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本文从教学运行与教师发展现象及问题分析入手，阐述建立公立高职教师“退出”机制的涵义与重要性，提出“围绕教学中心，匹配专业建设；完善聘任制度，‘退出’目标明确；基于全面管理、类型层次递延；退出标准合理、弹性刚柔并济；引领个人发展、教育主体双赢”的公立高职教师“退出”总体思路，并对其“退出”路径进行初步设计。