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【摘 要】在教学改革不断深入的情况下,教学的有效性普遍受到教师的重视。如何在教学中运用适当的方法,在减轻教师和学生的负担的同时,又能保证教学有效地进行,是我们需要思考的问题。
【关键词】初中化学 情感创新 环境保护
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.027
化学是一门综合性极强的学科,在日常教学中其涉及面比较广,传统教学奖化学作为一门独立学科进行研究,由此产生了一系列缺陷,桎梏了我们的头脑,限制了我们的手脚,为了进一步适应现代社会的客观发展和人们对化学的客观需求,需要我们广大化学教师积极革新教育理念和教学方式,以战略性的眼光重新看待我们化学教学,进而开创化学教学新局面。
一、注意开展情感教学
情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上,对自身进一步发展有一种愿望,对社会期望行为表现出亲近和关切,在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。情感教学是教学的一种手段和方式,是教育系统的一部分,在教学过程中能够帮助学生更好地学习和成长。狭义地讲,情感教学是指老师在教学过程中,将讲授文化知识与发掘学生个人的情感因素并举,充分发挥情感因素在教学过程中的重要作用。中学阶段,是学生快速成长和发展的阶段,教师要抓住这一关键时期,努力培养学生的社会责任感,让学生能够学会控制自己的情感,使学生能够清楚地认识自我,认识自己所处的环境和条件,更好地提升学生的情感体验。在情感教学过程中,教师要尊重学生的品格,加强学生个人社会体验感,努力塑造学生拥有健全的个人品格特征,使学生在道德、智力和品格各方面得到全面发展。情感教学要顺应当前基础教育的目标,要与新时期教育要求相吻合,最终培育社会主义现代化复合型人才。
二、注意讲授的科学性
新课改实施后,为了降低教学难度,新编教材除了对有些知识进行了大量删减,有关概念的表述也不要求十分严谨,采取了模糊化处理。但这并不意味着科学性要求弱化:科学性一直是理科教学的生命线,应该把教学的出发点定位在中间层次的“观念”,进而带动最高层次的“理念(或思想)”的培养,即“不能教教材,而用教材教”。于是在备课中我注重挖掘有意义的素材,不失时机地进行观念教学的尝试。
例如,新教材中要学生设计实验说明盐酸中哪种微粒使石蕊变红。(此类探究题在近几年的中考卷中反复出现)这种探究的本意不错,但容易将片面的定性结论当做合理的观念植根于学生的头脑中,其实这种观念不值一驳:食盐溶液难道就没有氢离子吗?这些溶液怎么不能使石蕊变红呢?所以这种僵化的变化观是有害的。于是我在教学中提前引入了“氢离子浓度”这样的模糊概念,给出了定量变化观:只有当氢离子浓度达到一定程度才能变色。实践表明,学生并没有难以接受,相反可以加深对变化的定量条件的理解,同时也为初、高中的内容衔接做了适当铺垫。
三、注意培养学生创新能力
创新教育是现代教育的主要组成部分,培养学生创新能力是现代教学下各学科教学的主要目标。在化学教学中我们要为学生提供主体探究的机会,引导学生展开主动探究,在探究中增强学生的问题意识与创新意识,让学生创造性地解决问题,成为探究的主人,这样才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展,培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台,让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体,在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究,在探究中发现、分析与解决更多问题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握,而且可以展现学生的个性,增强学生的问题意识,培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳,让学生思考,能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸?为什么?让学生通过相关软件展开自主探究,让学生通过认真的操作与观察,主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台,学生可以在此运用所学知识,结合生活经验展开有深度有广度的实验探究,验证更多猜想与假设,进而达到对这些知识的真正理解,更重要的是将学生的手与脑结合起来,更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
