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【内容摘要】随着社会对学校教育关注度的不断提升，教师也越来越注重教学观念和教学方法的更新与改进，许多先进的教学方法被挖掘出来并结合学生的实际情况应用到了教学过程中，发现教学法就是其中的一种。然而就初中英语语法教学来讲，发现教学法的运用还是存在一定的问题，教师应当真正重视起这些问题并积极寻求解决的途径，争取达到理想的教学效果。本文围绕初中英语课堂探索发现教学法在语法教学中的应用策略。
【关键词】发现教学法 初中英语 语法 策略
英语语法对于教师来讲一直是教学过程中的一个难题，对于学生来说也是学习过程中的一大困难。因此，教师应当科学全面地分析学生所出现的问题，努力探索行之有效的教学策略和手段，最大程度地提升学生语法水平。发现教学法作为以学生为探究主体、注重自我认识的一种教学方法，力求发挥教师的引导作用，从而使学生进行独立主动的探索学习，研究事物的本质，发现事物之间的联系和规律，获取灵感形成自己的认知。在初中英语语法的教学过程中，教師应当通过设置问题、创造语法氛围、提供实践机会等方式全面提升学生的发现能力，让学生提升语法学习的效率。
一、设置一定的问题情境
问题是启发学生思考的来源，教师也一直十分重视问题的设计和提出。然而能提出问题并不代表就能利用好问题，教师要做的就是努力探索设置问题情境的有效方式，吸引学生主动地投入到情境中并独立思考，从而发现解决问题的途径，达到理想的学习效果。例如，教师在总结“一般现在时”的用法时，对学生说道：“‘太阳东升西落’用英语怎么表达？”很多学生犹犹豫豫，不知道该用过去时态还是现在时态表达，教师接着问道：“我说的这句话是在表述一种科学现象还是随意编来给你们听的呢？”学生纷纷答道：“当然是事实了。”教师又说道：“我之前跟你们总结过的一般现在时用法的第二条是什么？”学生都恍然大悟，原来是忘记了该时态的用法：在表述客观真理或科学事实的时候，应当用一般现在时态。于是大家都赶紧把例句The sun rises in the East and falls from the West.记录下来，并再次着重地在旁边标明用一般现在时的原因。
当然，教师在设置问题的应当注意控制好其难易度，如果保持急功近利的心态，不顾学生的实际认知而把问题提升到过高的层次，这不仅是为难学生也是对自己工作的不负责。当然，过于简单的问题也不能有效地激发学生的探知欲望，因此，教师要有目的有选择地进行问题情境教学。
二、营造良好的英语语法氛围
积极向上的学习氛围是促进学生进步的巨大动力，尤其是对于英语这门语言类的学科来说，只有不断为学生创造良好的英语环境，才能让学生渐渐地放下心中的戒备，主动接受并运用英语，让这门语言变成自己生活中的一部分。因此，对于语法教学来说也是一样的，教师应当努力营造自由开放的英语语法氛围，让学生走近知识、了解多种知识面，获取丰富的情感体验。例如，教师经常组织学生进行英语演讲，让学生自己写稿，学生可以凭自己的喜好加入一些音乐、影视剧、体育等方面的元素，甚至有的学生还自己编写了一段英文在演讲过程中即兴演唱了一番。当然，因为是学生自己写稿，难免会有一些语法上的错误，教师及时地发现并纠正了他们，其他学生也跟着一起学习了很多语法知识。例如，有的学生说道：If I will become an animal， I must choose to be a giant panda！这时教师指出学生if从句用法的错误，“因为人不可能变成动物，所以这句话是虚拟语气，因此主句和从句都要用一般过去时。”在这种热烈的学习氛围中，学生不仅巩固了自己对于英语语法的理解和运用，还锻炼了自己的应对和表现能力，实现了真正的飞跃。
合作学习也是创造良好氛围的一种方式，因此，教师应当为学生创造更多合作发现的机会，让学生能够更好地利用团体力量实现自我的提升。首先，教师应当根据学生的综合水平来进行均衡式分组，尽量保证每一个成员在小组中都有自己确定而重要的位置。其次，教师要让学生根据学习目标展开科学合理的探究，在这个过程中，学生可以敞开心扉自由地交流，大胆提出自己的质疑，全身心投入到讨论氛围中。最后，教师要针对结果进行合理的评价，帮助学生不断地改进。
三、语法知识正确联系实践
在传统的英语语法教学过程中，很多教师只注重“教”而不注重“用”，使得很多学生即使有满肚子的“墨水”，也不知道怎么“写字”，更不要说让学生在实践中有所发现了。只有给学生提供更多的实践机会，才能让学生更好地掌握语法知识与生活的联系，明确英语的实用性，也就不会总是对语法学习保持抗拒或厌烦的情绪。因此，作为英语教师，应当让学生在学习语法知识的同时也进行实践，在实践的过程中发现并学习到更多的语法知识，进一步完善学生的认知，提升学生的综合能力。
结语
在初中英语语法教学的过程中，教师应当重视学生独立发现、自主思考探究的过程，努力探索发现教学法的应用途径，以发挥学生的主观能动性为教学核心，把问题传递给学生，让学生充分发挥自己的能力，养成独立思考的习惯，建立信心并克服语法学习过程中的一系列难题，提升自己的英语水平。
【参考文献】
[1] 赵冰. 试析布鲁纳发现学习法在初中英语语法教学中的应用[J]. 快乐阅读，2015（12）：85-86.
