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摘要:针对高职院校普遍存在的厌学现象,本文采用问卷调查与理论分析相结合的方法,了解和分析了锡林郭勒职业学院学生厌学的现象及造成厌学的因素,并从学校、学生和家长等三个方面提出了提高学生学习兴趣和效果的管理对策。
关键词:高职学生厌学心理管理对策
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0225-02
随着高职教育的迅速发展,高职生逐渐成为高校学生中越来越重要的组成部分,由于高职生的学习时期是学生由青少年向成人过渡的关键时期,他们的心理、生理还不成熟,存在比较突出的厌学心理,严重影响着学校的管理和高职人才的质量,这也给教学带来难度。因此,研究分析学生的厌学心理,并积极采取响应教育对策,已成为高职院校学生思想教育和管理工作的重要课题。本文就针对具有民族地域特色的锡林郭勒职业学院学生厌学作了调查与分析研究。
1 我院学生厌学的现象调查与分析
1.1 调查设计
为了更好地了解我院高职学生厌学现象的心理成因,本研究主要采用问卷调查和访谈的形式搜集实证资料,并试图对结果进行了较为科学、合理地分析。我们主要从学生的学习态度、教师的教学方法、教学态度等方面进行调查。调查对象为我院2008届护理专业1～6班学生。为了保证调查和访谈结果的代表性和普遍性,在近300名被试中,有蒙族、汉族的学生。本次研究共发放有效问卷320份,回收300份。调查时间为2008年8月份,由各班中班主任担任主试。
1.2 调查结果分析
1.2.1 我院学生厌学的总体状况
表1说明,我院学生有着普遍而严重的厌学现象,经过调查发现:一年级学生厌学的比例达74.5%,而二、三年级学生的厌学比例分别为71.2%、72.3%;汉族学生厌学的比例是70.4%,蒙族学生为72.9%;男生厌学的比例是73.9%,而女生厌学的比例是70.5%。我院学生的厌学没有性别、年级、民族的差异。
1.2.2 我院学生学习成绩一览表
从表2中(2008/2009年第一学期我院2008届护理专业1～6班学生成绩)可以看出,我院学生的学习成绩(包括期中和期末),大部分同学的分数都是徘徊在及格和不及格的边缘,良好和优秀的同学很少,每个班级总有那么几个不及格的同学,这其中有汉族学生,也有蒙族学生,但是蒙族学生占的比例较多(表中未列出)可见,很多学生根本不把考试的成绩当一回事,尤其是蒙族学生,加上在学习中理解上存在一些问题,遇到问题不去解决,不去请教别人,导致学习成绩不及格,久而久之形成厌学情绪,“60分万岁,多一份浪费”这也是学生厌学现状的一种真实体现。
1.2.3 我院学生对待学习中遇到的问题
我院的学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺,但是,他们对于自己怎样对待学习中遇到的问题还是清楚的。他们对怎样对待学习中遇到的问题可以通过表3来说明。
调查显示,学生对学习中遇到的问题“自己看书解决”的同学占30.0%,“问老师”的同学占7.5%,“问同学”的同学占52.5%,而选择“放弃,不解决”的同学占10.0%。可见,在这四种对待学习中遇到的问题里,学生对“问同学”还是兴趣大一点,这说明,高职学生学习的积极性、主动性是比较差的,这也是学生的一种厌学现状。在认为“学习中存在的主要问题”时,43.8%的学生认为“没及时温习巩固,逐渐课就听不懂了”,说明学生的学习目的不明确,学习态度不端正,面对丰富多彩的生活,思想松懈,只热衷于社会活动,把主要精力放在课外活动上,没有把精力放在学习上,对学习无兴趣导致学习成绩下降,久而久之,产生厌学情绪。
1.2.4 对于学习困难的同学需要哪方面的帮助