四、注意对中学生进行环境保护教育
伴随着中国改革开放的进程,粗放式制造业的大力发展,伪劣假冒产品大量泛滥,工厂废气无节制的排放,今年冬天全国性的雾霾天气,明确的显示了中国环境污染的严重程度以及生态的极端脆弱性。清新的空气,洁净的水源,蓝色的天空,曾经是人们生存取之不盡用之不竭的必需物质资源,如今却被我们自己糟蹋成了奢望品,我国环境污染之严重就可想而知了。
从全国范围看,污染范围广,污染程度高。特别是近些年,环境污染问题也越来越突出。昔日清澈见底的,有鱼有虾的一条条小溪,如今已变成一条条臭水沟。从天空到海洋,从陆地到河流,从地表到地下,无论是空气、水源还是土壤,都广泛地被严重污染。据新华网报道,环保部门对118个城市连续监测数据显示,约64%的城市地下水,遭受严重污染。33%的地下水受到轻度污染,基本清洁的地下水只有3%。目前全國耕种土地的10%以上已受重金属污染,共约1.5亿亩。空气被污染,温室效应、酸雨、臭氧层遭到破坏。警醒了的人们开始在世界层面上制定减排国际公约;在国家、政府层面制定环境保护法,淘汰落后产能,并加强执法执行力度;在社会层面上,提倡人们绿色生活方式,减少污染,那么,作为从事化学教学的教育工作者,能做些什么呢?污染的严重程度,已经逼着人们想办法解决人类生存的问题,这个问题已经到了刻不容缓、迫在眉睫的地步。
我们教育工作者要加强学生的环境保护教育,让学生从小就有环保意识,让学生在初中化学课上就知道环境污染的可怕,让学生在学习化学知识的同时,知道怎样避害为利,让化学手段为减污、治污服务。我们要为子孙后代灌输“青山绿水”的理念,让他们知道“青山绿水,就是金山银山”。努力让化学知识不再是制造化工产品的污染源,而要让它成为治理污染的理论武器。有关部门也在呼吁:“对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的,务必从中学教育抓起。”
综上所述,无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量,都是要以学生的接受能力为中心的,注重学生学习兴趣的激发,以学生为主体,实施素质教育的理念。近年来,在新课标不断改革的背景下,化学的教学有了很大的改观,但还有许多问题我们仍然不能忽视,这就要求教师要不断地转变教学理念,教学过程中注重学生的参与和主动探究,重视对化学实验的引导和实际操作,加强对学生培养学习化学兴趣的培养,从而提高化学的教学质量。
【关键词】初中化学 情感创新 环境保护
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.027
化学是一门综合性极强的学科,在日常教学中其涉及面比较广,传统教学奖化学作为一门独立学科进行研究,由此产生了一系列缺陷,桎梏了我们的头脑,限制了我们的手脚,为了进一步适应现代社会的客观发展和人们对化学的客观需求,需要我们广大化学教师积极革新教育理念和教学方式,以战略性的眼光重新看待我们化学教学,进而开创化学教学新局面。
一、注意开展情感教学
情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上,对自身进一步发展有一种愿望,对社会期望行为表现出亲近和关切,在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。情感教学是教学的一种手段和方式,是教育系统的一部分,在教学过程中能够帮助学生更好地学习和成长。狭义地讲,情感教学是指老师在教学过程中,将讲授文化知识与发掘学生个人的情感因素并举,充分发挥情感因素在教学过程中的重要作用。中学阶段,是学生快速成长和发展的阶段,教师要抓住这一关键时期,努力培养学生的社会责任感,让学生能够学会控制自己的情感,使学生能够清楚地认识自我,认识自己所处的环境和条件,更好地提升学生的情感体验。在情感教学过程中,教师要尊重学生的品格,加强学生个人社会体验感,努力塑造学生拥有健全的个人品格特征,使学生在道德、智力和品格各方面得到全面发展。情感教学要顺应当前基础教育的目标,要与新时期教育要求相吻合,最终培育社会主义现代化复合型人才。
二、注意讲授的科学性
新课改实施后,为了降低教学难度,新编教材除了对有些知识进行了大量删减,有关概念的表述也不要求十分严谨,采取了模糊化处理。但这并不意味着科学性要求弱化:科学性一直是理科教学的生命线,应该把教学的出发点定位在中间层次的“观念”,进而带动最高层次的“理念(或思想)”的培养,即“不能教教材,而用教材教”。于是在备课中我注重挖掘有意义的素材,不失时机地进行观念教学的尝试。
