学习计划,且付诸以行动。事实证明,养成了这些习惯孩子们在成长的过程中受益匪浅,事半功倍,也影响着他们未来的学业及事业的成功。
充满竞争与挑战的现代社会,需要多技能、多层次且具有鲜明个性的人才,同时又为人才个性的展示提供了广阔的空间,这是社会文明进步的标志。作为新时代的教育工作者,一定要汲取传统的教学观念之精华,牢固树立以学生发展为本的教育新理念,以驾驭自己的教育教学过程,为学生的现在和将来奠定坚实的基础。
教育首先要解放孩子的头脑、双手、脚,使他们充分得到自由的生活,即发展个性,从自由的生活中得到真正的教育。在哈佛大学350年校庆典礼上,有人问校长,哈佛最值得自豪的是什么?校长回答说,最值得哈佛自豪的,不是培养了6位总统和6位诺贝尔奖获得者,而是给予了每位学生充分的选择机会和发展空间。让每一块金子都发光,这应该是哈佛的成功之道。长期以来,我们的教育一直比较重视对共同价值观、集体意识的培养,却忽视了个人主体性与独立人格的培养,忽视了个体意识和独立精神在提高人的素质特别是创新精神方面的意义与作用,使学生的爱好和丰富的想象力受到限制,创造力受到压抑,个性得不到发挥。
作为一名从教二十二年的小学高级教师,作为一名与学生朝夕相处、亲密无间的朋友,我认为:在重视学生全面发展的同时,必须注重个性教育,注重学生主体发展和潜能的发挥,这样才能培养出创新型人才。
我国的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现代社会的飞速发展,世界的纷繁变化,要实现培养当代社会合格人才这一目的,就要求尊重每个学生的独特个性,并培养学生的特殊才能,以适应社会不同领域的需要。平均发展、平庸发展都不能实现全面发展。
一、在全面发展的基础上,注重个性教育
每个学生都有各种能力及先天潜在的发展基础,只有为其发展创造条件,学生的各种能力才会得到发展。由于每个学生先天生理条件和后天社会环境的不同,学生与学生之间也存在着种种差异,这种差异也正是学生的个性。
在日常教育教学过程中,我尤其注重学生的个性发展,鼓励他们发挥长处,弥补短处,尽可能挖掘每一个学生的潜能,在全面发展的基础上丰富学生的个性。并不是每一个孩子都只能通过学习文化课来获得未来的成功,所以我们不能要求所有的孩子都得100分,也不能要求他们做任何自己不感兴趣的事。尊重个性,不仅能促进学生的差异发展,适应社会的不同需要,更重要的是促进学生的全面发展,整体提高受教育者的水平和教育实用性。
二、提供宽松而广阔的空间,培养学生的创新意识
学生的良好个性发展是培养创新意识、创新精神、创新能力的基础工作。培养学生的创新精神,一个重要的方面是要给个性发展以宽松的时空。没有个性谈不上创造性,只有学生个性得到充分发展,学生的潜能得到充分发挥,探索求知的欲望得以调动和满足,才可以发现新问题,才能孕育出真正的创新性。因此,我们要尊重学生的个性,不要轻易对他们说“不”。尊重个性不仅能使学生受到激励和鞭策,增强自信心,而且还能挖掘自身潜能、充分发挥聪明才智,获得生命的乐趣。对他们的个性多一份尊重,就会为社会保存一个创造性的人才。
“应尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童自己探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而他们自己发现的应该尽量多些。”(斯宾塞)教师要从学生的年龄特点和认知特点出发,提供探究的素材,为学生的自主学习、自主活动、自主发展创设条件和空间,让学生在观察、讨论、合作、质疑中感悟体验,进而上升为智慧,为培养学生的创新思维和创造能力打下良好的基础。在日常教学和工作中首先要激发学生学习的浓厚兴趣。利用学生好奇心强的特点,调动一切积极因素,通过设“疑”激趣,以“竞”激趣,以“志”激趣,让学生产生一种追求新知、探索创新的积极情感。为调动学生学习的积极性,我在班级开展了一系列活动,如“手拉手共前进”“爱我校园”“做班级的小主人”“我最棒”“我的新发现”等。
三、个性教育需要培养学生的自我教育能力
传统的教学方式过分强调教师的主导作用,导致学生与教师之间、学生与学生之间经常处于紧张甚至对立的状态,学生的主动性、积极性很难得到发挥,更不利于创新人才的培养。而个性教育则强调课堂教育与自我教育相结合,更侧重于自我教育。自我教育是学习动机中最现实、最活跃的成分,是促进学生进行自主学习的原动力。但是由于学生的能力、智力水平存在个体差异,在自我教育中可能会出现这样那样的困难和问题。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。”因此,教师应努力为学生排除失败带来的恐惧、焦虑等不良心理因素,给学生多些鼓励、多些指导,让他们获得成功的体验,增强学生自主学习的信心。
四、个性教育需要教师“因材施教”
所谓“因材施教”就是在共同的培养目标下,根据不同学生的个性差异,提出不同的要求采用不同的教育、教学方法,促进学生基本素质全面发展和学生个性特长主动发展。早在两千多年前,教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌,并据此对不同的学生提出了不同的要求,对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。有一次,仲由(即子路)和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行,孔子对子路说:“你有父兄在前,怎么可以听到就去做呢?”而对冉求说:“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有些疑惑,就向孔子请教。孔子回答说:“求也退,故进之,由也兼人,故退人。”意思是冉求平日遇事退缩,所以我给他壮胆;仲由胆大好胜,所以我要压阻他。
我任教的班级有八九十个学生,他们来自不同的家庭,基础不一样,兴趣不相同,个性有差异,具有不同的心理发展水平,如果以一种方法简单施教,是很难把他们都教好的。如果不考虑学生的个性差异,就会脱离学生的实际,尽管有统一的进度,尽管我非常努力,教学目标却难以达到。例如在课堂上做一道数学题,有的同学5分钟就够了,有的半个小时也做不出来。同样的课堂教学,使用同样的教材,采用同样的方法,却不能得到同样的学习效果。所以希望学生像士兵那样步调一致,是根本办不到的。采取这样教学体制的结果只能使迟钝的学生跟不上,聪明的学生不满足,天才儿童更不能脱颖而出。
五、培养良好的学习习惯是学校教育的重要任务之一
习惯真是一种顽强而又巨大的力量,它可以主宰人的一生。对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。
在平时的教学过程中,我始终努力培养学生们良好的学习习惯:在该学习的时候就一心一意学习,该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿,有意识地增强自身的自觉性,尽量不需要别人提醒,更不需要别人强制。教育他们养成定时学习的习惯。学习时全神贯注,思想不开小差,精神略有溜号,便立即自觉做出调整……同时,教育他们养成想学习、爱学习、勤思考的好习惯,并在各个学习阶段及时、合理地制定切实可行的学习计划,且付诸以行动。事实证明,养成了这些习惯孩子们在成长的过程中受益匪浅,事半功倍,也影响着他们未来的学业及事业的成功。
充满竞争与挑战的现代社会,需要多技能、多层次且具有鲜明个性的人才,同时又为人才个性的展示提供了广阔的空间,这是社会文明进步的标志。作为新时代的教育工作者,一定要汲取传统的教学观念之精华,牢固树立以学生发展为本的教育新理念,以驾驭自己的教育教学过程,为学生的现在和将来奠定坚实的基础。