部分学生提出用蒙文授课,由于我校蒙族学生占全校学生的一半,部分从牧区考入我校的学生在入校前采用蒙语授课,到新的环境用汉语授课,加上自己学习基础不好,在理解和吸收上存在一些问题,这值得我们认真去考虑分析。
1.3 调查结果归纳
从上面的调查结果可以看出:目前高职学校学生的厌学现象普遍而且严重,经过调查,没有民族、性别的差异。引起我校学生厌学的原因主要集中在以下几个方面。
（1） 我校学生自身原因是引起厌学的主观因素。
学习目的不太明确,表现在:①学生文化基础差、学习能力低,缺乏钻研的精神;②大部分学生对课堂教学内容基本了解,但自己努力的不够,课后不及时复习巩固,造成学习成绩不理想;③蒙文授课学生对教学内容的理解能力相对较差,在吸收上存在一些问题;④学生在学习过程中遇到问题时,主要向同学请教,缺乏学习的主动性和积极性;⑤部分学生平时不学,快到考试时,重点明确时争取突击过关;⑥学生希望老师讲课重点突出,内容精练,通俗易懂。
(2)院系对学习鼓励的政策较薄弱,国家助学金的发放不合理,如奖学金过低及享受的人数太少,挫伤了一部分学生学习的积极性,从而造成厌学。
(3)教师不能很好调动学生的学习积极性:课堂教学气氛沉闷、教学手段陈旧,实践课的比例偏少,都影响学习的兴趣。同时希望教师多使用多媒体教学,重点突出,并反复巩固。
(4)将等级考试融于教学中;严格考试考核制度;提高对学生的奖励政策,助学金与综合测评挂钩;注重实验教学,实际操作;优化教学手段,多使用多媒体教学,可以提高学习兴趣及克服厌学。
当然上述分析结果也受到多种因素的影响:所招学生综合素质低、自身学习方面的缺陷、教学管理上没有适应当前学生的特点、缺乏成长的社会舆论环境、地域差异等,都会对结果产生一定的影响,导致学生厌学现象非常严重和普遍。
2 我院学生厌学的管理对策分析
2.1 学校方面
2.1.1 改革教学管理
(1)强化技能训练,突出实训实用(实践性教学)。
高职的“技能型、实用性”培养目标,决定了必须提高学生的动手能力,学校应增加相应的专业的实验室建设和实验实训设备,保证必要的实训条件,大量压缩理论教学,提高增加实践课的比例,让学生多做少听,在“做中学,学中做”,多实验,多动手,多体验,从而激发他们的学习兴趣,使理论学习最大限度地与实际操作相结合,学以致用。
(2)严厉严格考试考核制度。
由于现有考试和成绩评定的弊端,学校应根据我院学生的特点,改变评价的标准,建立学分制,对学生进行综合测评(包括平时成绩、考试成绩、考勤情况、劳动情况、参加集体活动等情况),尤其要注重学生的平时成绩,促使那些平时不愿学习的学生积极学习,消除懒惰心理,这样不仅可以体现学生的思想品德和知识学习的能力,更能体现学生的组织能力、实践技能与创新能力。同时鼓励学生提高技能水平,为积极参加专业技能考核、取得技能鉴定合格证的学生加学分。同时严格学籍管理、考勤制度、成绩统计制度和考场管理制度。
(3)将职业技能等级考试融于教学中。
当前国内用人单位已经十分重视职业技能等级证,在完成学业取得学历的同时,能够取得各种职业技能等级证书,将有助于就业,直接上岗而不必培训。因此，在教学中积极鼓励在校期间参加各种社会等级考试、技能资格证、职业上岗证和本科自学考试,以增强学生的学习动力既能增加他们的文化知识,又能提高他们的文凭档次,拓宽就业面。
(4)蒙语授课,体现地方特色。
根据我院校具有民族地域特色的特点,让职高毕业生采用蒙语授课并负责蒙文授课生的解剖课辅导任务,在上解剖实验课时形成蒙汉成对互帮,让蒙文授课生在对知识的的理解和吸收上得到提高和强化;班长定期收集蒙族学生学习中的疑难问题让老师永蒙语解答,并定期与任课老师座谈交流,加强师生的沟通,而不仅仅遇到问题时只向同学请教。
(5)建立健全评价激励机制,提高学生的竞争意识。