例如,新教材中要学生设计实验说明盐酸中哪种微粒使石蕊变红。(此类探究题在近几年的中考卷中反复出现)这种探究的本意不错,但容易将片面的定性结论当做合理的观念植根于学生的头脑中,其实这种观念不值一驳:食盐溶液难道就没有氢离子吗?这些溶液怎么不能使石蕊变红呢?所以这种僵化的变化观是有害的。于是我在教学中提前引入了“氢离子浓度”这样的模糊概念,给出了定量变化观:只有当氢离子浓度达到一定程度才能变色。实践表明,学生并没有难以接受,相反可以加深对变化的定量条件的理解,同时也为初、高中的内容衔接做了适当铺垫。
三、注意培养学生创新能力
创新教育是现代教育的主要组成部分,培养学生创新能力是现代教学下各学科教学的主要目标。在化学教学中我们要为学生提供主体探究的机会,引导学生展开主动探究,在探究中增强学生的问题意识与创新意识,让学生创造性地解决问题,成为探究的主人,这样才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展,培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台,让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体,在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究,在探究中发现、分析与解决更多问题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握,而且可以展现学生的个性,增强学生的问题意识,培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳,让学生思考,能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸?为什么?让学生通过相关软件展开自主探究,让学生通过认真的操作与观察,主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台,学生可以在此运用所学知识,结合生活经验展开有深度有广度的实验探究,验证更多猜想与假设,进而达到对这些知识的真正理解,更重要的是将学生的手与脑结合起来,更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
四、注意对中学生进行环境保护教育
伴随着中国改革开放的进程,粗放式制造业的大力发展,伪劣假冒产品大量泛滥,工厂废气无节制的排放,今年冬天全国性的雾霾天气,明确的显示了中国环境污染的严重程度以及生态的极端脆弱性。清新的空气,洁净的水源,蓝色的天空,曾经是人们生存取之不盡用之不竭的必需物质资源,如今却被我们自己糟蹋成了奢望品,我国环境污染之严重就可想而知了。
从全国范围看,污染范围广,污染程度高。特别是近些年,环境污染问题也越来越突出。昔日清澈见底的,有鱼有虾的一条条小溪,如今已变成一条条臭水沟。从天空到海洋,从陆地到河流,从地表到地下,无论是空气、水源还是土壤,都广泛地被严重污染。据新华网报道,环保部门对118个城市连续监测数据显示,约64%的城市地下水,遭受严重污染。33%的地下水受到轻度污染,基本清洁的地下水只有3%。目前全國耕种土地的10%以上已受重金属污染,共约1.5亿亩。空气被污染,温室效应、酸雨、臭氧层遭到破坏。警醒了的人们开始在世界层面上制定减排国际公约;在国家、政府层面制定环境保护法,淘汰落后产能,并加强执法执行力度;在社会层面上,提倡人们绿色生活方式,减少污染,那么,作为从事化学教学的教育工作者,能做些什么呢?污染的严重程度,已经逼着人们想办法解决人类生存的问题,这个问题已经到了刻不容缓、迫在眉睫的地步。
我们教育工作者要加强学生的环境保护教育,让学生从小就有环保意识,让学生在初中化学课上就知道环境污染的可怕,让学生在学习化学知识的同时,知道怎样避害为利,让化学手段为减污、治污服务。我们要为子孙后代灌输“青山绿水”的理念,让他们知道“青山绿水,就是金山银山”。努力让化学知识不再是制造化工产品的污染源,而要让它成为治理污染的理论武器。有关部门也在呼吁:“对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的,务必从中学教育抓起。”
综上所述,无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量,都是要以学生的接受能力为中心的,注重学生学习兴趣的激发,以学生为主体,实施素质教育的理念。近年来,在新课标不断改革的背景下,化学的教学有了很大的改观,但还有许多问题我们仍然不能忽视,这就要求教师要不断地转变教学理念,教学过程中注重学生的参与和主动探究,重视对化学实验的引导和实际操作,加强对学生培养学习化学兴趣的培养,从而提高化学的教学质量。