[2] 于华维. 运用多媒体信息技术丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J]. 中国教育技术装备，2013（22）：35-36.
（作者单位：江西省宜春市上高四中）
【关键词】发现教学法 初中英语 语法 策略
英语语法对于教师来讲一直是教学过程中的一个难题，对于学生来说也是学习过程中的一大困难。因此，教师应当科学全面地分析学生所出现的问题，努力探索行之有效的教学策略和手段，最大程度地提升学生语法水平。发现教学法作为以学生为探究主体、注重自我认识的一种教学方法，力求发挥教师的引导作用，从而使学生进行独立主动的探索学习，研究事物的本质，发现事物之间的联系和规律，获取灵感形成自己的认知。在初中英语语法的教学过程中，教師应当通过设置问题、创造语法氛围、提供实践机会等方式全面提升学生的发现能力，让学生提升语法学习的效率。
一、设置一定的问题情境
问题是启发学生思考的来源，教师也一直十分重视问题的设计和提出。然而能提出问题并不代表就能利用好问题，教师要做的就是努力探索设置问题情境的有效方式，吸引学生主动地投入到情境中并独立思考，从而发现解决问题的途径，达到理想的学习效果。例如，教师在总结“一般现在时”的用法时，对学生说道：“‘太阳东升西落’用英语怎么表达？”很多学生犹犹豫豫，不知道该用过去时态还是现在时态表达，教师接着问道：“我说的这句话是在表述一种科学现象还是随意编来给你们听的呢？”学生纷纷答道：“当然是事实了。”教师又说道：“我之前跟你们总结过的一般现在时用法的第二条是什么？”学生都恍然大悟，原来是忘记了该时态的用法：在表述客观真理或科学事实的时候，应当用一般现在时态。于是大家都赶紧把例句The sun rises in the East and falls from the West.记录下来，并再次着重地在旁边标明用一般现在时的原因。
当然，教师在设置问题的应当注意控制好其难易度，如果保持急功近利的心态，不顾学生的实际认知而把问题提升到过高的层次，这不仅是为难学生也是对自己工作的不负责。当然，过于简单的问题也不能有效地激发学生的探知欲望，因此，教师要有目的有选择地进行问题情境教学。
二、营造良好的英语语法氛围
积极向上的学习氛围是促进学生进步的巨大动力，尤其是对于英语这门语言类的学科来说，只有不断为学生创造良好的英语环境，才能让学生渐渐地放下心中的戒备，主动接受并运用英语，让这门语言变成自己生活中的一部分。因此，对于语法教学来说也是一样的，教师应当努力营造自由开放的英语语法氛围，让学生走近知识、了解多种知识面，获取丰富的情感体验。例如，教师经常组织学生进行英语演讲，让学生自己写稿，学生可以凭自己的喜好加入一些音乐、影视剧、体育等方面的元素，甚至有的学生还自己编写了一段英文在演讲过程中即兴演唱了一番。当然，因为是学生自己写稿，难免会有一些语法上的错误，教师及时地发现并纠正了他们，其他学生也跟着一起学习了很多语法知识。例如，有的学生说道：If I will become an animal， I must choose to be a giant panda！这时教师指出学生if从句用法的错误，“因为人不可能变成动物，所以这句话是虚拟语气，因此主句和从句都要用一般过去时。”在这种热烈的学习氛围中，学生不仅巩固了自己对于英语语法的理解和运用，还锻炼了自己的应对和表现能力，实现了真正的飞跃。
合作学习也是创造良好氛围的一种方式，因此，教师应当为学生创造更多合作发现的机会，让学生能够更好地利用团体力量实现自我的提升。首先，教师应当根据学生的综合水平来进行均衡式分组，尽量保证每一个成员在小组中都有自己确定而重要的位置。其次，教师要让学生根据学习目标展开科学合理的探究，在这个过程中，学生可以敞开心扉自由地交流，大胆提出自己的质疑，全身心投入到讨论氛围中。最后，教师要针对结果进行合理的评价，帮助学生不断地改进。
三、语法知识正确联系实践
在传统的英语语法教学过程中，很多教师只注重“教”而不注重“用”，使得很多学生即使有满肚子的“墨水”，也不知道怎么“写字”，更不要说让学生在实践中有所发现了。只有给学生提供更多的实践机会，才能让学生更好地掌握语法知识与生活的联系，明确英语的实用性，也就不会总是对语法学习保持抗拒或厌烦的情绪。因此，作为英语教师，应当让学生在学习语法知识的同时也进行实践，在实践的过程中发现并学习到更多的语法知识，进一步完善学生的认知，提升学生的综合能力。
结语
在初中英语语法教学的过程中，教师应当重视学生独立发现、自主思考探究的过程，努力探索发现教学法的应用途径，以发挥学生的主观能动性为教学核心，把问题传递给学生，让学生充分发挥自己的能力，养成独立思考的习惯，建立信心并克服语法学习过程中的一系列难题，提升自己的英语水平。
【参考文献】
[1] 赵冰. 试析布鲁纳发现学习法在初中英语语法教学中的应用[J]. 快乐阅读，2015（12）：85-86.
[2] 于华维. 运用多媒体信息技术丰富英语课堂教学——关于初中英语多媒体教学的思考[J]. 中国教育技术装备，2013（22）：35-36.
（作者单位：江西省宜春市上高四中）