学校要进一步建立健全奖励制度,加大对学生的奖赏力度,更要重奖品学兼优的学生,并对其就业进行优先推荐,鼓励先进,鞭策后进,促使人人向上的激励机制。为了鼓励学生学习,助学金与综合测评挂钩而不光是与学生成绩挂钩;国家助学金要分等级发放,依据综合测评做到公正合理,提高学生的竞争意识,从而提高学生对学习的兴趣,变得愿学乐学。
2.1.2 加强师资队伍建设,提高教学效果,激发学习兴趣
(1)提高教师自身素质,向双师型方向发展。
学校要根据教学要求有计划地安排一部分有发展潜力的中年教师外出培训,读研进修或到医院进行专业岗位工作实践、学习、考察。外出学成人员定期做讲座和学习汇报,使外出学习的经验尽快转化为教学成果。专业教师和实习指导教师除具有教师资格以外,应积极参加培训和专业考核,取得相关的职业资格证书。同时学校应根据实际情况优化教师结构,努力提高“双师型”教师的比例。
(2)优化教学手段,活跃课堂气氛。
教学效果的好坏与课堂气氛有着很大的关系,激活课堂气氛是解决学生厌学的行之有效的方法。因此,教师应调控好整个课堂气氛,在课堂上自始至终都要有饱满的热情、高度的责任心,要多利用多媒体手段来调动学生的听觉、视觉和感觉,突出强调重点,并反复巩固,使学生通过生动有趣的方式方法来感受知识,提高学习积极性。
2.2 学生方面
2.2.1 改进和加强学生思想教育工作,帮助学生端正学习态度
班主任是学生的最直接管理者,一个班级的班风、学风如何,很大程度上取决于班主任。所以班主任要利用一切课外时间深入到学生当中去,了解学生思想动态,心理情况,发现问题,解决问题,积极做好厌学学生及后进生的思想工作,尤其对文化基础差、学习能力低的学生,给他们信任和鼓励,使他们明确学习目的,端正学习态度,同时在生活和思想上关心他们,帮助他们解决学习和生活上的一些困难,使学生真正感受到学校和老师的关心,使他们感受到班级这一大家庭的温暖,激励他们积极向上,为其成长创造良好的条件。
2.2.2 加强学生心理健康教育,营造良好的校园学习氛围
学校应设立心理咨询部门,解决学生在学习、生活、人际交往和情感方面的心理问题,心理咨询工作应以厌学学生为重点,应和克服、矫正学生的厌学结合起来。运用心理辅导的方法排除厌学的因素,以达到矫正学生厌学的目的。学校要开展一系列形式多样的活动,如聘请知名学者、业内成功人士到学校做报告或讲座;组织本专业或年级学习优异者进行学习经验交流;也可请一些历届毕业生中的创业典型回校现身说法,介绍个人成才的经历和接受职业教育的意义等等,让学生了解工作和就业形势,更重要的是让学生知道学习理论的重要性;同时在学校和班级里开展你追我赶的竞赛活动,如知识技能大赛、素质大赛、辩论赛等文娱活动,以赛促学,造就浓厚的学习气氛,推动学生学习的热情,促进学生个性发展。
2.3 家长方面
加强学校与家长的联系、沟通、交流。
加强与家长的联系和沟通对激发学生的学习动机是非常有效的。学校把学生在校情况及时反馈给家长,家长如是了解孩子在校表现与情况,也可以把家长的想法反馈给学校,便于学校家庭个体教育学生,无形之中也是促使学生学习的一种动力。
综上所述,要从根本解决学生厌学问题,仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用,需要学生自身的努力,学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果。
参考文献
[1] 解瑞红.大学生厌学现象的调查、归因与对策研究[J].内蒙古师范大学学报,2007(1).
[2] 李玉玲,汪艳丽.大学生心理健康现状及态度的调查研究[J].旅游学刊,2004(7):133～137．
[3] 陈菊珍,杨振邦,欧阳益.高职院校学生厌学心理原因及对策[J].职成教育研究,2007(5):220．
[4] 梁莹香.五年制高职生的厌学现象及其对策[J].大学时代,2006(7):65～66.
[5] 叶肇芳.职业学校学生厌学情绪的成因及对策[J].中职教育,2005(5):25～26．
关键词:高职学生厌学心理管理对策
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0225-02
随着高职教育的迅速发展,高职生逐渐成为高校学生中越来越重要的组成部分,由于高职生的学习时期是学生由青少年向成人过渡的关键时期,他们的心理、生理还不成熟,存在比较突出的厌学心理,严重影响着学校的管理和高职人才的质量,这也给教学带来难度。因此,研究分析学生的厌学心理,并积极采取响应教育对策,已成为高职院校学生思想教育和管理工作的重要课题。本文就针对具有民族地域特色的锡林郭勒职业学院学生厌学作了调查与分析研究。
1 我院学生厌学的现象调查与分析
1.1 调查设计
为了更好地了解我院高职学生厌学现象的心理成因,本研究主要采用问卷调查和访谈的形式搜集实证资料,并试图对结果进行了较为科学、合理地分析。我们主要从学生的学习态度、教师的教学方法、教学态度等方面进行调查。调查对象为我院2008届护理专业1～6班学生。为了保证调查和访谈结果的代表性和普遍性,在近300名被试中,有蒙族、汉族的学生。本次研究共发放有效问卷320份,回收300份。调查时间为2008年8月份,由各班中班主任担任主试。
1.2 调查结果分析
1.2.1 我院学生厌学的总体状况
表1说明,我院学生有着普遍而严重的厌学现象,经过调查发现:一年级学生厌学的比例达74.5%,而二、三年级学生的厌学比例分别为71.2%、72.3%;汉族学生厌学的比例是70.4%,蒙族学生为72.9%;男生厌学的比例是73.9%,而女生厌学的比例是70.5%。我院学生的厌学没有性别、年级、民族的差异。
1.2.2 我院学生学习成绩一览表
从表2中(2008/2009年第一学期我院2008届护理专业1～6班学生成绩)可以看出,我院学生的学习成绩(包括期中和期末),大部分同学的分数都是徘徊在及格和不及格的边缘,良好和优秀的同学很少,每个班级总有那么几个不及格的同学,这其中有汉族学生,也有蒙族学生,但是蒙族学生占的比例较多(表中未列出)可见,很多学生根本不把考试的成绩当一回事,尤其是蒙族学生,加上在学习中理解上存在一些问题,遇到问题不去解决,不去请教别人,导致学习成绩不及格,久而久之形成厌学情绪,“60分万岁,多一份浪费”这也是学生厌学现状的一种真实体现。
1.2.3 我院学生对待学习中遇到的问题
我院的学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺,但是,他们对于自己怎样对待学习中遇到的问题还是清楚的。他们对怎样对待学习中遇到的问题可以通过表3来说明。
调查显示,学生对学习中遇到的问题“自己看书解决”的同学占30.0%,“问老师”的同学占7.5%,“问同学”的同学占52.5%,而选择“放弃,不解决”的同学占10.0%。可见,在这四种对待学习中遇到的问题里,学生对“问同学”还是兴趣大一点,这说明,高职学生学习的积极性、主动性是比较差的,这也是学生的一种厌学现状。在认为“学习中存在的主要问题”时,43.8%的学生认为“没及时温习巩固,逐渐课就听不懂了”,说明学生的学习目的不明确,学习态度不端正,面对丰富多彩的生活,思想松懈,只热衷于社会活动,把主要精力放在课外活动上,没有把精力放在学习上,对学习无兴趣导致学习成绩下降,久而久之,产生厌学情绪。
1.2.4 对于学习困难的同学需要哪方面的帮助
部分学生提出用蒙文授课,由于我校蒙族学生占全校学生的一半,部分从牧区考入我校的学生在入校前采用蒙语授课,到新的环境用汉语授课,加上自己学习基础不好,在理解和吸收上存在一些问题,这值得我们认真去考虑分析。
1.3 调查结果归纳
从上面的调查结果可以看出:目前高职学校学生的厌学现象普遍而且严重,经过调查,没有民族、性别的差异。引起我校学生厌学的原因主要集中在以下几个方面。
（1） 我校学生自身原因是引起厌学的主观因素。
学习目的不太明确,表现在:①学生文化基础差、学习能力低,缺乏钻研的精神;②大部分学生对课堂教学内容基本了解,但自己努力的不够,课后不及时复习巩固,造成学习成绩不理想;③蒙文授课学生对教学内容的理解能力相对较差,在吸收上存在一些问题;④学生在学习过程中遇到问题时,主要向同学请教,缺乏学习的主动性和积极性;⑤部分学生平时不学,快到考试时,重点明确时争取突击过关;⑥学生希望老师讲课重点突出,内容精练,通俗易懂。
(2)院系对学习鼓励的政策较薄弱,国家助学金的发放不合理,如奖学金过低及享受的人数太少,挫伤了一部分学生学习的积极性,从而造成厌学。
(3)教师不能很好调动学生的学习积极性:课堂教学气氛沉闷、教学手段陈旧,实践课的比例偏少,都影响学习的兴趣。同时希望教师多使用多媒体教学,重点突出,并反复巩固。
(4)将等级考试融于教学中;严格考试考核制度;提高对学生的奖励政策,助学金与综合测评挂钩;注重实验教学,实际操作;优化教学手段,多使用多媒体教学,可以提高学习兴趣及克服厌学。
当然上述分析结果也受到多种因素的影响:所招学生综合素质低、自身学习方面的缺陷、教学管理上没有适应当前学生的特点、缺乏成长的社会舆论环境、地域差异等,都会对结果产生一定的影响,导致学生厌学现象非常严重和普遍。
2 我院学生厌学的管理对策分析
2.1 学校方面
2.1.1 改革教学管理
(1)强化技能训练,突出实训实用(实践性教学)。
高职的“技能型、实用性”培养目标,决定了必须提高学生的动手能力,学校应增加相应的专业的实验室建设和实验实训设备,保证必要的实训条件,大量压缩理论教学,提高增加实践课的比例,让学生多做少听,在“做中学,学中做”,多实验,多动手,多体验,从而激发他们的学习兴趣,使理论学习最大限度地与实际操作相结合,学以致用。
(2)严厉严格考试考核制度。
由于现有考试和成绩评定的弊端,学校应根据我院学生的特点,改变评价的标准,建立学分制,对学生进行综合测评(包括平时成绩、考试成绩、考勤情况、劳动情况、参加集体活动等情况),尤其要注重学生的平时成绩,促使那些平时不愿学习的学生积极学习,消除懒惰心理,这样不仅可以体现学生的思想品德和知识学习的能力,更能体现学生的组织能力、实践技能与创新能力。同时鼓励学生提高技能水平,为积极参加专业技能考核、取得技能鉴定合格证的学生加学分。同时严格学籍管理、考勤制度、成绩统计制度和考场管理制度。
(3)将职业技能等级考试融于教学中。
当前国内用人单位已经十分重视职业技能等级证,在完成学业取得学历的同时,能够取得各种职业技能等级证书,将有助于就业,直接上岗而不必培训。因此，在教学中积极鼓励在校期间参加各种社会等级考试、技能资格证、职业上岗证和本科自学考试,以增强学生的学习动力既能增加他们的文化知识,又能提高他们的文凭档次,拓宽就业面。
(4)蒙语授课,体现地方特色。
根据我院校具有民族地域特色的特点,让职高毕业生采用蒙语授课并负责蒙文授课生的解剖课辅导任务,在上解剖实验课时形成蒙汉成对互帮,让蒙文授课生在对知识的的理解和吸收上得到提高和强化;班长定期收集蒙族学生学习中的疑难问题让老师永蒙语解答,并定期与任课老师座谈交流,加强师生的沟通,而不仅仅遇到问题时只向同学请教。
(5)建立健全评价激励机制,提高学生的竞争意识。
学校要进一步建立健全奖励制度,加大对学生的奖赏力度,更要重奖品学兼优的学生,并对其就业进行优先推荐,鼓励先进,鞭策后进,促使人人向上的激励机制。为了鼓励学生学习,助学金与综合测评挂钩而不光是与学生成绩挂钩;国家助学金要分等级发放,依据综合测评做到公正合理,提高学生的竞争意识,从而提高学生对学习的兴趣,变得愿学乐学。
2.1.2 加强师资队伍建设,提高教学效果,激发学习兴趣
(1)提高教师自身素质,向双师型方向发展。
学校要根据教学要求有计划地安排一部分有发展潜力的中年教师外出培训,读研进修或到医院进行专业岗位工作实践、学习、考察。外出学成人员定期做讲座和学习汇报,使外出学习的经验尽快转化为教学成果。专业教师和实习指导教师除具有教师资格以外,应积极参加培训和专业考核,取得相关的职业资格证书。同时学校应根据实际情况优化教师结构,努力提高“双师型”教师的比例。
(2)优化教学手段,活跃课堂气氛。
教学效果的好坏与课堂气氛有着很大的关系,激活课堂气氛是解决学生厌学的行之有效的方法。因此,教师应调控好整个课堂气氛,在课堂上自始至终都要有饱满的热情、高度的责任心,要多利用多媒体手段来调动学生的听觉、视觉和感觉,突出强调重点,并反复巩固,使学生通过生动有趣的方式方法来感受知识,提高学习积极性。
2.2 学生方面
2.2.1 改进和加强学生思想教育工作,帮助学生端正学习态度
班主任是学生的最直接管理者,一个班级的班风、学风如何,很大程度上取决于班主任。所以班主任要利用一切课外时间深入到学生当中去,了解学生思想动态,心理情况,发现问题,解决问题,积极做好厌学学生及后进生的思想工作,尤其对文化基础差、学习能力低的学生,给他们信任和鼓励,使他们明确学习目的,端正学习态度,同时在生活和思想上关心他们,帮助他们解决学习和生活上的一些困难,使学生真正感受到学校和老师的关心,使他们感受到班级这一大家庭的温暖,激励他们积极向上,为其成长创造良好的条件。
2.2.2 加强学生心理健康教育,营造良好的校园学习氛围
学校应设立心理咨询部门,解决学生在学习、生活、人际交往和情感方面的心理问题,心理咨询工作应以厌学学生为重点,应和克服、矫正学生的厌学结合起来。运用心理辅导的方法排除厌学的因素,以达到矫正学生厌学的目的。学校要开展一系列形式多样的活动,如聘请知名学者、业内成功人士到学校做报告或讲座;组织本专业或年级学习优异者进行学习经验交流;也可请一些历届毕业生中的创业典型回校现身说法,介绍个人成才的经历和接受职业教育的意义等等,让学生了解工作和就业形势,更重要的是让学生知道学习理论的重要性;同时在学校和班级里开展你追我赶的竞赛活动,如知识技能大赛、素质大赛、辩论赛等文娱活动,以赛促学,造就浓厚的学习气氛,推动学生学习的热情,促进学生个性发展。
2.3 家长方面
加强学校与家长的联系、沟通、交流。
加强与家长的联系和沟通对激发学生的学习动机是非常有效的。学校把学生在校情况及时反馈给家长,家长如是了解孩子在校表现与情况,也可以把家长的想法反馈给学校,便于学校家庭个体教育学生,无形之中也是促使学生学习的一种动力。
综上所述,要从根本解决学生厌学问题,仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用,需要学生自身的努力,学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果。
参考文献
[1] 解瑞红.大学生厌学现象的调查、归因与对策研究[J].内蒙古师范大学学报,2007(1).
[2] 李玉玲,汪艳丽.大学生心理健康现状及态度的调查研究[J].旅游学刊,2004(7):133～137．
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[5] 叶肇芳.职业学校学生厌学情绪的成因及对策[J].中职教育,2005(5):25～26．